福建省建寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱賢輝

學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)于生活

福建省建寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱賢輝

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展受到社會(huì)各界廣泛重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作是小學(xué)教育過(guò)程中的重要組成部分。應(yīng)該了解到，數(shù)學(xué)源自生活，生活創(chuàng)造了數(shù)學(xué)，之后在此基礎(chǔ)上使得數(shù)學(xué)學(xué)科得到深度發(fā)展，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)融入生活化教學(xué)策略，在一定程度上提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

生活實(shí)例數(shù)學(xué)素材問(wèn)題解決

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需知，數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)是從生活中來(lái)的，數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想都能在生活中展現(xiàn)，并最終應(yīng)用與生活，融回于生活之中，這便是“數(shù)學(xué)源自于生活、用于生活”的真諦。所以，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密不可分，教師要在課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力等；教師要正視小學(xué)生群體身心發(fā)展特點(diǎn)，在遵循以人為本教學(xué)原則前提下?tīng)I(yíng)造較為寬松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，使得學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)要建立在相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓所學(xué)的知識(shí)與自身生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，真正地掌握知識(shí)。假設(shè)把學(xué)習(xí)活動(dòng)單方面獨(dú)立起來(lái)，缺失生活元素的加入，那么學(xué)習(xí)有效性也就無(wú)從談起。因此應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)例，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生群體日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。本人通過(guò)數(shù)年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)出了一套小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方案，以下為詳述：

一、尋找生活素材，解釋數(shù)學(xué)知識(shí)

在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童的日常生活中最熟悉的、具體形象的生活素材相互關(guān)聯(lián)，將抽象知識(shí)內(nèi)容逐漸具體化與形象化，從而更好更優(yōu)地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本理解能力，不僅如此，也可促進(jìn)學(xué)生本體優(yōu)秀數(shù)學(xué)思維形成，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也能夠使學(xué)生衍生學(xué)習(xí)欲望。我在教《百分?jǐn)?shù)的意義》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要求學(xué)生在家里面，通過(guò)各種途徑，找出在平時(shí)生活中能經(jīng)常看到的一些數(shù)據(jù)：有一商場(chǎng)的商品全面降價(jià)8%；某班同學(xué)英語(yǔ)半期測(cè)試優(yōu)秀率達(dá)85%；建寧縣今年財(cái)政總收入和去年相比同比增長(zhǎng)12.6%……通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生知道這樣的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，自然而然的百分?jǐn)?shù)的表象便在學(xué)生腦海中形成。以這種方式幫助學(xué)生收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)信息，開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情被充分激發(fā)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。數(shù)學(xué)素材收集完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，循序漸進(jìn)、層層深入地講解其中內(nèi)涵，提供給學(xué)生充分課堂發(fā)言機(jī)會(huì)，敢于發(fā)表自身觀點(diǎn)及想法，通過(guò)對(duì)百分?jǐn)?shù)含義揣摩和百分?jǐn)?shù)作用分析以及百分?jǐn)?shù)寫讀方法分析等，引領(lǐng)學(xué)生再次將百分?jǐn)?shù)知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，用于生活。這樣的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)既方便、快捷，又其樂(lè)融融，興趣盎然。

二、聯(lián)系生活實(shí)例，理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解和數(shù)學(xué)知識(shí)的合理掌握，其主要依據(jù)便是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)法則。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活數(shù)學(xué)實(shí)例找尋，從事例中探尋認(rèn)知，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，從根本上加強(qiáng)知識(shí)理解能力與應(yīng)用能力。我在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》時(shí)，有這樣一題：428-297= 428-300+3，學(xué)生群體無(wú)法理解300減去狀況下為何要將3加上，此時(shí)我在課堂上進(jìn)行“買東西找零錢”教學(xué)活動(dòng)組織：哥哥拿著428元去超市，買了一個(gè)297元的商品，他給了收銀員3張一百的錢（就是428減去300），這時(shí)，收銀員會(huì)怎樣做呢？會(huì)不會(huì)找給哥哥3元錢呢？（就是要加上3）這就是多減了的3要加回來(lái)的依據(jù)。

三、回歸生活應(yīng)用，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生能掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，若只是進(jìn)行單純背誦和單純記憶的話，那么便無(wú)法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的，此時(shí)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題合理解決，在此基礎(chǔ)上再次消化和再次吸收，使得知識(shí)逐漸穩(wěn)固。在具體教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，以此提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。通過(guò)數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，知識(shí)學(xué)習(xí)后若不進(jìn)行鞏固和含義了解，便無(wú)法進(jìn)行深度理解和全面掌握，實(shí)際應(yīng)用中的知識(shí)價(jià)值性便會(huì)缺失。較為正確的做法是，應(yīng)讓學(xué)生努力了解和掌握周邊信息，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)。此處以利息課程教學(xué)為例，可讓學(xué)生去了解身邊的利息，通過(guò)銀行利息內(nèi)容了解和本息知識(shí)內(nèi)容掌握便可讓學(xué)生進(jìn)行理財(cái)管理，成為家庭生活的小幫手。主要內(nèi)容包括：家中多余的錢應(yīng)該運(yùn)用何種辦法進(jìn)行計(jì)算，還有就是利息問(wèn)題和利息稅問(wèn)題等。

《圓》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，也可有機(jī)利用生活化教學(xué)方針，比如說(shuō)車輪，要提出生活實(shí)際問(wèn)題并激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，假設(shè)車輪是方型的，那么最終車子會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)嗎？隨后也要向?qū)W生提出為什么正方形車輪不能正常轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。在進(jìn)行長(zhǎng)度單位知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，主要分為米知識(shí)和厘米知識(shí)以及毫米知識(shí)等，應(yīng)讓學(xué)生拿出尺子親自測(cè)量，也可要求學(xué)生進(jìn)行手指長(zhǎng)度預(yù)算，在此基礎(chǔ)上與尺子長(zhǎng)度加以對(duì)照，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位知識(shí)的理解程度，以便提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量雙向攀升。

綜上所述，當(dāng)前具體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必將理論與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，注重已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)將知識(shí)融入生活，從生活中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真諦?！皵?shù)學(xué)源于生活”，生活既是數(shù)學(xué)的根，也是數(shù)學(xué)的歸宿。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離了生活，將是死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)，這樣的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有了趣味和色彩。

［1］孫莎莎.讓小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活用于生活.時(shí)代報(bào)告（下半月）.2013（02）

［2］狄曉軍.數(shù)學(xué)源于生活，用于生活.吉林畫報(bào)（教育百家B）.2013（06）

［3］陳婭.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.讀寫算（教育教學(xué)研究）.2013（17）