丁 丁

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)碩士 吉林長春 130200）

淺談小學(xué)語文識字教學(xué)

丁 丁

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)碩士 吉林長春 130200）

作為我國小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，語文教學(xué)對于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。而識字寫字環(huán)節(jié)是語文教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)如今某些小學(xué)語文教學(xué)中的識字寫字教學(xué)中存在一定的問題，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)單一和枯燥，沒有跟上時代科技的發(fā)展步伐，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量低，因此需要跟上時代步伐不斷創(chuàng)新，使用新技術(shù)、信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在識字教學(xué)中，一切要以學(xué)生的興趣為前提，學(xué)習(xí)方法為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂積極的識字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會學(xué)有所成、學(xué)有所獲的樂趣。

小學(xué)語文教學(xué) 識字教學(xué) 現(xiàn)狀 教育

近年來國家出臺了一系列教學(xué)改革措施，作為我國小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，語文教學(xué)也進(jìn)行了較大改革[1]。語文教學(xué)是推動小學(xué)教育正常進(jìn)行、推動學(xué)生獲得語言知識的保證，同時也是學(xué)好各項(xiàng)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。識字和寫字是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生們做好實(shí)施知識擴(kuò)展的基礎(chǔ)[2]。但是小學(xué)生由于剛剛開始接受學(xué)習(xí)教育，難以長時間集中注意力在一件事情上，加之自身生活經(jīng)驗(yàn)較少、認(rèn)知水平低，認(rèn)為漢字較為晦澀難懂，拼寫漢字對小學(xué)生而言具有困難和挑戰(zhàn)。本文就小學(xué)語文識字教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行以下論述：

一、現(xiàn)狀及存在的問題

1.缺乏對識字寫字的重視度

在現(xiàn)階段小學(xué)教育中，識字寫字是基礎(chǔ)也最重要的組成，對學(xué)生的詞語和句子的學(xué)習(xí)有著直接影響，對后續(xù)文章寫作能力產(chǎn)生間接影響，甚至對其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)有重要影響。根據(jù)現(xiàn)今的教學(xué)情況，在很多小學(xué)教育中缺乏對學(xué)生識字寫字能力的培養(yǎng)，過度關(guān)注學(xué)生的生僻字學(xué)習(xí)，不能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的應(yīng)用技巧，并且也不能很好的教育學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用生字[3]，導(dǎo)致語言表達(dá)能力受限，語文教學(xué)的目的并沒有達(dá)到。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和進(jìn)步

現(xiàn)如今多數(shù)小學(xué)的語文教育仍然沿用較為傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位是老師，而學(xué)生則是被動地接受識字寫字學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師沒有對知識進(jìn)行詳細(xì)的講究和研究，只是單純的進(jìn)行介紹，要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的抄寫熟悉生字。在考核生字學(xué)習(xí)時，采取聽寫的傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致學(xué)生通過死記硬背來記憶相關(guān)知識，并不是融會貫通后的理解記憶。導(dǎo)致出現(xiàn)這種問題的原因?yàn)榻虒W(xué)結(jié)構(gòu)性問題，忽略教學(xué)過程的重要性將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，影響學(xué)生的思維方法和能力，降低學(xué)習(xí)效率[4]。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣”。學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣，教學(xué)成功的先決條件就是興趣。分析現(xiàn)狀可知，教師未對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的思維受到課堂教學(xué)的禁錮，而教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，仍然沿用傳統(tǒng)。若長期這樣將會降低學(xué)生的識字寫字興趣，不利于知識的擴(kuò)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、優(yōu)化策略

1.改進(jìn)教學(xué)方式

小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生尤其是低年級學(xué)生了解，積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？稍谝荒昙壸R字教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，幫助學(xué)生更容易的理解生字，并對生字形成情景記憶。此外，動態(tài)的事物會引起學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生更好的更形象的進(jìn)行記憶，因此，在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)添加一些圖片、動畫或聲音等吸引學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。這種教學(xué)方法雖然一次性讓學(xué)生記住的生詞不多，看似教學(xué)進(jìn)度緩慢，但是學(xué)生能夠形成深刻的情景記憶，不僅可以提高學(xué)習(xí)的興趣，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)可模擬仿真，將抽象事物轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笫挛?，將無聲變?yōu)橛新?，通過動感畫面提升學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中，教師可借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，將枯燥的文字變?yōu)樯鷦拥膭赢嫞柚蜗笊鷦拥姆绞綆椭鷮W(xué)生掌握相關(guān)知識。利用多媒體技術(shù)對漢字進(jìn)行一種創(chuàng)新的說文解字，將生字相關(guān)聯(lián)系，構(gòu)成一副生動、形象、有聲音、有味道的圖畫，從而形成生動有關(guān)聯(lián)的記憶。此外，教師還可以借助電腦進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生做簡單的打字聯(lián)系[5]，在練習(xí)過程中能夠增強(qiáng)學(xué)生字音的記憶和學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)學(xué)生坐下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)考核

在語文教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行一個教學(xué)內(nèi)容檢測，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可在課堂上將學(xué)生分為若干小組，小組內(nèi)部針對某一問題進(jìn)行討論，總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，最后進(jìn)行識字寫字比賽。這一過程中，教師可利用多媒體播放幾組生字，并對含義進(jìn)行介紹講解，每個小組對生字進(jìn)行閱讀和理解，完成生字講解后則通過多媒體播放相應(yīng)的生字適應(yīng)情景，由各個小組進(jìn)行回答，并寫出相對于的生字。最后由教師對每個小組的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評，分析各個小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并指出改正方向和方法。這種教學(xué)方法可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和學(xué)習(xí)總結(jié)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

除了需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還需要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活對生字的應(yīng)用能力。教師可通過多媒體培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，利用多媒體制作課件，在其中添加流行的故事或歌曲，請學(xué)生聯(lián)系生活描述自己的理解。隨后播放相應(yīng)的模板，讓學(xué)生在傾聽中體會生字的運(yùn)用并尋找自身的不足。此外，教師還需對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)生字。

三、討論

低年級語文教學(xué)的重要組成部分包括識字教學(xué)，其重要教學(xué)目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生的識字興趣，因此教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)而枯燥機(jī)械的識字模式，營造愉悅寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極主動的識字興趣，將學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ倪^程。

[1]郭曉輝.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)[J].學(xué)周刊B版,2014,14(1):193-193.

[2]張文新.小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的誤區(qū)及相關(guān)對策研究[J].讀書文摘,2016,33(20):340.

[3]趙娟.淺析多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊,2016,36(35):210.

[4]王永.小學(xué)語文識字教學(xué)的方法芻議[J].讀寫算（教研版）,2015,5(17):318-319.

[5]陳璟.關(guān)于小學(xué)語文識字教學(xué)的改革與探索[J].都市家教（上半月）,2016,18(7):14-14.