陳英

（江西省尋烏縣菖蒲中小學(xué)）

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決路徑

陳英

（江西省尋烏縣菖蒲中小學(xué)）

當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的情況，暴露出農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。對(duì)此進(jìn)行了研究，并提出了解決的辦法。

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)；九年級(jí)；問(wèn)題；解決路徑

隨著數(shù)據(jù)化大時(shí)代的到來(lái)，人們的生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，無(wú)論是日常開支還是辦公或是生產(chǎn)都離不開數(shù)字運(yùn)算。因此，數(shù)學(xué)課程是被廣泛應(yīng)用的一門重要學(xué)科。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生由小學(xué)到高中的過(guò)渡階段，對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有十分重要的意義。本文針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了解決的策略。

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)涉及的函數(shù)、圖形較多，對(duì)抽象思維能力的要求較高，因此，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。只有教師的教學(xué)能力提高了，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教師師資力量薄弱，教師受到的培訓(xùn)較少，導(dǎo)致教學(xué)觀念不更新，教學(xué)模式依舊比較落后，以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。

2.教學(xué)存在片面性，有失公平

部分初中教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的教學(xué)存在片面性，有礙新課標(biāo)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。九年級(jí)是初中的最后一個(gè)階段，有的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞已成定局，因此在教學(xué)中，也只關(guān)注中等生和優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況，放棄了對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，這嚴(yán)重打擊了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。這樣的教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)新課程改革面向全體學(xué)生的教育理念，對(duì)部分學(xué)生是不公平的。

3.教學(xué)手段單一

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以傳統(tǒng)的言傳身教為主，為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)知識(shí)，恨不得一下子將自己肚子里的墨水全部?jī)A倒給學(xué)生，于是講起來(lái)滔滔不絕，舍不得運(yùn)用多媒體等手段，認(rèn)為使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段是在浪費(fèi)時(shí)間。殊不知，教師講授得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越低，教師的教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)越高。

4.重知識(shí)輕情感

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于九年級(jí)面臨中考升學(xué)的壓力，教師更加重視知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感因素，教學(xué)也是欲速而不達(dá)。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生參與課堂較少，師生、生生之間缺乏互動(dòng)，因而課堂上交流很少，學(xué)生很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

二、解決路徑

針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我提出了以下幾種解決的方法：

1.通過(guò)培訓(xùn)提高教師素質(zhì)

在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)中處于引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)者的地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師不能越俎代庖。因此，要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師就要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)能力，合理開發(fā)和利用教材資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師只有對(duì)自身的教學(xué)任務(wù)明確了才能真正做到以人為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，能夠堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則。提高教師素質(zhì)的主要途徑就是培訓(xùn)。比如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師聽取專家培訓(xùn)或講座，讓教師不斷學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐技巧，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師整體素養(yǎng)的提升。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

在教學(xué)前，教師應(yīng)做好充分的備課工作，尤其是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行客觀分析與優(yōu)化。在教學(xué)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教師要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，化抽象為具體，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。此外，教師還應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自信心的樹立，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)揮創(chuàng)造性。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要，客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)合作交流等方式提高思維能力，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)推導(dǎo)出反比例函數(shù)的公式，理解其表示的含義，

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不能一味求快，而是要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

［1］黃小麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決措施［J］.學(xué)周刊，2013（23）.

［2］韋定輝.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與解決策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011（32）.

·編輯李建軍