微課運(yùn)用于物理教學(xué)的優(yōu)越性的思考

蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校(215021)

陸水明●

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微課運(yùn)用于物理教學(xué)的優(yōu)越性的思考

蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校(215021)

陸水明●

微課是近幾年才應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)手段，它是基于信息技術(shù)，從傳統(tǒng)教學(xué)課件、設(shè)計以及課例等基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新興的教學(xué)模式.近些年來，由于微課具有短小精悍、語言精簡干練、針對性強(qiáng)以及趣味性高的特點，一經(jīng)推廣應(yīng)用就受到了廣大師生的支持和喜愛，將微課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，能夠取得很好的教學(xué)效果.實踐證明，作為一種大膽的教學(xué)模式改革，微課在與物理教學(xué)的結(jié)合中，能夠為學(xué)生排疑解難，激發(fā)他們學(xué)習(xí)初中物理的興趣，增加他們的信心與勇氣，幫助學(xué)生突破物理重難點，極大的提高了初中物理教學(xué)的效率.本文將專就微課運(yùn)用于初中物理教學(xué)中的優(yōu)越性進(jìn)行一定的思考.

微課；初中物理教學(xué)；優(yōu)越性；思考

一、微課概述

微課，它是近些年來才在我國教育界興起的一種教學(xué)理念，目前逐漸被引入我國中小學(xué)的教育中.如果要給微課下一個具體的定義，筆者認(rèn)為這可以這么理解，它是按照教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)實踐的要求，向?qū)W生播放5-10分鐘的教學(xué)短視頻，這個教學(xué)短視頻記錄的是老師圍繞某個具體的、有一定難度的知識點，作出的教學(xué)講述.可以看出，微課只是教師針對教學(xué)中某個或某幾個知識點專門錄制的簡短視頻，并通過該視頻，實現(xiàn)師生課內(nèi)外無障礙交流.通常，微課實施，需要借助于當(dāng)今發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺，從這個角度來講，微課又有信息化教學(xué)的特點.

二、微課有助于學(xué)生課外掌握物理實驗現(xiàn)象

進(jìn)行微課教學(xué)，可以看出它最明顯的特點，就是它利用的是互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，通過這個平臺，老師和學(xué)生可以實現(xiàn)無障礙溝通.老師們要善于利用好這個優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建一個課外實驗教學(xué)平臺，讓學(xué)生在課下之余就能很方便進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，領(lǐng)會物理實驗的奧妙之處，就拿聲現(xiàn)象這部分內(nèi)容來說吧，筆者就利用了這個課外實驗教學(xué)平臺，向?qū)W生呈現(xiàn)一段微課視頻.具體案例如下：

在聲現(xiàn)象這部分內(nèi)容中，有“隔聲”以及“振動產(chǎn)生聲音”等部分內(nèi)容，首先，筆者事先利用課余時間在學(xué)生班級QQ群中上傳了幾組視頻，分別是“將鐘表置于盒內(nèi)盒外，并親自用耳朵聆聽，感覺聲音大小有變化”、將振動的手機(jī)置于桌面上，結(jié)果有聲音產(chǎn)生，上傳完畢之后，筆者要求群里的每一位同學(xué)都要觀看.其次，我讓學(xué)生充分利用好手頭的資源或設(shè)備，進(jìn)行親身實踐，并鼓勵學(xué)生也能上傳自己錄制的視頻并與群內(nèi)同學(xué)交流.很多同學(xué)都根據(jù)所上傳的視頻進(jìn)行實際驗證，不少同學(xué)也確實上傳了，感覺十分難得.最后，筆者在QQ群中引領(lǐng)大家對這些實驗中所蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象進(jìn)行研究，很多同學(xué)由于有親身經(jīng)歷，并結(jié)合大家的熱情交流，都紛紛發(fā)表自己的意見，不少同學(xué)提出的意見很有見解性，群內(nèi)氣氛一度很高.

可以看到QQ是初中生很熟悉的聊天通訊工具，老師們要發(fā)現(xiàn)QQ所具備的優(yōu)點，在教學(xué)中善于利用，進(jìn)行微課平臺的搭建，從上述案例可以看到，筆者上傳的視頻與實際生活結(jié)合很緊密，難度也不是很大，學(xué)生們驗證起來也有很強(qiáng)的可行性.這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生實際動手能力，還能夠讓他們更好的理解實驗現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識.從某種程度上說，還有助于老師與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生之間進(jìn)行交流.

三、微課有助于學(xué)生課內(nèi)掌握物理理論及內(nèi)涵

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)時，都會感覺到物理教材中的有的理論或者概念不是很好理解，對他們進(jìn)行后面的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大障礙.對于這種比較深奧的物理學(xué)理論，如果老師們采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味的向?qū)W生進(jìn)行解釋，學(xué)生只會更難理解，甚至?xí)ダ^續(xù)學(xué)習(xí)的信心；如果老師們準(zhǔn)備通過實驗向?qū)W生進(jìn)行講解，效果肯定會好些，但是考慮到，驗證過程比較繁瑣，投入的人力物力又都比較大，加上課堂時間有限，因而可行性不大，也不切實際.因此，筆者通過在物理教學(xué)課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，對于那些學(xué)生不容易理解的理論概念，都通過向?qū)W生播放時間較短的微課視頻來幫助其理解，實踐證明效果還是比較明顯的.

就拿浮力大小與排開液體體積因素這個知識點來說吧，雖然學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過根據(jù)彈簧測力計示數(shù)大小來判斷浮力大小，但是考慮到初中生抽象思維還不是很成熟，在理解這個知識點時勢必存在一定困惑，老師們?nèi)绻麅H僅從書本理論出發(fā)，向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生勢必會感覺很抽象，無法理解.因此，可以借助于微課視頻具體的實驗現(xiàn)象來加深理解.于是筆者運(yùn)用微課的教學(xué)方式，在向?qū)W生播放微視頻之前，筆者讓全班同學(xué)不僅要關(guān)注整個實驗過程，還要關(guān)注實驗中彈簧測力計示數(shù)的變化情況，然后，筆者開始將物體逐漸浸入燒杯中的水中，直到物體完全被浸沒，學(xué)生通過視頻中很容易看到整個過程中，燒杯中水的體積不斷在增大，同時彈簧測力計的示數(shù)不斷變小.接下來，筆者繼續(xù)將物體浸入燒杯中，這個過程燒杯中水的體積不再增大，彈簧測力計的示數(shù)也不再發(fā)生變化.通過這個視頻學(xué)生很容易就能理解物體受到的浮力只與浸入液體體積有關(guān)系，與深度無關(guān).考慮到一次播放學(xué)生很難看清楚，筆者決定再向?qū)W生播放一次，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生特別注意彈簧測力計示數(shù)變化，在物體完全浸入液體之前，彈簧測力計示數(shù)不斷變小，說明物體受到的浮力越來越大，而后來物體完全進(jìn)入液體之后，即使物體浸入深度在變大，彈簧測力計示數(shù)不再發(fā)生變化，接下來筆者就開始向?qū)W生進(jìn)行具體講解.

由于這個微課視頻是筆者親自錄制的，因此在課堂上向?qū)W生進(jìn)行講解時，不僅能夠使得實驗更加真實可靠，而且課堂氣氛也一度很活躍，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，通過學(xué)生親眼所見，能夠讓這個比較抽象的概念頓時變得形象簡單化，取得了很好的教學(xué)效果.

總之，作為當(dāng)下新興的課程資源，微課匯集了簡單化、多樣化、實用化以及智能化等特性，為老師進(jìn)行物理教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)提供了一個絕佳的平臺，受到廣大師生的熱切歡迎.應(yīng)該說，這種新型的課程資源未來的應(yīng)用前景十分廣闊，既有利于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，因此，我們應(yīng)該以積極主動的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的方法參與到微課的應(yīng)用與實踐中去，最大限度的提高學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)的效率.

[1]金龍.淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法[J].高考,2015(07).

[2]王俠.微課運(yùn)用于物理教學(xué)的優(yōu)越性的思考[J].教育實踐與研究:b,2015(9):71-72.

[3]楊永和,陳紅利.“微課”在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].w物理通報,2015(10):94-95.

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