探究在初中歷史中如何進行高效課堂的構建

韓愛仙

（山西省運城市夏縣尉郭鄉(xiāng)初級中學）

探究在初中歷史中如何進行高效課堂的構建

韓愛仙

（山西省運城市夏縣尉郭鄉(xiāng)初級中學）

初中歷史教學在新課程標準不斷改革的背景下，面臨著搭建高效教學平臺、構建高效課堂的嶄新教學要求。歷史教師要靈活運用歷史學科的故事教學性，積極拓寬學生的歷史思維，讓學生全身心投入到歷史課堂氛圍中去，體會歷史學科的魅力。根據(jù)初中歷史教學經(jīng)驗談談如何有效構建初中歷史高效課堂。

初中歷史；高效課堂；構建

當前初中歷史教學效率較低，歷史學科的教學改革一直處于瓶頸期，歷史教師的課堂創(chuàng)新意識極差，具有較強的教學惰性。而歷史作為一門具有較強實踐文化背景的學科，教師只有踐行教學措施創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的歷史學習興趣，才能將歷史課堂推向高效化、多元化發(fā)展大道。因此，筆者結合日常初中歷史教學經(jīng)驗，給出一些建設性教學建議與提高教學效率的實際措施。

一、整合教學資源，多元化教學

歷史教材是初中歷史學科教學內容的書面化載體，大部分課堂教學內容立足于教材基礎之上，但是初中歷史教師切不可過渡依賴教材，要有整合教學資源、豐富教學模式、探索多元化教學方案的意識。教師要深入研討新課程標準中對于初中歷史教學的要求，利用信息技術工具搜尋高效、形象生動的歷史課程資源，從而優(yōu)化課堂內容結構，讓學生對歷史學科提起學習興趣，使學生在興趣的強力引導下實現(xiàn)高效學習與知識面的鞏固、拓寬。

比如，在華師大版初中歷史教材七年級上冊第三單元《大統(tǒng)一帝國與多民族融合》之第8課《秦帝國的興亡》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)歷史教材上的內容過于程式化，只是按歷史時間的發(fā)展順序將秦帝國的興亡講述了一遍，使大部分教師只能“照本宣科”將教材知識點向學生一一講授，學生往往在課堂上會出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，對歷史學科的學習興趣大大降低。針對此種課堂現(xiàn)象，我首先針對“秦帝國的興亡”這一教學主題進行文獻資料搜索，靈活利用網(wǎng)絡教學資源，將全國各地與秦帝國興亡的歷史教學資源進行整合與優(yōu)化，提升初中生的歷史意識。同時，我還根據(jù)當前初中生的生活經(jīng)歷與興趣愛好進行教學內容的合理搭配，例如，最近電視熱播的《羋月傳》講述了關于秦國由衰而盛的歷史故事，我將其合理穿插在歷史課堂中，學生對歷史故事的好奇心極強，在歷史故事的熏陶下，學生對秦帝國的興亡更加形成了感性的認識，本節(jié)課堂的教學效率得到了明顯的提高。

二、利用多媒體教學工具，趣味教學

如今，多媒體技術成為初中教學課堂的高效教學工具，初中歷史教學應該積極擺脫傳統(tǒng)課堂教學的模板化套路，根據(jù)歷史學科的教學特殊性與歷史文化背景的趣味性進行多媒體教學，從而為學生有效創(chuàng)設趣味歷史性教學情境，讓學生在興趣引導下全身心投入到歷史課堂中去，幫助學生不斷奠定歷史基礎。初中歷史教師要在歷史課堂上將多媒體教學方法與游戲教學法及故事教學法結合教學，以此充分活躍歷史課堂的教學氣氛，讓學生保持高度的課堂注意力和歷史學習積極性。在初中歷史課堂上，多媒體教學工具可以給學生播放一系列歷史故事紀錄片、歷史人物動畫和歷史背景聽書音頻等，學生在如此多元化的課堂教學中，學習效率得到了充分提高。

比如，在華師大版初中歷史教材七年級上冊第四單元《繁榮昌盛的隋唐文明》之第13課《統(tǒng)一的隋唐時代》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中對于統(tǒng)一的隋唐時代的商業(yè)發(fā)展、文化發(fā)展以及社會人文發(fā)展狀況的描述只有少數(shù)圖片，學生在學習教材的過程中對隋唐時代統(tǒng)一的繁榮現(xiàn)象缺少視覺感知，從而在感知意識上難以形成進展與提高。因此，我利用多媒體技術的教學直觀性，通過多媒體教學工具的便捷性在多媒體大屏幕上向學生展示隋唐街頭的動態(tài)商業(yè)文化以及當時政治、文化高度統(tǒng)一的文明，學生在此種教學情境的渲染下，對隋唐時期的繁榮不禁心生感嘆之意，從而在接下來的教學中學生積極配合教師的教學設計，師生共同高效完成了教學任務。

三、靈活布置教學內容，深化教學主旨

歷史學科不同于其他文化課程，比如，數(shù)學學科具有較強的理科邏輯思維，學生需要不斷地進行數(shù)學題型訓練，在做題中提高數(shù)學解題能力，但是歷史學科與古代、近現(xiàn)代歷史事件有著較強的內容連接性，初中生只有與歷史生活充分接觸，才能夠在課堂中實現(xiàn)歷史知識的感悟、升華。同時，教師還要積極探索最優(yōu)教學資源與教學方案，盡自己最大努力向學生提供真實化歷史情境，積極還原歷史文化，讓學生的思維從現(xiàn)代生活中跳躍出來，以歷史學家的思維角度去思考歷史問題。

比如，在華師大版初中歷史教材七年級上冊第五單元《多元文化碰撞與交融的宋元文明》之第21課《三大文明的進步與傳播》的教學過程中，我針對初中生熱愛科學的興趣愛好，并利用三大文明與當今生活的貫穿性進行內容的設計與布置搭配。三大文明即指南針、火藥、造紙印刷術對于當今科技的發(fā)展具有深刻的科研推動性，極大地改變了古代人民的生活軌跡與走向。我在教學內容上合理安插了飛機、輪船、導航等現(xiàn)代科學工具與指南針間的聯(lián)系，增強學生對古代人民智慧的欽佩感。

初中歷史教材內容過于單一，教師要積極踐行教學措施創(chuàng)新與模式改革，幫助學生感悟歷史文化知識，提高歷史學習能力。希望本文的論述能夠給廣大的初中歷史教師一點啟發(fā)，進而更好地投身于初中歷史教學之中。

［1］張亞靜.淺談初中歷史高效課堂策略［J］.中國校外教育：上旬刊，2014（1）.

［2］何國華.淺談如何構建初中歷史高效課堂［J］.科學導報，2013（15）.

·編輯王團蘭