李玉瓊（滄州市教育局石油分局華北油田四處二校）

?

信息技術(shù)課教學(xué)初探

李玉瓊
（滄州市教育局石油分局華北油田四處二校）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，它以計(jì)算機(jī)、微電子技術(shù)和通訊技術(shù)為核心，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們最基本的能力與文化水平的標(biāo)志。因此，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，便成為時(shí)代的主人是每個(gè)學(xué)生的重要任務(wù)。

信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個(gè)良好載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一條極好途徑。要讓信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須對教學(xué)過程進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

一、合理組織教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動(dòng)，往往來自于對某個(gè)問題的興趣和好奇心。而信息技術(shù)課就是一門能較快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。對此，作為教師就應(yīng)該很好地利用這個(gè)有利條件，教師要及時(shí)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這點(diǎn)上，教師教學(xué)組織的創(chuàng)新就顯得十分關(guān)鍵。

學(xué)生對信息技術(shù)課本來是充滿好奇心的，但在傳統(tǒng)教學(xué)的組織中，教師往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，常常用枯燥的示范演示開始教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情從一開始就處于低谷，甚至帶來厭煩的情緒。因此，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師在教學(xué)組織上，就要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生因“疑”生趣，用“疑”生奇，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

實(shí)踐表明，學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們敢于創(chuàng)新。

幾乎所有的學(xué)校電腦室教師機(jī)上都安裝有“電子教室”軟件，在教學(xué)中經(jīng)常有教師喜歡用教學(xué)廣播軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程控制，甚至?xí)r常中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，“好心”地為全體學(xué)生示范如何操作。其實(shí)，過多的教師講解和示范只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)踐，教師就要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，凡學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師絕不代替；凡學(xué)生能主動(dòng)闡述的，教師絕不替代，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、采用多種媒體教學(xué)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)方法上，采用多媒體輔助教學(xué)手段能更直觀地讓學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的操作，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的情境能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們敢于面對問題的挑戰(zhàn)，去一個(gè)一個(gè)突破問題的堡壘，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。作為信息技術(shù)課，自然應(yīng)走在多媒體輔助教學(xué)的最前列：在對學(xué)生做示范時(shí)，可以采用廣播功能，將操作過程播放到每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕上，采取邊講解邊提問的方式，有意識(shí)地留出一些問題激發(fā)學(xué)生思考，并通過他們自己的實(shí)踐活動(dòng)去總結(jié)、尋找答案；有時(shí)候則采取讓學(xué)生個(gè)別示范，其他學(xué)生參與評價(jià)、糾正的方式來組織課堂教學(xué)；還可以采用現(xiàn)有多媒體輔助教學(xué)資源作為示范講解的補(bǔ)充，通過多方面的刺激來強(qiáng)化學(xué)生的感知能力；我們還注意補(bǔ)充介紹根本沒有提到的方法技巧等，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)工具的使用是“法無定法”的，以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”環(huán)境，注重實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐、注重行動(dòng)、注重實(shí)效，以項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)為中心，課程的安排主要采用“在問題解決中學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，為知識(shí)的學(xué)習(xí)提供必要而“真實(shí)”的應(yīng)用情境。例如，在進(jìn)行文字處理軟件Word這個(gè)部分的教學(xué)時(shí)，我讓每個(gè)小組的學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一份電子小報(bào)，內(nèi)容可以是和其他學(xué)科相關(guān)的，也可以是課外的。我只提出一般要求（如內(nèi)容健康，在版式上要盡可能使用圖形、文字、表格等元素），讓學(xué)生自由發(fā)揮其創(chuàng)作風(fēng)格，當(dāng)這部分內(nèi)容教完時(shí)，學(xué)生的作品也完成了，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能將Word的各種元素應(yīng)用自如、靈活控制，真正體現(xiàn)了在“做”中“學(xué)”的思想。

在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，對任務(wù)范圍的提出不宜過大、過寬，如果內(nèi)容空泛，學(xué)生在經(jīng)歷幾個(gè)回合的努力后仍然“見不到光明”，就會(huì)失望甚至打退堂鼓，所以任務(wù)難度的設(shè)計(jì)很有講究，應(yīng)該讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)突破小問題，然后進(jìn)行大綜合。如果非要先確定任務(wù)大目標(biāo)，那么教師一定要善于分解、逐步細(xì)化，要讓學(xué)生看到通過一定的操作步驟后確實(shí)能夠順利地完成預(yù)期目標(biāo)。

四、整合其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：信息技術(shù)課程知識(shí)雖然不難，但要上好這一門課并不容易。必須認(rèn)真分析教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對象，采取有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，大膽實(shí)施，大膽改革，努力促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

陳潔.中學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)的應(yīng)用研究［D］.四川師范大學(xué)，2014（04）.

·編輯薛直艷