淺談如何開展高職計(jì)算機(jī)教學(xué)
——以.net為例

王　萍（江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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淺談如何開展高職計(jì)算機(jī)教學(xué)
——以.net為例

王萍
（江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

摘要：隨著外部環(huán)境的飛速變化，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)也面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)于理論部分感覺抽象難懂，上機(jī)操作幾乎鮮有亮點(diǎn)。以.net為案例，淺談如何開展高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)質(zhì)效；壓力

近些年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)了一批專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生，為社會(huì)輸送了大量實(shí)用型人才。新型工業(yè)化道路的提出以及建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的外部環(huán)境，對(duì)于高技能人才的要求也在不斷提高，高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇，也面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)范圍廣泛，涉及軟件、硬件、計(jì)算機(jī)理論、編程等多方面的知識(shí)，本文以.net的教學(xué)為例，淺談如何開展高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)。NET是Microsoft XML Web services平臺(tái)。XML Web services允許應(yīng)用程序通過Internet進(jìn)行通訊和共享數(shù)據(jù)，而不管所采用的是哪種操作系統(tǒng)、設(shè)備或編程語言。Microsoft.NET平臺(tái)提供創(chuàng)建XML Web services并將這些服務(wù)集成在一起之所需。對(duì)個(gè)人用戶的好處是無縫的、吸引人的體驗(yàn)。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展到今天，這門科學(xué)已經(jīng)是一門可簡(jiǎn)可繁、可易可難的學(xué)科。計(jì)算機(jī)內(nèi)容的包羅萬象，從軟件到硬件，從理論知識(shí)到實(shí)踐操作，從具體應(yīng)用到抽象軟件，如果要系統(tǒng)完整地教學(xué)，面面俱到幾乎不可能。即使在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，也沒有一位電腦方面的全才，計(jì)算機(jī)專家只能是精通一個(gè)或者幾個(gè)領(lǐng)域，這些客觀事實(shí)對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生更是如此，更何況不少學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)僅懂得皮毛，稍微加一點(diǎn)深層次的東西就無法理解掌握。因此，基于計(jì)算機(jī)教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該突出對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)，動(dòng)手解決實(shí)際問題上。教學(xué)作為師生活動(dòng)中的一種雙向活動(dòng)，它是由“教”和“學(xué)”兩部分組成。一方面，教師通過言傳身授不斷向?qū)W生傳授知識(shí)，另一方面，學(xué)生不斷地接受和學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)。隨著信息社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)這個(gè)基本載體，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類交流活動(dòng)中承擔(dān)著重要任務(wù)，扮演著無可替代的角色。可以毫不夸張地講，當(dāng)今社會(huì)離開了計(jì)算機(jī)幾乎寸步難行。高職學(xué)校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)成為高職教育中十分重要的組成部分，只有做好高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，才能為社會(huì)和國家培養(yǎng)出專業(yè)的、應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才。

一、理論部分，精講多練

計(jì)算機(jī)的普及讓絕大部分高職學(xué)生在入學(xué)之前都接觸到了，也具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但應(yīng)該看到，這些計(jì)算機(jī)知識(shí)一般都是停留在表面上，以硬件方面的知識(shí)居多。.net偏向于設(shè)計(jì)類，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)水平要求很高，在此基礎(chǔ)之上，才能關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力和思維算法。值得慶幸的是，高職計(jì)算機(jī)教材經(jīng)歷了多年的發(fā)展和修訂，越來越適應(yīng)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。教程也比較通俗易懂，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該更加注重教學(xué)方法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性上。以.net平臺(tái)中的Visual Basic的學(xué)習(xí)為例，教師在理論課上只對(duì)學(xué)生難以理解的部分加以講解，如對(duì)類、對(duì)象的引用等。除了進(jìn)行理論講解之外，在上機(jī)課時(shí)還要進(jìn)行詳細(xì)的演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而對(duì)于軟件的基本操作，可以留給學(xué)生自學(xué)，等以后上機(jī)讓學(xué)生自己來操作。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在整個(gè)課堂時(shí)間里進(jìn)行灌輸，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的灌輸，學(xué)生的感受很大程度上被忽略。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力被壓抑，而要擺脫這種困境，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

教師在講課之前，不僅要單純地備課，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，努力做到因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己喜歡的知識(shí)。計(jì)算機(jī)操作是一門需要大量記憶的學(xué)科，因?yàn)閹缀趺總€(gè)軟件都有很多功能和結(jié)構(gòu)各不相同的菜單，不易記憶，很容易引起混亂。因此，教師在備課的時(shí)候要根據(jù)軟件不同的功能特點(diǎn)編制教案，在上機(jī)操作時(shí)按照步驟進(jìn)行演示，化繁為簡(jiǎn)。

二、實(shí)踐部分，注重引導(dǎo)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們還要訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力。自學(xué)是當(dāng)今社會(huì)的又一種生存方式，不會(huì)自學(xué)的人就意味著在未來社會(huì)中他將失去生存的權(quán)利。大而全的教學(xué)內(nèi)容僅在授課時(shí)間很難完成，教師的作用是點(diǎn)撥要點(diǎn)，介紹基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

上機(jī)操作是連結(jié)理論和實(shí)踐的橋梁，對(duì)于.net平臺(tái)中大量的操作實(shí)踐需要學(xué)生來完成，上機(jī)也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，是衡量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的試金石，其重要性不言而喻。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握程度較好，但上機(jī)操作、動(dòng)手實(shí)踐能力則相對(duì)欠缺，這些都是由于在教學(xué)上機(jī)實(shí)踐部分時(shí)，缺乏教師正確引導(dǎo)的緣故。

教學(xué)實(shí)際中，職業(yè)院校學(xué)生上機(jī)操作前的準(zhǔn)備步驟一直到上機(jī)完成的結(jié)束步驟，要求學(xué)生獨(dú)立自主完成。在每節(jié)課結(jié)束的前十分鐘，對(duì)學(xué)生上機(jī)操作進(jìn)行隨機(jī)抽樣，與學(xué)生交流上機(jī)時(shí)遇到的實(shí)際問題，通過樣本及時(shí)了解學(xué)生的上機(jī)情況。再依據(jù)掌握的情況開展有針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和上機(jī)操作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂雅麗.軟件技術(shù)專業(yè).net方向課程體系的研究［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（20）.

［2］基于“角色扮演”的高職程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（23）.

·編輯李建軍