劉 潔

（吉林省輝南縣第五中學(xué) 吉林通化 135100）

淺談初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)

劉 潔

（吉林省輝南縣第五中學(xué) 吉林通化 135100）

古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁”。浩如煙海的資料文獻(xiàn)，永遠(yuǎn)也讀不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、理解、感悟。

初中語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng) 閱讀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)以及母語(yǔ)的傳承，因此選擇合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀能力，已成為現(xiàn)階段語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。為此，筆者根據(jù)其多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題，進(jìn)行了深入的探討。[1]

一、營(yíng)造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要?？梢試L試讓學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書(shū)，要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。他們十分珍惜這樣的課，選擇自己愛(ài)看的書(shū)后，個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書(shū)上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供學(xué)生在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書(shū)的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書(shū)興趣不濃的學(xué)生也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不再一味地附和別人的見(jiàn)解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非與真?zhèn)危?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。[2]

二、通過(guò)初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自信心

初中語(yǔ)文中的課文，大都是一些具有可讀性的文章，而且這些文章具有很強(qiáng)的感染力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的閱讀，特別是初讀，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和全面閱讀能力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題和應(yīng)用問(wèn)題的能力也具有重要作用。所謂整體感知，就是要讓學(xué)生了解課文的基本形式，接觸語(yǔ)文教學(xué)的第一感知。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內(nèi)容、課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。這個(gè)整體認(rèn)識(shí)決定了在部分理解過(guò)程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。這是閱讀的起點(diǎn)，也是一種近乎直覺(jué)感知的體驗(yàn)，要讓學(xué)生自己去感得、知得、悟得。為此，應(yīng)把有意識(shí)地教給學(xué)生有效的閱讀方法作為課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容之一。這些方法包括：閱讀課文提示、注釋的方法；工具書(shū)的使用；邊讀邊勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)的方法。所謂“勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)”的方法，就是在閱讀時(shí)用不同的符號(hào)標(biāo)出文中關(guān)鍵的字、詞、句、段，然后把標(biāo)出的字、詞、句、段聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考分析；在課文空白處加標(biāo)記和評(píng)語(yǔ)的方法。這一方法就是在勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，將分析總結(jié)出來(lái)的關(guān)于段落大意、中心思想、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色等方面的感受及時(shí)記錄下來(lái)。現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專(zhuān)家劉守立先生指出：“閱讀心理的發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)的過(guò)程，即瀏覽語(yǔ)言文字、形成整體印象，然后揣摩文章的謀篇布局、遣詞造句，最后再回到文章整體上去，獲得發(fā)展了的整體印象?！边@說(shuō)明語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先必須有一個(gè)整體感知的過(guò)程，切莫無(wú)視文章整體，開(kāi)頭就是架空分析。有了閱讀的初感，形成感性認(rèn)識(shí)之后，到了分析探討課文階段，思考文中的形象、概念就會(huì)變得真切、生動(dòng)、具體，原來(lái)感知階段心靈瞬間的感受也會(huì)變得更為深刻、準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行品讀鑒賞，就會(huì)進(jìn)入到美好的情境之中，取得綜合教學(xué)效應(yīng)。

三、了解學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際的需求

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，處在核心地位的便是閱讀教學(xué)，老師必須采取措施提高閱讀教學(xué)的水平和效率，提高學(xué)生的閱讀能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，老師在教學(xué)的時(shí)候，必須改變自己以往落后的教育觀念和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的創(chuàng)新。

1.老師必須真正的了解學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)性，在閱讀教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生房子啊首要的位置，根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的辦法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候必須充分的將其和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造良好的氛圍進(jìn)行閱讀教學(xué)，利用自己豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操。

2.老師必須了解學(xué)生自身的個(gè)性，讓其更好的發(fā)展自己的個(gè)性，提高學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的能力，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)愿意去努力閱讀，提高自己的閱讀能力。老師在教學(xué)的時(shí)候，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。[3]

四、老師必須采取多種辦法提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和積極性

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，老師有意識(shí)的提出各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，但是學(xué)生對(duì)于這種啟發(fā)卻沒(méi)有什么回應(yīng)，老師教學(xué)的時(shí)候覺(jué)得很無(wú)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒(méi)有什么積極性。所以，老師必須努力的改變這種情況，采取學(xué)生喜歡的新的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和能力，由于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境差別比較大，所以，他們的思想和對(duì)閱讀的感悟也會(huì)存在比較明顯的差別，老師在教學(xué)的時(shí)候必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差別，并對(duì)其尊重，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候說(shuō)出自己的真情實(shí)感，這樣不但可以相互交流想法，加強(qiáng)師生、生生之間的了解，還能夠更好的提高課堂的活躍程度。老師在教學(xué)的時(shí)候，必須將自己和學(xué)生放在同樣的位置，確保師生關(guān)系的平等，和學(xué)生一起進(jìn)行探討，這樣閱讀學(xué)習(xí)的氛圍便會(huì)更加的良好，在這種環(huán)境中，學(xué)生的思維發(fā)散也會(huì)比較快，能夠提高自身的思維創(chuàng)造能力和閱讀理能力，在這個(gè)過(guò)程中，老師也能夠?qū)W到更多的東西。

綜上所述，想要提高初中生語(yǔ)文的閱讀能力，首先老師要起到以很好的帶頭作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性就像是“彈簧”越壓越反抗。老師要放下架子，放下教威，給他們營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生會(huì)在和諧的氛圍中積極地閱讀。通過(guò)有趣的生活化的課堂活動(dòng)讓孩子在班級(jí)氣氛的帶動(dòng)下，變得自主。不僅打破了同學(xué)們之間的交流障礙，促進(jìn)師生之間的感情;還讓同學(xué)們懂得了更多的人生哲理。

[1]田英;初中英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練及解題策略[J];教育評(píng)論;2000年06期

[2]伍桂蓉;語(yǔ)文閱讀教學(xué)芻議[J];邵陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2000年01期

[3]白孝忠;淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J];甘肅科技縱橫;2005年04期