孔曉東

（吉林省長(zhǎng)春市榆樹市恩育中學(xué)）

多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合

孔曉東

（吉林省長(zhǎng)春市榆樹市恩育中學(xué)）

隨著現(xiàn)代化信息時(shí)代的到來，在各領(lǐng)域中開始運(yùn)用信息化技術(shù)，尤其是在新課改的形勢(shì)下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也開始運(yùn)用到現(xiàn)代化的信息技術(shù)，比如，多媒體技術(shù)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且在教學(xué)的過程中加大了多媒體技術(shù)的應(yīng)用程度，將多媒體廣泛地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾條有效促進(jìn)多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)融合

一、利用多媒體技術(shù)與教學(xué)的有效融合凸顯學(xué)生的主體性

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，在該過程中需要注重學(xué)生在課堂上的主體作用，但是由于初中數(shù)學(xué)存在很大的邏輯性，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中無法找到合適的例子，直觀地展示給學(xué)生抽象的知識(shí)，這樣就會(huì)造成在課堂上教師講得多，學(xué)生學(xué)得少的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容將知識(shí)掌握的程度及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

比如，在進(jìn)行“平移”知識(shí)的講解過程時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。教師可以采用一段小的Flash動(dòng)畫，將原本抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，這樣可以幫助學(xué)生理解平移的具體操作方法，以及在平移的過程中各個(gè)線段之間關(guān)系的變化，從而使學(xué)生對(duì)幾何通過平移產(chǎn)生的相互變化之間的關(guān)系更加形象化。

二、利用多媒體技術(shù)與教學(xué)的有效融合激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，就需要采取合理的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)于初中生來說，好奇心比較重，因此，在教學(xué)的過程中可以利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，將原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂猩实奈淖只蛘呤潜容^生動(dòng)的動(dòng)畫，這樣就教材中的知識(shí)進(jìn)行凝練，增加知識(shí)的感染力，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

比如，在進(jìn)行“三角形，兩邊之和大于第三邊”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)。通過多媒體設(shè)置一個(gè)隨意三角形的路線，首先讓一只蜘蛛沿著三角形的兩個(gè)邊從起點(diǎn)爬行到終點(diǎn)，通過計(jì)時(shí)的方法記下蜘蛛從起點(diǎn)到終點(diǎn)的時(shí)間，然后再讓該蜘蛛沿著另一個(gè)邊，從起點(diǎn)爬行到終點(diǎn)，同樣記錄下蜘蛛爬行的時(shí)間，通過對(duì)兩次時(shí)間的對(duì)比，就可以發(fā)現(xiàn)沿著兩條邊爬行的時(shí)間較長(zhǎng)，沿著一條邊爬行的時(shí)間比較短，這樣就可以證明在任意的三角形中，都會(huì)存在“兩邊之和大于第三邊”的定理，通過這樣比較生動(dòng)活潑的展現(xiàn)方式就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率。

三、利用多媒體技術(shù)與教學(xué)的有效融合突破教學(xué)中的難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的邏輯性導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中并沒有太多的實(shí)際物體可以展示給學(xué)生，多媒體技術(shù)就可以沖破時(shí)間和空間上的限制，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容，有效地降低數(shù)學(xué)的難點(diǎn)。多媒體課堂可以模擬三維空間狀態(tài)下的物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)，這樣可以增加學(xué)生在三維空間上的想象力，易于學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的思考。

比如，在進(jìn)行“面與面之間的關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，在對(duì)三維幾何體進(jìn)行操作時(shí)，學(xué)生就會(huì)由于三維立體感的缺失，無法想象幾何體的關(guān)系。如果在該教學(xué)的過程中采用多媒體技術(shù)就可以很好地解決這個(gè)問題。教師可以建立一個(gè)整體的三維立體圖形，然后在該圖形中任意選取兩個(gè)不在一個(gè)空間上的面，并證明這兩個(gè)面之間的關(guān)系。教師可以利用多媒體技術(shù)在三維圖形中畫出與第一個(gè)面平行的第三個(gè)面，且這第三個(gè)面與另一個(gè)面之間有交叉，這樣就可以判斷第三個(gè)面與另一個(gè)面之間的關(guān)系，從而確定第一個(gè)面與另一個(gè)面之間的關(guān)系，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還能夠突破在教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解程度，同時(shí)多媒體技術(shù)還能為學(xué)生提供一個(gè)更為便捷的學(xué)習(xí)道路。

近幾年隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也在不斷的更新?lián)Q代中，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融合多媒體技術(shù)能夠有效地降低教學(xué)過程中的難度，提高教師教學(xué)的效率?？傊瑥恼w而言利用多媒體技術(shù)與教學(xué)的有效融合能夠凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)感興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠突破教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助教師解決一些傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能夠克服的問題。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中有效地融入多媒體技術(shù)，能夠全面地改善教師的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，從而保證更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

［1］彭麗.試析多媒體技術(shù)同初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合［J］.新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015．

［2］孫武.試述多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合［J］.課程教育研究：新教師教學(xué)，2014．

·編輯溫雪蓮