高中地理課創(chuàng)新教學(xué)

付　晶（吉林省長白山第二高級中學(xué)校）

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高中地理課創(chuàng)新教學(xué)

付晶
（吉林省長白山第二高級中學(xué)校）

摘要：高中地理課程在新課程改革背景下，有了全新的教學(xué)模式和詮釋，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求下，高中地理課程教學(xué)扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)地理成績至上的理念，更注重于學(xué)生地理意識和地理素養(yǎng)的生成，創(chuàng)新地理教學(xué)成為嶄新的課題。

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新；人才

在新課程改革氛圍之下，高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出全新的姿態(tài)，它在傳授高中地理知識的同時，更注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，改變了教學(xué)主體傳統(tǒng)觀念，與現(xiàn)代信息技術(shù)時代相結(jié)合，將高中地理知識與現(xiàn)代社會技術(shù)環(huán)境相整合，創(chuàng)新教學(xué)新模式和新方法。

一、創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)中的師生互動氛圍

高中地理的傳統(tǒng)講課方式，通常是教師講授式、學(xué)生“坐聽”式的模式，然而，由于學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識較為薄弱，對于課堂講授式的教學(xué)方法感覺頗為吃力，對于困惑不解的地理問題也無從問答，無法培養(yǎng)出積極、主動的高中地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新教育理念下，要創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)過程中的師生互動，有問有答氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與，為學(xué)生解疑破難。如，在《大氣的水平運動——風》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行試驗，讓學(xué)生擠壓“吸耳”球使小紙條飄動，讓學(xué)生思考“為什么紙條會飄動？風力的大小和方向如何解釋？”等，學(xué)生在主動思考的前提下，積極參與實驗，并回答問題。

二、實踐帶動地理教學(xué)的創(chuàng)新方法

文本的課堂學(xué)習(xí)是單一的學(xué)習(xí)，而融合社會實踐的學(xué)習(xí)方式，則體現(xiàn)出其豐富多變、靈動復(fù)雜的特點，這就需要學(xué)生積極思考、主動探究，在參與社會實踐的過程中，完成對文本知識的架構(gòu)。

三、注重作業(yè)布設(shè)融入日常教學(xué)的創(chuàng)新方法

在高中地理的知識傳授過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些疑難問題，教師要布設(shè)相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中挖掘自身潛能，增強自信。如，學(xué)校組織學(xué)生進行野外地質(zhì)地貌考察活動，學(xué)生在大自然的景象中書寫自己的考察報告，在自然界中與書本之中的知識契合。還有，在組織進行天文觀測的教學(xué)中，學(xué)生對觀察到的木星和土星進行辨識和特征描述，學(xué)生在組織觀察的過程中，感受與書本圖冊之間的差別，進行行星表面光環(huán)、條紋的綜合分析和思考。

總而言之，高中地理在新課程改革背景下，要根據(jù)高中地理教材特點，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，結(jié)合文本教材內(nèi)容和社會實踐、實驗等手段，整合課程資源，在學(xué)生自主思考和自主探究的過程中，進行高中地理疑難問題的解答，提升高中地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻：

李世平.淺談如何提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效果［J］.現(xiàn)代閱讀，2013.

·編輯馬花萍