廖宗會

（云南省威信縣第一中學(xué) 云南威信 657900）

淺析高中生物教學(xué)方法

廖宗會

（云南省威信縣第一中學(xué) 云南威信 657900）

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，主要研究生物形態(tài)、生物活動規(guī)律、生命現(xiàn)象的一門學(xué)科，但是有一部分學(xué)生對這門課并不感興趣，因此教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下不斷探索、不斷鉆研出適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文就此提出幾點(diǎn)解決措施。

高中生物 注重 參與 組織 提高

一、注重概念的形成過程，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的概念認(rèn)知

每個生物概念作為系統(tǒng)知識，都是由不同的要素構(gòu)成的，要讓學(xué)生獲得對概念的系統(tǒng)認(rèn)知，必須要讓學(xué)生知道概念是有哪些要素構(gòu)成的，要讓他們關(guān)注概念的形成過程，而非概念本身。例如在環(huán)境容納量教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生有了對這個概念的表象認(rèn)知，知道了這個概念的主要內(nèi)容之后。要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這個概念的形成過程。首先，針對概念中環(huán)境條件不受破壞這個約束因素，引導(dǎo)學(xué)生去猜測，在環(huán)境遭到破壞的情況下，這個容納量會不會改變，會發(fā)生怎樣的變化？讓學(xué)生獲得對環(huán)境容納量的條件認(rèn)知，進(jìn)而鞏固他們對概念的理解。例如在生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)時，通過概念內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)懗龊驼f出生態(tài)系統(tǒng)的要素，這個時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生去討論菜市場是不是一個生態(tài)系統(tǒng)。讓他們用所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)概念知識去判斷這一問題。繼而教師再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知生態(tài)系統(tǒng)是由一個有營養(yǎng)關(guān)系的整體形成的，其各成分之間可以是捕食關(guān)系，也可以是寄生關(guān)系。在這個過程中，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)概念的形成有了進(jìn)一步的認(rèn)知，能夠幫助他們正確的定義生態(tài)系統(tǒng)，理解此概念，形成系統(tǒng)認(rèn)知。

二、調(diào)動學(xué)生參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中

新授課時，總會講到一些科學(xué)探索先驅(qū)們的故事，我通常會在課前把它布置給學(xué)生，搜集整理資料、精煉語言并限時三分鐘以內(nèi)在課前展示。有的學(xué)生甚至?xí)龀龆绦《实幕脽羝蛳螺d一些視頻片段效果，教學(xué)很好。如對光合作用反應(yīng)過程的學(xué)習(xí)我通常會將整個過程圖展示給學(xué)生，點(diǎn)出其中幾種學(xué)生不熟悉的物質(zhì)名稱，通過學(xué)生組內(nèi)討論如何完整、準(zhǔn)確地表述這一過程；而后會請一些同學(xué)上到講臺上試著表述，每一位同學(xué)說完后再請其他組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，我會做簡短的補(bǔ)充，對一些同學(xué)敘述中的亮點(diǎn)我會及時作出肯定；如此反復(fù)三到四次，絕大多數(shù)同學(xué)都能較為完整的說出光合作用的反應(yīng)過程了，這樣重要的概念就印象深刻了。在課后習(xí)題課中，我往往先不給出答案，而是先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，內(nèi)部統(tǒng)一一部分習(xí)題的答案，個別有疑問的題目再通過隨后的組間交流、評價、糾錯，實(shí)現(xiàn)對絕大多數(shù)習(xí)題的解決?？傊?，當(dāng)學(xué)生以各種形式參與到課堂中會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

三、課后組織豐富活動，提高學(xué)生綜合能力

1.開展專題研究活動。教師可以針對教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，組織學(xué)生在課后開展分析研究，如生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生針對本地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀況進(jìn)行專題研究，學(xué)以致用加深對教材內(nèi)容的理解。

2.開展社會調(diào)查活動。讓學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活開展各種調(diào)查，也是鞏固生物教學(xué)成效的重要方面，例如在人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開展本地區(qū)環(huán)保狀況調(diào)查研究，并總結(jié)存在的問題，提出合理化建議，讓學(xué)生達(dá)到鞏固理解和增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)責(zé)任感的雙重目標(biāo)。通過開展這樣的課后活動，從而提高學(xué)生的綜合能力。

四、把微課也運(yùn)用到高中生物課堂上來

微課的特點(diǎn)是教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，恰當(dāng)運(yùn)用“微課”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有針對性地答疑解惑，從而取得更好的教學(xué)效果。 微課是把教學(xué)中的某個知識點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。一個微課只講一個知識點(diǎn)或者一個實(shí)驗(yàn)、一道習(xí)題。一節(jié)微課視頻時長通常都在10分鐘左右，這種時間比較符合學(xué)生的有意注意時間，能讓他們在有限的時間內(nèi)輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；又因?yàn)槲⒄n容量比較小，所以既便于學(xué)生在線觀看，也便于將其下載到各種移動設(shè)備上，根據(jù)自己的需求安排時間，隨時隨地地觀看，想學(xué)就學(xué)。把微課運(yùn)用到生物教學(xué)中，學(xué)生可以隨時觀看課上沒聽懂的知識點(diǎn)，一遍沒聽明白，反復(fù)去聽，從而提高生物教學(xué)的有效性。

總之，知識不是一朝一夕就能學(xué)好的，它需要長時間的積累，老師教給我們的是學(xué)習(xí)方法，課下學(xué)生們一定要注重復(fù)習(xí)，力爭把知識點(diǎn)理清，該記得一定要記住，除此之外，教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和專業(yè)知識，為培養(yǎng)合格的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。