劉文鍇

(華北水利水電大學(xué)，河南 鄭州 450046)

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應(yīng)用型本科院校開展頂崗實(shí)習(xí)的思考

劉文鍇

(華北水利水電大學(xué)，河南 鄭州 450046)

摘要：應(yīng)用型本科院校肩負(fù)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才、開展應(yīng)用研發(fā)創(chuàng)新、服務(wù)就業(yè)和區(qū)域發(fā)展等使命。應(yīng)用型本科院校開展頂崗實(shí)習(xí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程理念、構(gòu)建應(yīng)用型課程體系；制訂人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容；建立健全頂崗實(shí)習(xí)制度，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作；強(qiáng)化應(yīng)用型教師培養(yǎng)，加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)的研究與指導(dǎo)；科學(xué)設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)基地，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)模式；頂崗實(shí)習(xí)

作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的應(yīng)用型本科院校，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，使其學(xué)會在參與實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生參與實(shí)踐的方式之一，是增強(qiáng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的有效途徑，研究應(yīng)用型本科院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題，不僅是現(xiàn)實(shí)的需要，也是應(yīng)用型本科院校改革發(fā)展中必須認(rèn)真對待并加以解決的重大課題。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程觀念，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系

學(xué)校是以課程教學(xué)為主要載體的教育場所，“課程問題被視為教育活動的中心問題”[1]。然而，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對課程并沒有一個(gè)統(tǒng)一的界說，“課程定義因研究者或?qū)嵺`者在其課程思考和工作中對概念的使用而有所不同,因此，沒有超出特定的研究、論文、看法或值得討論的政策文件等背景的特殊地給課程下定義的方式”[2]65。一般意義上，課程是指“為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和”[3]257。它以學(xué)校的教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以特定的教育內(nèi)容為核心，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校的教育活動。學(xué)校的教育目的能否實(shí)現(xiàn)，不僅取決于課程內(nèi)容本身，在很大程度上還取決于課程教學(xué)的組織方式。在傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下，高等院校大都定位在綜合性、研究型大學(xué)，課程注重學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，雖然在課程設(shè)置和教學(xué)大綱中也規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，“但在教材中和教學(xué)過程中沒有能夠落實(shí)，使能力培養(yǎng)流于形式”[4]414。應(yīng)用型本科院校必須改變傳統(tǒng)的課程觀念，根據(jù)國家整體教育規(guī)劃和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。

河南工程學(xué)院為了適應(yīng)鄭州航空港區(qū)建設(shè)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并據(jù)此對課程設(shè)置、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，突出了工商管理、倉儲物流、電子商務(wù)、酒店管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、旅游管理、金融保險(xiǎn)、經(jīng)貿(mào)外語等專業(yè)的課程建設(shè)。這樣，學(xué)校培養(yǎng)的能直接從事生產(chǎn)與管理實(shí)踐的應(yīng)用型人才，既契合了航空經(jīng)濟(jì)對人才的需求，又帶動了學(xué)校的學(xué)科發(fā)展。

二、制訂人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容

高校人才培養(yǎng)方案是高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式的總體思路，人才培養(yǎng)方案不僅決定著學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低，也影響和制約著學(xué)校的發(fā)展。一般而言，高校人才培養(yǎng)方案具有三個(gè)核心要素：一是基于人才需求分析，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，即培養(yǎng)什么樣的人；二是基于工作過程導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)人的什么；三是基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與評價(jià)方式，即怎樣培養(yǎng)人。[5]這三個(gè)要素分別說明了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育過程。在傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)方案中，理論課教學(xué)占了教育內(nèi)容的絕大部分，雖然也規(guī)定了學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容，但很多都因規(guī)定空泛而缺乏可操作性，因此，許多高校和老師對學(xué)生實(shí)踐重視程度不夠。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，許多高校開始了教育轉(zhuǎn)型，由學(xué)術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型大學(xué)。在此情況下，如何培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能夠很快適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才就成了高校特別是應(yīng)用型本科院校亟待解決的重大現(xiàn)實(shí)問題。因此，高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須充分考慮經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，合理設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，以提高教學(xué)的針對性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)成立后，河南工程學(xué)院憑借緊鄰航空港區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢、新升本科院校的后發(fā)優(yōu)勢、工程及管理類專業(yè)較多的學(xué)科優(yōu)勢，搶抓機(jī)遇、主動融入，強(qiáng)化應(yīng)用型課程建設(shè)，不斷創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，與航空港區(qū)有關(guān)企業(yè)尋求合作，積極開展訂單培養(yǎng)、對口培養(yǎng)，積極為鄭州航空港區(qū)的建設(shè)與發(fā)展提供人才支持和科技支撐。這不僅契合了行業(yè)和地方對人才的需求，也有效避免了傳統(tǒng)教育模式下人才的趨同化現(xiàn)象，保持了人才培養(yǎng)與辦學(xué)發(fā)展的生機(jī)與活力。

三、建立健全頂崗實(shí)習(xí)制度，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作

制度最初來自于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾斯指出，“制度是為約束在謀求財(cái)富或本人效用最大化中個(gè)人行為而制定的一組章程、依循程序和倫理道德行為準(zhǔn)則?！敝贫鹊淖饔镁驮谟凇疤峁┤祟愒谄渲邢嗷ビ绊懙目蚣?，使協(xié)作和競爭的關(guān)系得以確定，從而構(gòu)成一個(gè)社會特別是構(gòu)成了一種經(jīng)濟(jì)秩序”[6]195-196。這就表明，“制度本質(zhì)上是一種人造的工具”[7]，是為了形成和維持正常的秩序而存在的。為了規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)作，確保頂崗實(shí)習(xí)的效果，高校也必須以相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合本單位實(shí)際，建立健全頂崗實(shí)習(xí)制度。主要包括：學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施指導(dǎo)意見、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核辦法等。各專業(yè)院系要依據(jù)學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)自身學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的操作程序。這不僅可以規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)作，又確保了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

四、強(qiáng)化應(yīng)用型教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)的研究和指導(dǎo)

與傳統(tǒng)教育模式不同，應(yīng)用型院校的教師不僅要具有良好的職業(yè)道德、相關(guān)的專業(yè)學(xué)科知識，還要具有適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)能力和頂崗實(shí)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)能力。為此，應(yīng)用型本科院校要強(qiáng)化應(yīng)用型教師隊(duì)伍培養(yǎng)。一是以提高教師實(shí)踐教學(xué)能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍從研究型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型，使教師既能夠進(jìn)行理論研究和知識教學(xué)，又能夠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。二是以協(xié)同創(chuàng)新為抓手，鼓勵教師走出校門，深入企業(yè)和基層，開展產(chǎn)學(xué)研合作。河南工程學(xué)院緊密結(jié)合鄭州航空港區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，積極尋求與航空港區(qū)的有關(guān)企業(yè)、政府及社會團(tuán)體開展協(xié)同創(chuàng)新，重點(diǎn)圍繞航空物流、高端制造業(yè)、電子信息、信息服務(wù)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，通過協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)施項(xiàng)目帶動戰(zhàn)略，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。三是以提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能力為目的，學(xué)校要聘請一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的企業(yè)家和工程技術(shù)人員做為學(xué)院兼職教師，與校內(nèi)教師聯(lián)合開展科研活動，強(qiáng)化對頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。

五、科學(xué)設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)基地，注重頂崗實(shí)習(xí)效果

頂崗實(shí)習(xí)是高校尤其是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的一種方式，它不僅可以縮短學(xué)生與社會之間的距離，增加學(xué)生對社會的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感；還能夠鍛煉學(xué)生的技能，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。然而，頂崗實(shí)習(xí)工作的成敗，在很大程度上取決于能否科學(xué)選取和設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)基地。一般而言，選取和設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)基地必須堅(jiān)持以下三個(gè)主要原則：一是專業(yè)具有相近性。也就是說，頂崗實(shí)習(xí)基地必須與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相同或相近，只有這樣，才能使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中既檢驗(yàn)書本上學(xué)習(xí)的基本理論和知識，又可以增長實(shí)踐能力，提高社會實(shí)踐技能。二是內(nèi)容具有銜接性。高校開展頂崗實(shí)習(xí)工作是為了優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)際工作能力，因此，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)崗位所從事的工作必須與所學(xué)專業(yè)具有一定的關(guān)聯(lián)性，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力的有效銜接。三是發(fā)展具有持續(xù)性。應(yīng)該看到，高校開展頂崗實(shí)習(xí)工作決不是權(quán)宜之計(jì)，從長遠(yuǎn)來看，它不僅是為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案所確定的目標(biāo)，也是為了實(shí)現(xiàn)高校自身的可持續(xù)發(fā)展。這就要求高校在設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)基地時(shí)必須要科學(xué)考察，慎重選取，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)基地的設(shè)置效益。

同時(shí)，高校開展頂崗實(shí)習(xí)過程中要注意以下幾個(gè)問題。

(一)建立科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)體系，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

為了確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高校在開展這項(xiàng)工作時(shí)，必須建立科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)體系，并據(jù)此對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行認(rèn)真考核。一是建立科學(xué)合理的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系。這種評價(jià)主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，即對指導(dǎo)老師和參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的評價(jià)。對指導(dǎo)老師的評價(jià)主要是考查所指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況和效果，檢驗(yàn)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)等。對學(xué)生的評價(jià)主要包括實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況、操作技能掌握情況、遵規(guī)守紀(jì)情況等，這種考核既有指導(dǎo)老師的評價(jià)，也有頂崗實(shí)習(xí)單位的評價(jià)；既有任務(wù)完成指標(biāo)的評價(jià)，也有實(shí)習(xí)論文的評分。二是規(guī)范操作，確保評價(jià)的客觀、公正。三是重視評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用?？梢园芽己私Y(jié)果作為系部評優(yōu)評先、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、教師職稱評定、干部培養(yǎng)和使用的重要依據(jù)。當(dāng)然，評價(jià)不是目的，之所以要對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，主要目的在于“以評促建，以評促改，評建結(jié)合，重在建設(shè)”，換言之，評價(jià)是為了更好地推動這項(xiàng)工作。

(二)加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理，切實(shí)保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全

頂崗實(shí)習(xí)雖然也是高校教育的有機(jī)組成部分，但這種教育與校內(nèi)教育有著很大的區(qū)別：一是與學(xué)校相對封閉的環(huán)境不同，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間處于相對開放的狀態(tài)，與社會接觸較多，受社會影響較大，管控難度大；二是有時(shí)會與實(shí)習(xí)單位在勞動條件、生活條件、勞動報(bào)酬等方面存在利益糾紛；三是實(shí)習(xí)期間可能因?qū)嵙?xí)單位安全設(shè)施不健全、實(shí)習(xí)單位疏于管理等因素而出現(xiàn)安全事故。這不僅影響正常的頂崗實(shí)習(xí)秩序，也會給學(xué)校帶來不必要的麻煩。為了確保頂崗實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量，高校必須強(qiáng)化對學(xué)生的教育管理，將安全教育、法制教育課程納入學(xué)生實(shí)習(xí)期間的必修課；同時(shí)，加強(qiáng)與頂崗實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和溝通，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位的思想動態(tài)和工作表現(xiàn)，及時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，切實(shí)保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全。

(三)做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理調(diào)適工作，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要正確認(rèn)識和處理三個(gè)關(guān)系，一是正確認(rèn)識和處理理論和實(shí)踐之間的關(guān)系。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的很多問題都是因理論知識和實(shí)踐不一致所造成的，之所以如此，是因?yàn)槔碚撓鄬?shí)踐而言，往往具有滯后性。也正因?yàn)槿绱?，高校學(xué)生才更需要參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中不斷豐富自己的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增長解決問題的本領(lǐng)。二是正確認(rèn)識和處理理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。很多學(xué)生在參加實(shí)習(xí)之前，往往對實(shí)習(xí)單位抱有理想化的設(shè)想，對實(shí)習(xí)有一種不切實(shí)際的期望，然而，現(xiàn)實(shí)畢竟不同于理想，正是這種理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，使一些學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生了較大的心理失衡，容易造成實(shí)習(xí)期間的情緒不穩(wěn)定。三是正確認(rèn)識和處理貢獻(xiàn)與報(bào)酬之間的關(guān)系。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的延伸，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它不等同于就業(yè)。因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對頂崗實(shí)習(xí)單位的貢獻(xiàn)和實(shí)習(xí)單位給個(gè)人的報(bào)酬不成正比，甚至差距很大，這會使一部分學(xué)生對實(shí)習(xí)單位產(chǎn)生誤解。這就需要學(xué)校尤其是指導(dǎo)老師做好教育引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識頂崗實(shí)習(xí)的意義和目的，切實(shí)擺正自己的位置，定位好自己的角色，主動融入實(shí)習(xí)單位，學(xué)會站在實(shí)習(xí)單位的角度來思考問題和要求自己。

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(責(zé)任編輯：王蘭鋒)

收稿日期：2015-10-23

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科院校頂崗實(shí)習(xí)研究”( 2014-JKGHA-0002)

作者簡介：劉文鍇(1963—)，男，河南封丘人，華北水利水電大學(xué)教授，博士,博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

中圖分類號：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008—4444(2016)01—0113—03

Reflection of Post Internship in Application-oriented Universities

LIU Wenkai

(North China University of Water Resources and Electric Power, Zhengzhou 450046, China)

Abstract:Application-oriented universities shoulder the mission of training high-level applied talents, carrying out innovation of applied research and development and serving employment and regional development. When application-oriented universities carry out post internship, it is critical to change the teaching idea, construct the curriculum system, draw up the training plan, establish and perfect the system, continue to strengthen teacher training and practical teaching research, set up practice base reasonably and establish a scientific evaluation system so as to ensure the quality of post internship.

Key words:application-oriented universities; training mode; post internship