李傳明

（重慶市開縣南門初級(jí)中學(xué)）

淺談在初中語文教學(xué)中滲透情感教育的策略

李傳明

（重慶市開縣南門初級(jí)中學(xué)）

隨著社會(huì)的發(fā)展以及教學(xué)要求的不斷變化，初中語文教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)都是教師利用黑板粉筆和語言表達(dá)進(jìn)行口述，學(xué)生為了能夠考出一個(gè)好的成績而不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不注重在教學(xué)的過程中滲透情感的教育。而新課程改革實(shí)施以來，教師的教學(xué)都發(fā)生了一系列變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中滲透對于學(xué)生情感的培養(yǎng)，看看在初中語文教學(xué)的過程中，教師如何來滲透情感教育。

初中語文；情感滲透；朗讀課文

一、為什么要滲透情感教育

隨著當(dāng)前教學(xué)體系的不斷創(chuàng)新和改革，在教學(xué)中越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中很重要的一項(xiàng)就是情感教育，所謂情感教育的滲透指的是教師在教學(xué)過程中能夠找到培養(yǎng)學(xué)生情感的點(diǎn)，讓學(xué)生自己去體會(huì)其中情感的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。情感教育的滲透是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展必備的教學(xué)之一，因此，我們要在教學(xué)的過程中滲透情感教育。

二、如何滲透情感教育

1.教師要在課文教學(xué)中不斷滲透作者情感

中學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)叛逆期，他們對于學(xué)習(xí)總是保持著一種懷疑的態(tài)度，導(dǎo)致情感教育并不能很好地開展，因此這個(gè)時(shí)候就需要教師在課文中引起學(xué)生的共鳴，在教學(xué)中不斷進(jìn)行滲透情感的教育，成為學(xué)生的引路人，這樣學(xué)生才能有所進(jìn)步，才能找到學(xué)習(xí)的方向，情感的滲透才能得以實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，站在小弗郎士的角度去進(jìn)行考慮，教師可以這樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“大家都不喜歡上課吧，很煩，老師總是要對我進(jìn)行提問，還要考生詞，真是麻煩”，這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能會(huì)哄堂大笑，接著教師再進(jìn)行引導(dǎo)“那如果明天咱們學(xué)校就不能再進(jìn)行授課了，所有的人都不能再來學(xué)校了，今天你會(huì)怎么想呢？你還是這么討厭這個(gè)地方嗎？”教師提出一系列的問題，讓學(xué)生去站在人物小弗郎士的角度進(jìn)行思考，學(xué)生站在小弗郎士的位置進(jìn)行考慮，那么情感教育的滲透也就可以進(jìn)行了，學(xué)生也就可以體會(huì)到小說人物的感情了。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

眾所周知，我們的語文教材都是選的一些有代表性的能夠表達(dá)作者真實(shí)感情的文章，因此在語文課文教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地朗讀課文，去體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，從而滲透情感教育。舉例而言，初中有一篇很有代表性的文章是《皇帝的新衣》，教師在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么皇帝不敢說自己沒有看見這件衣服呢？為什么大臣們也不敢說呢？為什么連老百姓都不敢說呢？教師讓學(xué)生帶著這一連串的疑問去進(jìn)行探索，讓學(xué)生去體會(huì)這些人的心理活動(dòng)，從而使學(xué)生意識(shí)到說謊所帶來的危害，引導(dǎo)我們的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中做一個(gè)誠實(shí)的人，這也是對學(xué)生情感教育的一種滲透方式，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是通過朗讀讓學(xué)生挖掘其中深入的元素，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

3.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，從而滲透情感教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建教學(xué)的情境，從而使學(xué)生能夠融入課堂的學(xué)習(xí)中去?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師也可以利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生對于教學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而加深學(xué)生的情感教育。舉例而言：在學(xué)習(xí)《羅布泊，消失的仙湖》這篇文章的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源上搜集一些關(guān)于羅布泊的圖片，讓學(xué)生感受到羅布泊從一個(gè)湖泊漸漸消亡的過程，從而激發(fā)學(xué)生想要去保護(hù)大自然的情感，教師利用多媒體播放圖片的過程中可以給學(xué)生描述最開始的時(shí)候羅布泊是什么樣子的，現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子，為什么會(huì)變成這個(gè)樣子，從中引發(fā)學(xué)生的思考，從而使學(xué)生能夠體會(huì)到作者的悲痛，激發(fā)對于祖國大好河山的熱愛之情。這也是一種能夠滲透情感教育的方法。

4.在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生加入情感元素

寫作一直都是很多初中學(xué)生感到頭疼的事情，他們總覺得沒有什么內(nèi)容可寫，一篇作文中只有一兩百字是自己寫出來的，剩下的都是為了湊字而進(jìn)行的，因此這個(gè)時(shí)候就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在寫作中加入情感的元素，培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)加入情感的元素，從而豐富自己的寫作內(nèi)容的意識(shí)，培樣學(xué)生的情感。舉例而言，在進(jìn)行人物類描述的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去帶著感情進(jìn)行書寫，在寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，那么學(xué)生的作文內(nèi)容就豐富多了，在作文中加入情感的元素也能培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓作文變得更加精彩。

在初中語文教學(xué)的過程中，對于學(xué)生情感的滲透是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，它不僅關(guān)系到教學(xué)的效果，也關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中希望我們的語文教師都能夠意識(shí)到滲透情感教育的重要性，從而在教學(xué)中不斷地進(jìn)行點(diǎn)撥與培養(yǎng)，使我們的初中語文教學(xué)變得越來越好。

［1］楊玥.淺談如何在初中語文教學(xué)中有效滲透情感教育［J］.當(dāng)代教育，2015（4）.

［2］黃晉.淺談如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育［J］.中國校外教育：理論，2011.

·編輯溫雪蓮