浙江義烏市東河小學(xué)（322000）吳旭青稠城一小（322200）馮向華

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優(yōu)化語文作業(yè)提升學(xué)習(xí)實效——四年級語文作業(yè)設(shè)計有感

浙江義烏市東河小學(xué)（322000）吳旭青稠城一?。?22200）馮向華

［摘要］新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，教師應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可從語文作業(yè)設(shè)計的原則、內(nèi)容、形式幾個方面進行研究，設(shè)計出最適合學(xué)生的作業(yè)。

［關(guān)鍵詞］原則內(nèi)容形式

在語文教學(xué)中，這樣的問題不容忽視：形式簡單枯燥、訓(xùn)練要求統(tǒng)一的作業(yè)，浪費了學(xué)生大量的課外時間，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過多方面的研究學(xué)習(xí)，結(jié)合四年級語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計，我探索了優(yōu)化作業(yè)的途徑。

一、作業(yè)設(shè)計的原則

1．體現(xiàn)綜合性、實踐性

在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，作業(yè)幾乎都是以文字和作業(yè)本的形式以及以學(xué)生個人為對象來進行的。新課程環(huán)境下要求改變這種單一的作業(yè)形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、實物式和口頭式的；可以是課堂內(nèi)完成的，也可以是課外完成的；可以是教材和教師提供的，也可以是同學(xué)甚至學(xué)生本人擬訂的；可以是由個人獨立完成的，也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長共同完成的。

2．力求開放性、探究性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿鞯倪^程，是一種豐富的經(jīng)歷；而體味結(jié)果，則是一種成功的體驗。

例如，四年級上冊“語文園地八”中“我的發(fā)現(xiàn)”里出現(xiàn)了許多亂改的廣告語，我讓學(xué)生利用雙休日和同學(xué)一起，和家長一塊，在電視、報刊、街頭搜集廣告語。經(jīng)過整理，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多擅意改動的成語。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分析、討論，舉行了一場辯論賽，為這些產(chǎn)品重擬廣告語。

3．彰顯主體性、趣味性

通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)花些小小的心思，來些小小的改變，就能提升語文作業(yè)的趣味性，增強語文學(xué)習(xí)的效果。

（1）化抄抄寫寫為聽聽查查

抄寫生字新詞、辨字組詞這種機械呆板的訓(xùn)練，容易使學(xué)生對作業(yè)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，也不再適用于四年級學(xué)生。因此，我布置學(xué)生用自己的方法記住字詞，課上進行聽寫檢查，學(xué)生輕松了，自然也就快樂了。一年的實驗表明，效果很好。

（2）化被動預(yù)習(xí)為主動求知

在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，為了達(dá)到更好的效果，我變換單一的預(yù)習(xí)模式，根據(jù)文本特點創(chuàng)造性地布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

如學(xué)習(xí)四年級下冊《桂林山水》時，我布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：請試著搜集圖片、音樂、文字等資料，配上自己的朗誦，制作一個簡短的風(fēng)光片。課上，精彩紛呈的展示，讓我知道這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)已激起他們求知的欲望，調(diào)動了他們自主探究學(xué)習(xí)的積極性。

二、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容

1．課堂作業(yè)

（1）在閱讀理解中結(jié)合語言表達(dá)

學(xué)習(xí)四年級下冊的《寓言兩則》時，我如此設(shè)計：

A．讀讀這段話，寫出蔡桓公的病在體內(nèi)的發(fā)展變化過程：皮膚里——（）——（）——（）。

B．蔡桓公曾三次拒絕扁鵲給他治病，有人說扁鵲也有責(zé)任，因為他不太會說話，見面就說蔡桓公有病，蔡桓公自然不高興，不聽勸告。如果你是扁鵲，你會怎么勸說？

（2）小練筆

學(xué)習(xí)四年級下冊的《全神貫注》時，我如此設(shè)計：茨威格見羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹卻徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。茨威格準(zhǔn)備同羅丹談些什么呢？結(jié)合課文內(nèi)容說一說，再寫下來。

茨威格說：“老兄___________________________。”

這個讀寫結(jié)合點，學(xué)生可以結(jié)合課文從多方面來談。如：“茨威格看到羅丹如此全神貫注，他會說______；茨威格看到原本儀態(tài)端莊的女像修改后更加漂亮了，他會說________________；茨威格從羅丹身上受到啟發(fā)，他會說_________________?！苯嵌榷嗔?，面廣了，學(xué)生自然有話可說了。從實際的操作來看，學(xué)生能把對課文的理解糅合到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練上來，收到預(yù)期的效果。

2．家庭作業(yè)

（1）新聞播報

我要求學(xué)生每天收集一則新聞，按學(xué)號進行播報，但由于家庭環(huán)境及學(xué)生的個體差異，調(diào)整為成立新聞播報組，由組長負(fù)責(zé)，每天固定播報人員，播報身邊小事、國內(nèi)外大事。這既是引導(dǎo)學(xué)生與社會接軌，學(xué)會甄別處理信息，同時也是語言表達(dá)、展示鍛煉的機會。王照琦同學(xué)關(guān)于食品安全的播報，還引出了“陽臺上種出低碳生活”這樣一個實踐活動，并獲義烏市綜合實踐成果評比一等獎。

（2）課外閱讀

A．進行有效的引導(dǎo)。書海茫茫，良莠不齊，一本好書帶給學(xué)生的價值是我們估量不到的。所以，家長與學(xué)生最期待的就是能有好書的目錄。我從文學(xué)、科學(xué)、人文三方面進行了分類，給學(xué)生及家長們推薦了相關(guān)書目。

B．及時登記。四年級的學(xué)生，十來歲的孩子，無論做什么事情都需不斷地激勵，及時地反饋。學(xué)生看書后，我都要求學(xué)生折個角，寫上日期及頁數(shù)，并隨機抽查，予以表揚和鼓勵。

C．開展讀書會?？磿倪^程是讀者與作者交流的過程，心與心對話的過程，學(xué)生在讀完書后會有一種強烈的交流欲望，而適當(dāng)適時的交流，既是對已讀的書的升華，更是對將要讀的書的一種引領(lǐng)。

D．期末進行評定。期末時，我們評選“毛毛蟲”與“蝴蝶”，以書為獎品，并頒發(fā)榮譽證書。毛毛蟲，嗜葉如命，代表著愛書的學(xué)生。蝴蝶，化繭成蝶，代表著閱讀后有了升華，懂得運用的學(xué)生。這樣的評選，既肯定了學(xué)生的閱讀，更激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的積極性。

（3）背誦積累

國學(xué)經(jīng)典是中華民族文化星空中最為璀璨的一組。我讓學(xué)生選擇性地背誦《論語》，引導(dǎo)學(xué)生走進文化圣殿，與先賢對話，以凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的民族文化素養(yǎng)，塑造健全完美的人格。

3．假期作業(yè)

假期作業(yè)，要體現(xiàn)“大語文”觀念，能全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，塑造學(xué)生的個性，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性、綜合性、實踐性。為此，我針對學(xué)生的實際，通過行之有效的方式來體現(xiàn)這一原則。

（1）社會實踐，豐富體驗

設(shè)立“愛心公社”，讓學(xué)生捐書、捐物，并定期走訪福利院、孤兒院。

（2）旅游觀光，積累經(jīng)驗，尋找寫作素材

讓學(xué)生去旅游，去觀光，自然能夠觸動學(xué)生心靈的弦，激發(fā)出感情的火花。學(xué)生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

（3）挖掘特長，促進全面發(fā)展

書寫、繪畫是中華民族的瑰寶，更是語文素養(yǎng)中必不可少的要素。假期結(jié)束，學(xué)生那靈動的字畫，見證了一個充實而有意義的假期。

三、作業(yè)設(shè)計的形式

1．鼓勵自主選擇

設(shè)計和布置作業(yè)應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

如教學(xué)《頤和園》一課前，我設(shè)計出這樣一組梯度作業(yè)：

★用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課后生字新詞。

★★配樂讀課文，錄下你認(rèn)為最好的課文參加朗讀比賽。

★★★上網(wǎng)查閱有關(guān)頤和園的圖片和資料，在課堂交流。

在深讀課文后，我又設(shè)計了一組梯度作業(yè)：

★把自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

★★用自己喜歡的方式把自己喜歡的段落背誦下來。

★★★以課本內(nèi)容為依據(jù)，課外資料為輔助，編寫一份頤和園解說詞。

梯度作業(yè)的設(shè)計，讓不同水平的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在一定的范圍內(nèi)選擇，提高興趣和學(xué)習(xí)效率；使全體學(xué)生在語言的感悟、積累和運用中，既打下扎實的語文基礎(chǔ)，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，積蓄學(xué)習(xí)語文的后勁，又培養(yǎng)高尚的道德情感，提高文化品位。

2．允許自主設(shè)計

課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，要求教師讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)以外，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計作用。

如在學(xué)完四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》后，學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè)可豐富了：“我也要去鄉(xiāng)下，好好欣賞一下美麗的鄉(xiāng)村。”“我去欣賞的同時，帶上畫筆和畫板，把它畫下來?！薄拔揖桶衙利惖泥l(xiāng)村用鏡頭拍下來吧?！薄拔蚁蜃髡邔W(xué)習(xí)，把美麗的景色用文字記錄下來”……學(xué)生的思維是相當(dāng)活躍的，如果我們還給學(xué)生自主的空間，學(xué)生還給我們的將是更多更精彩的作業(yè)。

3．提倡自由對話

作文與各門功課的學(xué)習(xí)，確實是你中有我，我中有你。可是，很多學(xué)生對作文、日記抱著畏難、逃避的心理。

于是，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一本隨記本，用于寫日記，師生可暢談個人喜好，交流心得，討論事件，評說新聞。這種平等的對話與交流，為學(xué)生和教師拓展了更為廣闊的空間。

作業(yè)，成了教師與學(xué)生、家長與孩子、教師與家長溝通思想、交流感情、探討生活、教學(xué)相長的工具，學(xué)生的寫作興趣、寫作水平在不知不覺中得到了提高。

北京師范大學(xué)肖川博士在《教育的理想與信念》一文中指出：“作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給學(xué)生的一個禮物，它不僅可以傳達(dá)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)的重視，也可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)的責(zé)任感。”讓我們帶著這樣美好的愿望，在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計這條改革之路上不斷摸索，不斷創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)實效，形成良好的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，是一件幸福的事。

（責(zé)編莫彩鳳）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）04-073