姚誼誼

（西藏拉薩市第四中學(xué) 西藏拉薩 850000）

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有效教學(xué)方法探究

姚誼誼

（西藏拉薩市第四中學(xué) 西藏拉薩 850000）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能把抽象的問(wèn)題具體化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)，才能喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，并且獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功喜悅。

初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 有效性

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、保證完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要手段，為了有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)組織、運(yùn)用好各種實(shí)驗(yàn)。

一、巧創(chuàng)情景激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

初中各科的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于重要地位，教師通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最重要的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣的時(shí)候，同時(shí)也是充滿好奇心的，這種好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。學(xué)生具有較適宜且穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于保持對(duì)學(xué)習(xí)持久穩(wěn)定的樂(lè)趣，同時(shí)能保證學(xué)生水平的穩(wěn)定發(fā)揮，有助于提高自我效能感，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，保持良好的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)通?？梢酝ㄟ^(guò)引入化學(xué)史法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)法，社會(huì)實(shí)例法等，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用如下。例如，在進(jìn)行燃燒這一概念的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈氧化反應(yīng)，燃燒所需的條件有：具有可燃性的物質(zhì)、可燃物與氧氣充分接觸、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，準(zhǔn)備兩只同樣規(guī)格的燒杯，燒杯中裝一定量的熱水，水中放入白磷，將燒杯標(biāo)號(hào)，1號(hào)燒杯口端放玻璃板，玻璃上分別放白磷和紅磷少許。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：白磷燃燒，而紅磷無(wú)現(xiàn)象，同時(shí)燒杯中水下的白磷也無(wú)燃燒現(xiàn)象。這時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇：為什么水中的白磷沒(méi)有燃燒，而玻璃板上的白磷燃燒了？2號(hào)燒杯通過(guò)導(dǎo)管將氧氣通入水底的白磷，發(fā)現(xiàn)白磷燃燒了。這樣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂可以將后續(xù)的知識(shí)順利引入，同時(shí)能使學(xué)生印象深刻。學(xué)生通過(guò)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，從本質(zhì)上理解了燃燒所需要的三個(gè)條件缺一不可。同時(shí)還能夠進(jìn)行對(duì)滅火知識(shí)的引入，寓教于樂(lè)，通過(guò)與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程所學(xué)內(nèi)容鞏固。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，拓展思維

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)還應(yīng)以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新、拓展，讓學(xué)生多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析。為了便于實(shí)驗(yàn)操作或清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)；或利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法可以設(shè)計(jì)三種方案：①用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；②用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)；③用大理石或石灰石和稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生通過(guò)比較，得出方案②最佳，因?yàn)榉桨涪俜磻?yīng)的速度太劇烈，不宜控制和收集氣體；方案③反應(yīng)一下，馬上停止，不再產(chǎn)生氣體；而方案②的反應(yīng)速度適中，比較容易控制，有利于氣體收集。這樣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極思考去解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單易行，更有啟發(fā)意義，更能發(fā)探功效，有些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)具體情況進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充。如在學(xué)習(xí)二氧化碳的溶解性和二氧化碳能跟水反應(yīng)這兩點(diǎn)性質(zhì)時(shí)，課本設(shè)計(jì)分別通過(guò)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)這兩點(diǎn)性質(zhì)不難理解，但很難把它們聯(lián)系在一起。在教學(xué)中如果在課本設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，即從變癟的塑料瓶中取出少量的水裝入試管中，加入紫色石蕊試液，發(fā)現(xiàn)變紅色。這樣可以說(shuō)明二氧化碳?xì)怏w不但能溶于水，而且能跟水反應(yīng)生成碳酸，從而把這兩點(diǎn)性質(zhì)聯(lián)系在一起，有利幫助學(xué)生拓展思維。

三、組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，真正做到動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和能力的作用。組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)前要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)中，應(yīng)多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)盡可能讓學(xué)生動(dòng)手去做，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性；讓他們自己提出問(wèn)題，進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師主要起到引導(dǎo)作用。

四、切實(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

對(duì)于一些操作可控性強(qiáng)，危險(xiǎn)性低，易于教師組織指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)盡量組織學(xué)生親自體會(huì)操作實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，如果能滿足學(xué)生動(dòng)手自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就應(yīng)當(dāng)盡最大的努力滿足學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和探索活動(dòng)總是依托于學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀體會(huì)，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知具有差異，這種差異的不同有助于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去彌補(bǔ)。成功的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)自信的契機(jī)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)更是增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科概念性和原理性知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)化學(xué)概念和原理時(shí)學(xué)生也能有較好的認(rèn)知開端。對(duì)于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中教師角色，學(xué)生角色的分配以及各自任務(wù)的明細(xì)，將在下面的案例中進(jìn)行說(shuō)明。例如，在對(duì)水的凈化這一課題學(xué)習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。水的進(jìn)化實(shí)驗(yàn)中所需藥品和器材都不具有危險(xiǎn)性，且實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，很容易達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)成功有助于提高學(xué)生的自信心。教師讓學(xué)生帶一些土，溶解在水里，這樣就有了一燒杯未凈化的水，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生：水臟了，用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的這些器材怎么進(jìn)行有效的凈化呢？引發(fā)學(xué)生的思考，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)過(guò)濾這一凈化方法。其中組裝儀器可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在漏斗，濾紙及玻璃棒的使用中講明使用方法，一貼二低三靠，以及對(duì)組裝過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

初中階段是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，在教學(xué)中，教師要不斷努力探究新的教學(xué)方法，有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織、運(yùn)用好各種實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為以及態(tài)度、方法等的激勵(lì)、引導(dǎo)作用，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。