代青央曲

（青海省玉樹州囊謙縣第三完全小學(xué) 青海玉樹 815299）

如何在小學(xué)藏文教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)

代青央曲

（青海省玉樹州囊謙縣第三完全小學(xué) 青海玉樹 815299）

探究式教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

藏文教學(xué) 探究式教學(xué)

藏文探究式學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過(guò)程中，以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)生活為研究對(duì)象，在教師精心啟發(fā)和誘導(dǎo)下，經(jīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、潛心研究，最終達(dá)到學(xué)生自由質(zhì)疑、合力釋疑、充分表達(dá)的一種嘗試活動(dòng)。那么，如何在小學(xué)藏文教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，而創(chuàng)新離不開(kāi)探究式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在藏文教材以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實(shí)踐性全方位介入教育，其意義不僅僅在于藏文教學(xué)方式本身，而在于對(duì)藏族學(xué)生素質(zhì)教育推動(dòng)和導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，是藏文教師立足現(xiàn)在、著眼未來(lái)的根本。[2]

二、優(yōu)化藏文課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體性，營(yíng)造探究氛圍

我們必須改革現(xiàn)有的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識(shí)講解，更多的是讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索。課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時(shí)政新素材、新觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強(qiáng)解決問(wèn)題的變通能力。引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。恰當(dāng)使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性。強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)觀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。值得一提的是，利用多媒體輔助教學(xué)，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，能使藏文學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)的同時(shí)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，潛移默化中達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的目的。

三、全面了解和掌握學(xué)生心理，為實(shí)施探究式教學(xué)打下基礎(chǔ)

學(xué)生的理解、想象和創(chuàng)造性思維能力的提高與藏文教學(xué)有著密切的關(guān)系。藏文教學(xué)的過(guò)程，就是學(xué)生感知、觀察、理解、想象和創(chuàng)造性思維能力提高和發(fā)展的過(guò)程。前面說(shuō)過(guò)藏文教學(xué)與學(xué)生的情緒有密切關(guān)系。藏文能給人一種情緒的知覺(jué)，對(duì)于藏文的理解是從藏文具有一定的情緒體驗(yàn)開(kāi)始的，有感人作用的藏文的魅力就在于它的情緒吸引力。在小學(xué)藏文教學(xué)中，學(xué)生如果不注重對(duì)教師某種示范的觀察以及對(duì)藏文內(nèi)涵的理解是不會(huì)引起共鳴的，更談不上產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，達(dá)到教和學(xué)的目的。藏文教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，也就是發(fā)展和提高學(xué)生觀察和理解能力的過(guò)程。小學(xué)藏文教學(xué)必須理論與實(shí)踐密切結(jié)合。學(xué)生在寓理論于實(shí)踐的過(guò)程中，往往要根據(jù)所體驗(yàn)的美的感受，去盡最大努力地發(fā)揮自己的思維，利用所接受的理論知識(shí)、創(chuàng)造性的能力，以最完美的形式展現(xiàn)自己的作品，從而使自己的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。在藏文教學(xué)中，必須嚴(yán)格按照藏文教學(xué)的規(guī)律，在不同情況下掌握學(xué)生的心理，去啟迪、誘導(dǎo)和發(fā)展這種心理，提高和發(fā)展學(xué)生的各種不同的能力，從而實(shí)現(xiàn)藏文教學(xué)的目的。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，多向交流，鞏固探究式學(xué)習(xí)成果

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。單純由教師提問(wèn)，學(xué)生自己需要解決的問(wèn)題反被掩蓋，容易導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓所有學(xué)生都有問(wèn)和答的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生在不打亂課堂正常教學(xué)秩序的前提下隨時(shí)提問(wèn)，或與教師適度辯論，甚至可圍繞某一疑難問(wèn)題進(jìn)行短暫有序的課堂討論，然后讓學(xué)生代表作結(jié)論，這才是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。學(xué)生的發(fā)問(wèn)，有些是教師始料不及的，但往往是思維的火花。是認(rèn)真讀書勤于思考的結(jié)果，應(yīng)以誠(chéng)懇的態(tài)度、民主的作風(fēng)，給予充分的肯定，然后師生一道探討解決，不能解決的暫且存疑。所以，課堂上一般可留五至十幾分鐘讓學(xué)生提問(wèn)，自讀課學(xué)習(xí)時(shí)，更可讓學(xué)生有秩序地將自己的疑難問(wèn)題提出。我通常在教學(xué)中，留幾分鐘讓同學(xué)們自由提問(wèn)，這些問(wèn)題宛如一簇簇智慧的火花，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的討論，收到了很好的探究式學(xué)習(xí)效果。[3]

五、塑造學(xué)生健康的人格，輔助探究式教學(xué)的進(jìn)行

道德教育與探究式學(xué)習(xí)在藏文教學(xué)上是相輔相成的。藏文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，藏文素質(zhì)是藏族學(xué)生必備的全面素質(zhì)之一，藏文修養(yǎng)對(duì)藏族學(xué)生的健康人格的形成起著重要的作用。如何把素質(zhì)教育很好地貫穿于藏文課教學(xué)中就愈發(fā)顯得重要。辯論會(huì)、課外活動(dòng)、創(chuàng)新的課堂形式都是很好的嘗試。藏文的課堂是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、樹立高尚情操的重要渠道。在講課時(shí)，不可避免地要介紹這些課程的相關(guān)背景，介紹相關(guān)的歷史，使同學(xué)們?cè)诒瘔研蹅サ牟匚膶W(xué)習(xí)中接受愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的教育，從而逐步建立起正確的愛(ài)國(guó)觀、道德觀。藏文教材中有的篇章著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)常識(shí)和國(guó)情教育，我們就要幫助學(xué)生了解社會(huì)的一般過(guò)程，懂得社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樹立崇高理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，立志成才。在藏文學(xué)科上的探究式學(xué)習(xí)能夠塑造學(xué)生健康人格和道德品質(zhì)。反過(guò)來(lái)，學(xué)生健康人格的塑造和道德品質(zhì)的形成也能促使學(xué)生更好的理解要學(xué)習(xí)的藏文內(nèi)容，完成探究式學(xué)習(xí)的任務(wù)。[4]

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力都大有作用，值得在教學(xué)中提倡與推廣。

[1]鐘小紅;新型的小學(xué)藏文教學(xué)策略[J];學(xué)苑教育;2010年21期

[2]沈繼芹;新課程理念下的小學(xué)藏文教學(xué)策略[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年03期

[3]趙文亞;史彬茹;探究式教學(xué)模式研究[J];教學(xué)與管理;2007年21期

[4]許云鳳;探究式教學(xué)與傳授式教學(xué)辨析[J];教育探索;2006年07期