王 晶

（吉林省農(nóng)安縣實驗中學 吉林農(nóng)安 130200）

淺析高中數(shù)學生活化教學

王 晶

（吉林省農(nóng)安縣實驗中學 吉林農(nóng)安 130200）

高中數(shù)學學習需要學生具有很強的邏輯思維能力與理解分析能力，此外還需要學生具有一定的空間想象能力，因而很多高中學生在數(shù)學學習過程中困難重重。數(shù)學學科的特點使很多學生對數(shù)學學習失去興趣，有的甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生厭惡心理，進而導致高中數(shù)學學習效果不理想。

數(shù)學 生活化

數(shù)學來源于生活，又運用于生活?！痹谖覀兩磉叺拇笄澜缰刑N涵著大量的數(shù)學信息，而數(shù)學在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應用。課程標準中也指出：數(shù)學學習應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，讓他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識。而進入高中后，學生突然感覺高中數(shù)學越來越難了，也越來越枯燥，本階段通過研究，我們組教師逐步轉(zhuǎn)把課題研究貫穿到平時的教學活動當中，注重數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，注重設(shè)計創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見和生活化情境，使課堂成為學生的樂園；為了讓學生能體會高中數(shù)學的重要性，及數(shù)學在生活中的廣泛應用。

一、高中數(shù)學教學中生活化的現(xiàn)實意義

1.數(shù)學生活化有利于激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學教學脫離現(xiàn)實生活成為學生不喜歡學習數(shù)學的主要原因之一，學生學習到理論知識也只會在考場上得分，不會用到實際生活中去。生活化將現(xiàn)實生活中的案例引入數(shù)學教學，改變傳統(tǒng)的抽象數(shù)學教學，用現(xiàn)實的例子讓數(shù)學變得立體。在生活化的學習中，課堂更能吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。

2.數(shù)學生活化有利于增強教師專業(yè)能力

教師是向社會傳播數(shù)學知識的主要途徑，數(shù)學生活化的實行對教師的專業(yè)能力有進一步的要求。教師在傳授學生數(shù)學知識的同時，自身不僅要有過硬的專業(yè)知識，并且要熟練運用數(shù)學知識解決生活問題；在課堂中對數(shù)學知識的案例講解能夠信手拈來，水到渠成不顯生硬死板；能夠掌握學生的知識水平，根據(jù)學生共同的生活經(jīng)驗對數(shù)學進行生活化的講解。數(shù)學生活化不僅有利于學生在生活中有效利用數(shù)學知識和技巧解決生活問題，而且有利于增強教師的專業(yè)能力。

3.數(shù)學生活化有利于提高學生能力

學生學習知識的現(xiàn)實意義并不是為求得高分，而是為了提高自身的能力。學生在學習知識時往往會對生活中有聯(lián)系的知識更感興趣，數(shù)學實例能夠在教學中提高數(shù)學與學生的親和力和感染力。數(shù)學課堂在教師的帶動下對現(xiàn)實生活中的數(shù)學例子進行探索解析，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度思考問題、解決問題的能力?？梢?，數(shù)學生活化教學有利于學生探索能力，創(chuàng)新能力和實踐運用能力的提高。

4.數(shù)學生活化有利于數(shù)學本身發(fā)展

每一門知識都是產(chǎn)生于生活并且回歸生活，用于解決生活中所遇到的問題，數(shù)學也不例外。現(xiàn)代科技不斷地發(fā)展，社會生活中數(shù)學知識的運用范圍不斷在擴大，數(shù)學知識的認識和掌握已經(jīng)成為現(xiàn)當代人們所必備的素質(zhì)之一。將數(shù)學生活化對數(shù)學本身學科的發(fā)展有重要作用，在提高數(shù)學知識利用率的同時將數(shù)學知識回歸社會中，能讓更多的人對數(shù)學產(chǎn)生興趣，為數(shù)學的發(fā)展提供發(fā)展前景。

二、高中數(shù)學教學生活化的實踐

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

現(xiàn)實教學中學生很難對抽象枯燥的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，學生往往會更青睞于與生活中有關(guān)聯(lián)的知識。教師想要學生專注于課堂，就要在數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠有效地將書本上的數(shù)學知識靈活運用到現(xiàn)實案例中，將生活引入課堂，用學生共同的生活經(jīng)驗作為載體營造數(shù)學學習氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境，以使課堂更加生動，學生也在創(chuàng)設(shè)的情境中更有學習的動力。

2.引導學生思考日常生活

學生對知識的掌握運用能力通常是存在缺陷的，這就需要教師對學生進行引導。高中數(shù)學生活化的過程中要求教師引導學生思考日常生活。學生在接受知識的同時也對社會生活進行思考，將數(shù)學知識運用到生活中，思考現(xiàn)實社會。在對雙曲線的學習中就可以用這樣的例子，在廣場上不同的地方有兩個喇叭，當同時播放一首歌時，站在廣場上的人在一個地方先后聽到同一句歌詞。實際上只要同一個人站在離兩只喇叭相同的距離差上就可以在相同的時間差上聽到同樣的歌詞。這些占位點就構(gòu)成了雙曲線的一支。同時引導學生對雙曲線的特點進行分析。這樣的教學和知識的運用有利于學生對日常生活進行思考探究，也有助于學習。

3.轉(zhuǎn)變觀念，提高自身能力

首先要從教師入手，轉(zhuǎn)變教師教學觀念，提高自身能力。教師對于數(shù)學生活化的理解要不斷加強，改變過去對書本的生搬硬套，和按部就班的講解，逐漸走向生活化，將生活化教學作為教學的基本理念之一；其次要在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，增強自身的人文素質(zhì)和探索能力，多方面提高自身對于生活的觀察力、課堂把握力和教學設(shè)計的綜合能力。例如，教師在引導學生進入幾何學習時，可以將著名建筑對的圖片給學生欣賞，在吸引學生注意力的同時向?qū)W生介紹幾何學在現(xiàn)實生活中的利用。這些精美的土木工程和建筑設(shè)計，給學生視覺沖擊的同時也帶來精神刺激，激發(fā)學生學習興趣。

結(jié)語

在高中教學生活化中不僅需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身素質(zhì)，加強對學生的了解和對日常生活的思考，同時也需要學生在課堂上的配合，更要廣大社會的支持。高中教學社會化的現(xiàn)實意義是不可小覷的，因此在未來的教學中應不斷努力，實現(xiàn)教師、學生、數(shù)學本身及社會的共同進步。