汪宇航

（四川省攀枝花市鹽邊縣紅格中學(xué) 四川攀枝花 617112）

淺析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

汪宇航

（四川省攀枝花市鹽邊縣紅格中學(xué) 四川攀枝花 617112）

在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)之中相當(dāng)重要的組成部分，同樣也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，只有讓學(xué)生不斷掌握以及理解基礎(chǔ)的詞匯知識(shí)才可以不斷提升英語(yǔ)能力，基于此，本文分析了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中的創(chuàng)新以及實(shí)踐，尋求較為有效的教學(xué)方法。

初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 創(chuàng)新 實(shí)踐

作為英語(yǔ)語(yǔ)言的重要因素之一，詞匯是構(gòu)筑英語(yǔ)大廈的主要建筑材料。我們的思維活動(dòng)是通過(guò)詞匯完成的，交流與溝通也是要借助詞匯和短語(yǔ)組成的句子來(lái)進(jìn)行的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是無(wú)法表達(dá)的。英語(yǔ)詞匯有著詞語(yǔ)豐富、表達(dá)靈活、慣用語(yǔ)多等特點(diǎn)，要想有效掌握英語(yǔ)詞匯絕非短期能完成。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師要注重詞匯與其他知識(shí)的聯(lián)系，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)，為以后的交際交流打下良好基礎(chǔ)。[1]

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)把握的原則

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要把握以下幾個(gè)原則：一是建立起詞語(yǔ)和用法相結(jié)合的概念。英語(yǔ)詞匯教學(xué)包括詞的音形義和用法，在開(kāi)始階段要著重讓學(xué)生建立起“音”與“義”的直接關(guān)聯(lián)，然后按照拼寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則進(jìn)行誦讀和理解，并逐漸運(yùn)用于日常交際。二是將詞匯單位與句型單位進(jìn)行結(jié)合。實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄孤立記憶英語(yǔ)單詞的做法，努力結(jié)合句式段落來(lái)進(jìn)行整體性記憶，因?yàn)閱卧~只有在具體的語(yǔ)句和段落中才能有實(shí)際價(jià)值。三是將機(jī)械記憶與有效識(shí)記相結(jié)合。機(jī)械記憶也就是我們常說(shuō)的死記硬背，機(jī)械性的多次重復(fù)，并不能達(dá)到真正的理解。有效識(shí)記講究的是材料的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)分析對(duì)比來(lái)進(jìn)行綜合記憶，是以理解為基礎(chǔ)的識(shí)記方式。二者應(yīng)當(dāng)互相結(jié)合，相輔相成。四是提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。所謂質(zhì)量，自然離不開(kāi)量，但更要注重質(zhì)的提升。單純追求數(shù)量的教學(xué)方式并不可取，保質(zhì)保量才能讓學(xué)生們真正學(xué)有所得，語(yǔ)言能力才能更快地得到提升。[2]

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新以及實(shí)踐

1.優(yōu)化詞匯呈現(xiàn)方式，達(dá)到最佳教學(xué)效果

由于中學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有專門的詞匯教學(xué)課，因而在課堂教學(xué)中應(yīng)該以何種方式將詞匯呈現(xiàn)出來(lái)，這將是影響到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有調(diào)查表明，當(dāng)學(xué)生面對(duì)密密麻麻的單詞時(shí)，其思想和思維多處于抑制的焦慮狀態(tài)，自然很難達(dá)到鞏固和擴(kuò)大詞匯量的目標(biāo)。因此，我們要改革傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，以多樣化的方式來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞。[3]

2.創(chuàng)新詞匯練習(xí)方式，提升詞匯學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)新詞，只是讓學(xué)生初步感知詞匯，而不斷地練習(xí)才是能讓學(xué)生真正掌握單詞的有效方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采取以下方式來(lái)實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)：教師展示出詞匯讓學(xué)生集體思考，再互相指出不足，共同糾正提高；可以圍繞一個(gè)新學(xué)的詞匯進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中完成對(duì)詞語(yǔ)的理解。

3.依照記憶遺忘規(guī)律，積極鞏固所學(xué)詞語(yǔ)

在教授完英語(yǔ)單詞后，要通過(guò)循環(huán)訓(xùn)練的方式反復(fù)進(jìn)行鞏固，這樣才能將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的東西。按照心理學(xué)上遺忘的遞減規(guī)律，一般來(lái)說(shuō)，每天的遞減率是50%，如果在24小時(shí)之內(nèi)沒(méi)有什么干擾的情況下，會(huì)忘掉所記的50%，而第二天在同樣的情況下又會(huì)忘記剩下50%中的一半，以此類推。要想提高單詞記憶的效率，就要按照遺忘曲線的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行單詞的鞏固訓(xùn)練，利用口頭復(fù)述、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、短語(yǔ)翻譯、單詞造句等方法，來(lái)強(qiáng)化、鞏固學(xué)生掌握的所學(xué)詞匯，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

4.直觀法

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師?！敝庇^教具的使用恰恰激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。直觀教學(xué)通常是使用比如說(shuō)圖片、實(shí)物、玩具等等相關(guān)輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等等展開(kāi)的教學(xué)方法。對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞以及形容詞，通常使用直觀教學(xué)法，可以獲得較好的效果。對(duì)于初學(xué)者，我們?nèi)绻捎弥庇^教學(xué)法，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與。教師如在學(xué)生回答好之后獎(jiǎng)勵(lì)一下學(xué)生，那課堂氣氛就會(huì)更好，從而促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

5.話題法

初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都是根據(jù)某一話題來(lái)設(shè)定的，可以采取話題詞匯教學(xué)法。話題詞匯教學(xué)法則是依據(jù)文章主題有關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納、聯(lián)系以及拓展，這樣就可以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大詞匯量以及提升詞匯運(yùn)用能力的目的。話題聯(lián)想可以從諸多不同的方面以及角度出發(fā)，使用這種方法，學(xué)生可以聯(lián)想起已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)詞匯，激活相關(guān)話題詞匯，可以使學(xué)生通過(guò)某特定單詞學(xué)習(xí)和掌握更多的詞匯。

6.游戲法

處于初中階段的學(xué)生，他們的思維比較活躍，對(duì)于外界充滿了好奇心和探索欲。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是一種機(jī)械式、反復(fù)性的記憶模式，顯然不符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而游戲法所強(qiáng)調(diào)的是一種和諧的、開(kāi)放的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在潛移默化中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，這對(duì)于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)信心的調(diào)動(dòng)，有著積極的意義。

7.英語(yǔ)解釋法

英語(yǔ)解釋法就是用簡(jiǎn)單的、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟悉的詞匯解釋新的單詞，讓學(xué)生使用自己之前的知識(shí)掌握好新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。如此使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋單詞，不僅僅可以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力的目的，同時(shí)舊的單詞獲得反復(fù)重現(xiàn)，使學(xué)生找到同義詞，掌握較多的詞匯知識(shí)。而學(xué)生對(duì)教師所說(shuō)的英語(yǔ)可以聽(tīng)得懂，同時(shí)也可以明白新單詞的意思，使得其增加學(xué)習(xí)的信心，厭惡心理也逐漸消失，自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的信心。這就要求教師在上課時(shí)要用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，用英語(yǔ)解釋單詞、句子等，并使用英語(yǔ)設(shè)置交際情景啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思考。英語(yǔ)教學(xué)大綱之中也要求教師盡量使用英語(yǔ)，對(duì)于母語(yǔ)教學(xué)適當(dāng)使用，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生身處的環(huán)境是說(shuō)漢語(yǔ)的環(huán)境，所以平時(shí)不可能完全接觸英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中一直貫穿始終，以引導(dǎo)學(xué)生的積累和輸出為主的長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)工作。教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)和合理的、靈活和有效的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)詞匯，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情、學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，從而提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。

[1]楊杰.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的誤區(qū)及改進(jìn)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版下旬)，2013，11：26.

[2]鄢敏，朱清東.談初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯復(fù)習(xí)與鞏固[J].雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報(bào)，2004（01）.

[3]王文娟.試論初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究)，2012，09：122—123.