史真真

（興化市昌榮中心校）

為適應(yīng)新課改初二語(yǔ)文教學(xué)方法的改革探討

史真真

（興化市昌榮中心校）

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，具有其他課程所沒有的實(shí)用性、文學(xué)性和人文性等特點(diǎn)，而且在初中階段是一門非常重要的學(xué)科，尤其是在初二這個(gè)階段，語(yǔ)文的重要性更加明顯。然而，在初中教學(xué)中這樣的情況并不少見：有很大一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科不感興趣，只是把它當(dāng)成任務(wù)去完成。主要對(duì)初二這個(gè)階段語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方法提出一些改革的建議。

主體作用；靈活性；教學(xué)方法

一、豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在任何教學(xué)前都會(huì)提前備課，寫好教學(xué)方案，而初二的語(yǔ)文教學(xué)也是如此，在教案中要充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)。初二階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有深度和高度，也更加全面和豐富。教師在初二語(yǔ)文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高初二語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。從根本上說，只有教學(xué)內(nèi)容豐富和有趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的渴望，因此，可以說豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生共同分析課文

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中存在一些問題，簡(jiǎn)單來說就是教師的教學(xué)模式單一且固定，阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。教師通常在教學(xué)過程中會(huì)按照書本順序傳授知識(shí)，這樣在一定程度上方便了板書的書寫，使學(xué)生的思路也更加清晰明了。然而這種模式過于單一且固定，導(dǎo)致學(xué)生的思維被固定，難以突破思維定式，并且違反了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)理念。

課堂上的教學(xué)任務(wù)不是教師單獨(dú)就可以完成的，是需要師生共同配合完成的，所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，要將學(xué)生放在主體地位，依照這樣的思路，筆者和學(xué)生共同研究了如何有效授課，最后我們得出一致的結(jié)果，無(wú)論哪一篇課文，都會(huì)有平淡的地方，同樣也會(huì)有高潮的地方，而這往往也是吸引眾人的焦點(diǎn)。所以，筆者通常在授課時(shí)，會(huì)運(yùn)用這樣的方式。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，我就先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并將其中不明白、不清楚的地方圈出來，然后把學(xué)生分成小組對(duì)文章中的高潮部分和文章的主線進(jìn)行討論。每一個(gè)學(xué)生的想法都是不同的，他們都會(huì)暢所欲言，在討論中會(huì)產(chǎn)生共同的觀點(diǎn)，也會(huì)產(chǎn)生分歧，但是最后大部分學(xué)生會(huì)找到高潮所在，就是孔乙己在斷腿后第一次也是最后一次到店里的情形。學(xué)生經(jīng)過激勵(lì)的討論，情緒會(huì)達(dá)到了前所未有的高度，使教師之后的講課進(jìn)展也更加順利。這堂課有別于以往的語(yǔ)文教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。

三、充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科靈活性的特點(diǎn)

語(yǔ)文這門學(xué)科具有其他學(xué)科所沒有的靈活性，除了一些問題具有固定的答案，有很大一部分試題都是開放性的題目，沒有固定統(tǒng)一的答案，圍繞中心意思答出即可。因此，在初二語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈活性。語(yǔ)文教學(xué)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以，不管在何種情況下，對(duì)試題的答案都沒有固定統(tǒng)一，也就不會(huì)要求學(xué)生必須按照準(zhǔn)確答案回答問題，不會(huì)讓學(xué)生受到固定思維的約束，讓學(xué)生能夠拓展思維，獨(dú)立自主地思考。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以利用多媒體展示一段這樣的小視頻：地球上，有清澈的小溪，茂盛的樹林，里面鳥語(yǔ)花香，等學(xué)生看過這一段視頻后，教師就可以讓學(xué)生發(fā)表一下自己的看法和觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是不同的，所以，他們的觀點(diǎn)也都是不同的。有的學(xué)生會(huì)想到地球這么美麗我們要保護(hù)環(huán)境；有的學(xué)生會(huì)想到自然界的生物之間要和睦相處；有的學(xué)生還會(huì)想到生命非常可貴要愛惜生命等等各種各樣的觀點(diǎn)，這樣一段小小的視頻，學(xué)生從不同角度表述了自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，教師利用這一段視頻想要表現(xiàn)的主題是環(huán)保，而學(xué)生各種各樣新奇的觀點(diǎn)，也不存在錯(cuò)誤，教師也不能直接否認(rèn)，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，說明他們積極開動(dòng)了腦筋，充分發(fā)揮了自己的想象。這樣學(xué)生在寫作時(shí)就有話可說，有情可抒，能將自己的想法詳細(xì)表達(dá)出來，這樣做，不但可以提高學(xué)生的寫作水平，而且學(xué)生的作文內(nèi)容也將不再是平淡無(wú)奇。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，為教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變指明了方向。想要成為一名合格的語(yǔ)文教師，不僅只是教會(huì)學(xué)生課本上的語(yǔ)文知識(shí)那么簡(jiǎn)單，而還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的全面型人才。同時(shí)，教師也應(yīng)該發(fā)揮自己最大的力量，深入挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，得以揚(yáng)長(zhǎng)避短。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，并嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在初二這個(gè)階段學(xué)好語(yǔ)文，從而為日后的深造奠定基礎(chǔ)。

［1］侯麗芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初二語(yǔ)文教學(xué)改革［J］.學(xué)周刊，2015（23）．

［2］柴春麗.語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)教育改革的思考與探索［J］.才智，2015（18）．

·編輯李琴芳