鄭東民

（山西省交口縣雙池中學(xué) 山西交口 032400）

課堂討論法下的初中物理教學(xué)應(yīng)用

鄭東民

（山西省交口縣雙池中學(xué) 山西交口 032400）

我國進(jìn)行了全面的教育改革，對(duì)于初中物理課堂教學(xué)的改革是勢在必行。對(duì)初中物理教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。課堂討論法的出現(xiàn)，改進(jìn)了教學(xué)模式。本文對(duì)課堂討論法的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用進(jìn)行分析，總結(jié)了在初中物理教學(xué)中運(yùn)用課堂討論法的策略。

初中物理 討論教學(xué)法 應(yīng)用

一、營造課堂環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生討論意識(shí)

自由、寬松、民主、平等的課堂氛圍，能解放學(xué)生的思想，能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生提問的熱情的積極性。營造寬松、活躍的提問環(huán)境。要尊重學(xué)生，對(duì)于有自卑感的學(xué)生，即使提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭等方式給予鼓勵(lì)，盡可能讓他們優(yōu)先發(fā)言。還要教育引導(dǎo)取笑他們的同學(xué)給予理解和幫助，增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的探索問題的環(huán)境，營造積極的課堂氣氛，消除學(xué)生的自卑感，敢于提問、踴躍發(fā)言。比如學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在，給學(xué)生展示一張人體躺在死海表面的圖片，讓學(xué)生感受到躺在水面上那種愜意，然而學(xué)生又覺得不可思議，因而產(chǎn)生了疑問．問題展示:為什么會(huì)有這樣現(xiàn)象?學(xué)生都知道，人在水中容易被淹死，這充分說明這張圖片與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不同的，因此學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行積極的討論。學(xué)生在感受到浮力的同時(shí)，對(duì)產(chǎn)生浮力的大小和因素進(jìn)行討論，從而得到了人之所以能夠躺在水面上，主要是因?yàn)槭艿奖绕胀ㄋ械母×Υ?，從而?dǎo)入溶液密度不同所產(chǎn)生的浮力也就不同的探究之中，進(jìn)而學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證溶液密度對(duì)浮力的影響．學(xué)生在討論的過程中，推翻了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從具體的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，積極思考其中究竟蘊(yùn)含著什么原因，得到了浮力公式。整個(gè)課堂學(xué)生的討論情緒高漲，使得課堂不僅取得了良好的效果，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了勇于探索的精神。

二、激化討論交流，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生討論的情緒直接影響到討論的效果。討論中，教師要注意“激化”矛盾，使學(xué)生能夠始終處于一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲勞感，教師要合理的安排和調(diào)控節(jié)奏，使學(xué)生討論的內(nèi)容都針對(duì)具體的問題，切實(shí)地將自己的思維方式、方法技能運(yùn)用到問題解決之中，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如學(xué)習(xí)有關(guān)“光現(xiàn)象”的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)生活中的光現(xiàn)象進(jìn)行討論，學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想到太陽光、電燈等生活中常見的光，老師便從中順勢切入問題，使學(xué)生的討論變得具體實(shí)際生動(dòng)．問題切入：討論光對(duì)我們生活來說都有哪些作用?每個(gè)學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)不同，得出的答案也就有一定的差異，進(jìn)而學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)也就更為認(rèn)真，通過對(duì)光的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，學(xué)生便知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光；通過對(duì)太陽光的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽光中的可見光和不可見光，由于太陽光中含有紫外線，學(xué)生會(huì)覺得陽光很舒服溫暖。另外，學(xué)生對(duì)生活中其它的光也進(jìn)行了積極的討論，真正了解了光的特征。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)更深了一步，將自己的看法與他人的看法進(jìn)行了融合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解，知道了光在生活中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)新知的印象，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問題。

三、聯(lián)系升華，靈活應(yīng)用創(chuàng)新

物理在生活中的運(yùn)用比較廣泛，學(xué)生對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，親身地體驗(yàn)物理知識(shí)的形成過程，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)深刻的理解．在教學(xué)中，教師可以利用物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與知識(shí)相聯(lián)系，利用已有的知識(shí)積極地解決生活中的物理問題，從而將自己的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，真正達(dá)到應(yīng)用創(chuàng)新的目的。比如電學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，在我們生活中隨處可見。如夜間行走需要的手電筒，它是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。煮飯的高壓鍋，電磁爐等，是將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。另生活中隨處可用的安全電壓是不能高于36伏的。面家庭電路220伏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于安全用電伏。如果照明用電不當(dāng)，將會(huì)危及我們的生命危險(xiǎn)。又如，生活中沒有電，電動(dòng)機(jī)不能運(yùn)轉(zhuǎn)，電器不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，人類歷史將會(huì)倒退。因?yàn)殡娛俏覀內(nèi)祟惡没锇?，只要我們?yīng)該遵循安全用電原則。我們就可以好好利用它，為人類服務(wù)，同時(shí)我們將節(jié)約用電。通過這樣的討論，激勵(lì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我搭建，靈活地將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，在討論和合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整合，不僅實(shí)現(xiàn)了問題的解決，還幫助學(xué)生建立了新的知識(shí)體系，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高。

四、整合評(píng)價(jià)反饋，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

科學(xué)的評(píng)價(jià)視角和正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能客觀公正地評(píng)價(jià)整合課，才能發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的杠桿作用，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。所以老師要對(duì)學(xué)生做出合理、有效地評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)接。還能夠的有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，感泩學(xué)習(xí)興趣。對(duì)討論過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思維方式、語言表達(dá)、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多利用引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測反饋，以使學(xué)生得到更多的肯定、鼓勵(lì)和反思，以激勵(lì)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，新時(shí)代對(duì)人才的要求就是創(chuàng)新，而“討論法”在教學(xué)中的應(yīng)用，激活了學(xué)生的思維，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的整合，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使得學(xué)生不再受制于呆板的教學(xué)模式，而是積極探索、勇于創(chuàng)新，磨練了學(xué)生的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的積極進(jìn)取，從而不斷地進(jìn)行突破和進(jìn)步。