江蘇省濱?？h條港初級(jí)中學(xué)曹海波

初中英語(yǔ)文化體驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐探究

江蘇省濱?？h條港初級(jí)中學(xué)曹海波

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師重知識(shí)傳輸輕文化體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)到的只是“中式英語(yǔ)”，難以提高文化素養(yǎng)。教師要通過(guò)提供豐富的文化體驗(yàn)教學(xué)資源、優(yōu)化文化體驗(yàn)教學(xué)的方法、完善文化體驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)等途徑提高文化體驗(yàn)教學(xué)的有效性。

初中英語(yǔ)文化體驗(yàn)實(shí)踐

全球數(shù)字化浪潮的到來(lái)，空間的限制已被打破，人們比鄰而居，邁入“地球村”時(shí)代，人與人之間的交流日益頻繁，空間距離縮短了，但文化距離并未縮短，文化沖突的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。我們英語(yǔ)教師肩負(fù)著傳承優(yōu)秀民族文化的重任，要關(guān)注世界多元文化，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的跨文化交際情境，提供教學(xué)資源、拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生閱歷，幫助學(xué)生形成跨文化的交際能力。

一、提供豐富的文化體驗(yàn)教學(xué)資源

英語(yǔ)文化體驗(yàn)的教學(xué)資源不能困囿于英語(yǔ)教材，應(yīng)將文化實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，將教學(xué)活動(dòng)向課外延伸，彌補(bǔ)當(dāng)前文化體驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)深度與廣度方面的欠缺。

1.引入文化實(shí)物資源。中西方文化的差異，教師要為學(xué)生打開(kāi)“另一種文化”的窗戶，通過(guò)文化實(shí)物刺激我們的感官，如貨幣、手工制品等，教師要將文化實(shí)物帶入課堂，如飲食、服飾、繪畫等。教師可以通過(guò)圖片呈現(xiàn)建筑、音樂(lè)、貨幣等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物品上體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，如美元正面印有華盛頓、林肯、富蘭克林等歷史人物，背面印有獨(dú)立宣言的簽署等，為什么要將這些印上美元？有何意義？人民幣上印有的人物、建筑有哪些？

2.利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源。多媒體集文字、聲音、圖像、視頻于一體，具有內(nèi)容豐富、圖文并茂、更新及時(shí)的特點(diǎn)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集文化體驗(yàn)資源，彌補(bǔ)英語(yǔ)教材的不足。教師引入鮮活的視聽(tīng)資源，讓學(xué)生接受文化的體驗(yàn)，直觀感受中西方文化的差異。如在《Films》教學(xué)中，教者播放《刮痧》片段，美國(guó)人不懂“刮痧”是中國(guó)傳統(tǒng)的一種自然療法，而引發(fā)一連串的誤會(huì)，直至走向法庭。

3.豐富校內(nèi)外文化活動(dòng)。為改變當(dāng)前課外負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況，彌補(bǔ)英語(yǔ)浸潤(rùn)社會(huì)環(huán)境的不足，教師要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，向課外的廣闊空間延伸，開(kāi)辦英語(yǔ)文化節(jié)，增加學(xué)生體驗(yàn)文化的機(jī)會(huì)。通過(guò)表演話劇、主題演講、介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)文化的多元性，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

二、優(yōu)化文化體驗(yàn)教學(xué)的方法

1.誘發(fā)學(xué)生的文化體驗(yàn)。教師通過(guò)小游戲、實(shí)物展示、文化故事交流等活動(dòng)營(yíng)造多元文化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略、接觸文化，產(chǎn)生積極的文化體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以媒體呈現(xiàn)、學(xué)生交流討論縮小中西方的文化差異而引發(fā)的沖撞感，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。如在《Food and lifestyle》的“w elcome to the unit”教學(xué)中，教者讓學(xué)生盡可能地說(shuō)出一些西方的食物，并提出問(wèn)題：

（1）W hatfooddoyouhavefor lunch？

（2）W hat food do you like？W hy？

（3）W hatfooddoyoudislike？W hy？

（4）W hat food is good for us？

（5）W hat food is bad for us？

（6）W hat Chinese food do you know？

（7）W hatW esternfooddoyou know？

（8）D o you likeChinesefood or W estern food？W hy？

學(xué)生在傾聽(tīng)、思考、交流飲食文化體驗(yàn)中，興趣被充分調(diào)動(dòng)，為文化活動(dòng)的體驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

2.親歷文化體驗(yàn)活動(dòng)?！奥勚蝗粢?jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之?！苯處熞獢[脫生硬的灌輸，要引領(lǐng)學(xué)生在角色扮演、模擬游戲中獲得親歷實(shí)踐活動(dòng)。一方面，教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編劇本，參與表演的學(xué)生要刻意地揣摩所扮演角色的言談興趣，感受其表情、動(dòng)作、體態(tài)等，而“觀眾”也不能冷眼旁觀，要在觀察中細(xì)細(xì)體會(huì)角色。教師要針對(duì)文化背景的差異，給學(xué)生提供一些合適的主題，師生共同設(shè)計(jì)角色、構(gòu)建劇本、分配角色、實(shí)施表演，給予學(xué)生必要的幫助，但也要避免過(guò)度的干預(yù)。另一方面，教師要通過(guò)模擬游戲給學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷家庭聚會(huì)、餐廳點(diǎn)餐、醫(yī)院看醫(yī)生等不同場(chǎng)景下的活動(dòng)，模擬文化行為，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

三、完善文化體驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)

1.明確評(píng)價(jià)內(nèi)容。文化教學(xué)的體驗(yàn)包括英美、中國(guó)、其他國(guó)家的文化及其歷史、地理、藝術(shù)、習(xí)俗、生活、信仰的差異，理解文化風(fēng)俗習(xí)慣、禁忌對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，既要熱?ài)本土文化，又要對(duì)異國(guó)文化采取包容、開(kāi)放的態(tài)度，要根據(jù)不同的場(chǎng)合、交際對(duì)象感知、理解信息，采取恰當(dāng)?shù)慕浑H策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生文化體驗(yàn)只有異同之分，而無(wú)真假對(duì)錯(cuò)之分，要正確地引導(dǎo)學(xué)生，既不能抑制西方文化，也不能出現(xiàn)本族文化的迷失。

2.完善評(píng)價(jià)方式。教師要豐富評(píng)價(jià)方式，采用定性與定量相結(jié)合，使文化體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)趨向科學(xué)。檔案袋評(píng)價(jià)法可以搜集學(xué)生的作業(yè)、日記、作文、調(diào)查報(bào)告等內(nèi)容，可以了解學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程的努力情況與成長(zhǎng)足跡。觀察描述法，根據(jù)觀察學(xué)生聽(tīng)講、回答、角色扮演、分享交流等各種活動(dòng)的表現(xiàn)，在了解學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)學(xué)生。教師運(yùn)用量表，將師評(píng)、自評(píng)、小組評(píng)等量化成分，對(duì)學(xué)生的文化體驗(yàn)有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要引領(lǐng)學(xué)生親歷活動(dòng)建構(gòu)自己的文化體驗(yàn)，以拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，樹(shù)立本族文化自信，達(dá)成多元文化理解。