曾 鐵（上海開放大學(xué)徐匯分校，上海 200032）

?

高等學(xué)校文科教授及其進(jìn)步簡(jiǎn)論

曾 鐵
（上海開放大學(xué)徐匯分校，上海 200032）

摘 要：文科教授是優(yōu)秀文化、文明的傳播者、創(chuàng)造者，他們應(yīng)嚴(yán)以修身、“器宇軒昂”，要認(rèn)真教學(xué)，以學(xué)術(shù)為職志。文科教授的素養(yǎng)、價(jià)值應(yīng)優(yōu)高。守正、耿直，敬畏學(xué)術(shù)和心在百姓、科研利民是教授及進(jìn)步的本色與遵循。文化傳承、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是高校的使命與擔(dān)當(dāng)，做好這些工作，使高?！案叽笊稀保淌诩斑M(jìn)步是要素、基礎(chǔ)與抓手。高校、社會(huì)進(jìn)步與教授的品質(zhì)及言論質(zhì)量正相關(guān)，任何時(shí)候、地方，教授都不可降格，必須“高富帥”。

關(guān)鍵詞：高校；文科教授；高校發(fā)展；社會(huì)全面進(jìn)步

一、引 子

2014年底，我國(guó)有普通高校2529所（本科高校1202所，高職1327所），這些高校專任教師有153.5萬(wàn)人。法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科（下稱文科）教授是高校教師的重要群體，他（她）們是高校健康發(fā)展的主力與標(biāo)志。文化傳承、創(chuàng)新，培養(yǎng)人才、科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)是高校的使命、擔(dān)當(dāng)與任務(wù)，做好這些工作，使高?！案叽笊稀?，文科教授及進(jìn)步是要素、基石，也是重要抓手；文科教授是高校的代表與名片，他們“豐滿”“漂亮”，高校則“靚麗”、光榮?；诖苏J(rèn)識(shí)和涉及高校的若干訊息，本文就文科教授及進(jìn)步說(shuō)點(diǎn)愚見。

二、對(duì)文科教授內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和樣態(tài)之考量

（一）文科教授的“性狀”、追求和要?jiǎng)?wù)

高校是文化中心和智庫(kù)，是中國(guó)智慧之所在，又是文化智人、惠民和文化中國(guó)的高地。文科教授及進(jìn)步是文化大發(fā)展的主體與客體，因應(yīng)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展之需，以民生及發(fā)展和提升人民幸福感為本，求新、思變、跟蹤先進(jìn)，用現(xiàn)代文化、文明照亮、導(dǎo)引社會(huì)前進(jìn)事關(guān)教授的形象。文科教授當(dāng)博學(xué)于文，書卷氣、浩然氣濃厚，是眼界闊、有文化的思想者；他們要“器宇軒昂”，有仁愛(ài)之心、育人有方，其科研要以興趣為主導(dǎo)向并堅(jiān)持實(shí)事求是原則，論文應(yīng)多“寫實(shí)”、少“寫意”，專著當(dāng)別具識(shí)見，重在有靈魂、有價(jià)值，與讀者不無(wú)啟發(fā)，可惠及當(dāng)下與未來(lái)。勤學(xué)上進(jìn)，文化底蘊(yùn)寬、深、實(shí)，眼光敏銳，文化創(chuàng)造力高移以及心無(wú)旁騖、做學(xué)問(wèn)不被市場(chǎng)牽引是文科教授（下稱教授）及進(jìn)步的起點(diǎn)和“牛鼻子”。守正、耿直，心在百姓、科研利民，思維、研究有縱深、有分量、有睿見；教學(xué)為大、學(xué)術(shù)為先，研究及成果不空泛，具有珍稀、唯一性乃教授的“性狀”與志向。教授位高、名重，是學(xué)生、社會(huì)的偶像與“范本”，他們有頗強(qiáng)的吸引力、感召力與名正言順之效力，因而，教授需人品佳、學(xué)力強(qiáng)、學(xué)問(wèn)大，是名副其實(shí)的學(xué)者、專家。潔己、不從流俗，基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)雄厚，教書用心力；學(xué)術(shù)有高度、寬度、深度和銳度，論文等非文字的淺層次堆積、疊加或是抽象概念的組合、“旅行”乃教授的本色與遵循。豐富教授內(nèi)涵、提高教授品質(zhì)，遏止教授貶值或教授被嘲諷之狀，教授們當(dāng)戒除私意、私心，博雅、不狹窄［1］，應(yīng)嚴(yán)以律己，一生研修、為人師表。教學(xué)、研究實(shí)干、較真、嚴(yán)謹(jǐn)，有面向現(xiàn)代文明的理性、犀利；以推進(jìn)國(guó)民和社會(huì)進(jìn)步為己任，論文、著作合理、講理、科學(xué)，具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性是教授的本真與所為。力學(xué)篤行、識(shí)見宏通，特立獨(dú)行、有品位，并給力豐富思想資源和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)綠色發(fā)展是教授及進(jìn)步的具象與走向；開放、會(huì)通、務(wù)實(shí)和面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，助力提拉國(guó)民、社會(huì)品質(zhì)與打造“綠色中國(guó)”是教授教學(xué)、科研的方向和志趣。知識(shí)、文化在腦袋中，而非在U盤、電腦或手機(jī)里；“不降志，不辱身，不追趕時(shí)髦”（胡適），不是好權(quán)者、好虛銜者乃教授的本質(zhì)與底色。

教授發(fā)達(dá)、進(jìn)步是高校、社會(huì)發(fā)展的先決條件與保證，增加知識(shí)、文化量，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)佳，不做功利性研究，努力提高學(xué)術(shù)力、文化力及其影響力，以及言行不污染學(xué)生、社會(huì)是教授及進(jìn)步的“羅盤”和準(zhǔn)繩。立足教學(xué)、研究傳衍優(yōu)渥文化，并提供文質(zhì)兼美的科研成果，以思想的鋒旌與精神的火炬為學(xué)生、社會(huì)導(dǎo)引前行航向；志操高潔、勿自我閹割，不做作家契訶夫所說(shuō)的雜耍藝人，不“制造了一些文化‘垃圾’”（習(xí)近平，2014）乃教授職能所秉與價(jià)值所在。面狀知識(shí)豐富、才華橫溢，教學(xué)、論文等言當(dāng)及義、不吹牛，是優(yōu)秀文化、文明的傳播者并在本專業(yè)領(lǐng)域有一定的知名度是教授的特質(zhì)及其發(fā)展重心。教授的表現(xiàn)力、“作用力”端在教學(xué)和科研，不在其他地方；教授“顏值”高，要在精神不麻木和學(xué)識(shí)厚足、思想進(jìn)步和言行不分裂［2］?；诮虒W(xué)、科研，傳承、弘揚(yáng)真、善、美，益助提高國(guó)民的物質(zhì)、精神方面的獲得感及其幸福指數(shù)乃教授的本分與業(yè)務(wù)。做自己的主人，有孤往精神，博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨，用高品質(zhì)的文化產(chǎn)品回饋社會(huì)并助開民智、強(qiáng)民力是教授的金科玉律與行為準(zhǔn)則。教授應(yīng)拉高自己的能級(jí)，不做質(zhì)量低的“學(xué)問(wèn)”，思考、探索問(wèn)題切勿有路徑依賴（仿效他者思路、方法和語(yǔ)言等），其論文、專著要不反常識(shí)、理?yè)?jù)充分且內(nèi)容不空洞，貴在能增加知識(shí)量、有新意。擢升勞動(dòng)者文化素質(zhì)，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展，讓人民高興、滿意是我們的最大現(xiàn)實(shí)與任務(wù)?！病爸袊?guó)還有1億人口居住在棚戶區(qū)”（李克強(qiáng)，2015）；“2015年全球幸福報(bào)告”顯示，在158個(gè)國(guó)家、地區(qū)的幸福度排名中，中國(guó)居84位［3］?！沉⒆憬虒W(xué)、科研大力、大范圍地傳播、滲透科學(xué)文化、法治文化、公民文化等，逐步改變國(guó)人的思維方式、思想觀念與精神狀態(tài)，繼而助社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)與社會(huì)現(xiàn)代化是教授的職責(zé)與主要工作。

（二）教授應(yīng)嚴(yán)以修身，以學(xué)術(shù)為職志

教授是文明、高雅之人和文化使者，也是當(dāng)代文化的“分子”與標(biāo)記。教授的道德修養(yǎng)當(dāng)高于社會(huì)平均水平，他們應(yīng)清淡、質(zhì)樸，為人厚道、心口不二，規(guī)則、規(guī)矩和知識(shí)分子的美德不能丟；教授有恙、不軌，其殺傷力大、負(fù)面影響惡劣。如是，教授的價(jià)值觀、職業(yè)觀、事業(yè)觀和專業(yè)觀的要素、表象是：自勉自強(qiáng)，不唯物、少唯利；教學(xué)、科研引領(lǐng)學(xué)生、讀者見賢思齊、見美思學(xué)、見優(yōu)思??；同事關(guān)系、師生關(guān)系正常；潛心、苦心做學(xué)問(wèn)，不寫主題先行或形式大于內(nèi)容的文章，專著等敘事、論述見識(shí)獨(dú)一無(wú)二、有啟迪，要在讓大家了解、知道真實(shí)、美好的東西，并親近、擁抱“美好”。視野寬闊、學(xué)術(shù)素養(yǎng)高，思考力、創(chuàng)造力強(qiáng)，論文、著作學(xué)術(shù)價(jià)值較大［4］且讓學(xué)界服膺、享名本專業(yè)是教授及進(jìn)步的要義與路向；拂開塵囂，做純粹的學(xué)者、教師，不圖虛名、虛職，做學(xué)問(wèn)有定力、有持守，不做“鐘擺”，寫論文、做課題去陳言、套話，力求學(xué)術(shù)創(chuàng)新乃教授及進(jìn)步的內(nèi)核。教授是有學(xué)、有術(shù)的高級(jí)勞動(dòng)者，擬超越現(xiàn)實(shí)功利，積極輸送先進(jìn)文化、思想，為低碳、綠色發(fā)展加油、添力；愛(ài)學(xué)生、重學(xué)術(shù)，堅(jiān)守學(xué)人之節(jié)操，不說(shuō)、不寫虛妄之言，科研不依附市場(chǎng)、權(quán)力，不為金錢服務(wù)是教授的“原色”和形貌。教授治學(xué)應(yīng)不浮泛、不盲從、不雷同，做研究不能高度市場(chǎng)化，研究作品當(dāng)有益于文化向美、人心向善與時(shí)代向真，讓大家“趕上時(shí)代”，且15年、30年、50年……后仍有意義、價(jià)值。教授屬重量級(jí)文人，他們是智者、尊者，不能“失重、失衡”，正直、不阿，溫文爾雅，增加教學(xué)和論文、著作的文化內(nèi)涵，提升教學(xué)、學(xué)術(shù)研究的文化品質(zhì)，加力為學(xué)生、國(guó)民健康發(fā)展輸送精神乳品是教授做人之要、工作之本。教授職業(yè)聲望較高，愛(ài)護(hù)自己的羽毛必須、應(yīng)然；不卑不亢、不淺薄，有人格魅力和傳道授業(yè)、揚(yáng)善去惡，助學(xué)生、社會(huì)見好思齊且在正道上直行是教授及進(jìn)步的涵義與宗旨。

教授應(yīng)有荷花、梅花之品格，終身為民生、社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，他們要教學(xué)、研究?jī)刹徽`，做學(xué)問(wèn)應(yīng)不跟風(fēng)，須獨(dú)立思考，不以孔子的是非為是非，重在有裨世道人心。教授是文化的傳播、弘揚(yáng)者與創(chuàng)造者，高尚、大氣，不做自毀名聲之事，基于教學(xué)、專業(yè)研究發(fā)力清除歪曲、篡改史實(shí)和冒犯歷史、人性的行為，并助益拉抬國(guó)民素質(zhì)與消解社會(huì)全面發(fā)展的內(nèi)疾與路障，促社會(huì)向上、前行是教授的本能和關(guān)鍵績(jī)效。不做社會(huì)的旁觀者，立足教學(xué)、研究捍衛(wèi)、宣傳民主、法治，彰顯善的人性，為弱化、降解豐厚的人治傳統(tǒng)與習(xí)性而工作是教授的天責(zé)和文化自覺(jué)。摶鑄具有思想性、前瞻性、指導(dǎo)性的研究成果，激活、釋放國(guó)人的思想及其創(chuàng)造力；致力拉高勞動(dòng)者的道德度、誠(chéng)信度和培育高質(zhì)量的勞動(dòng)力，教授應(yīng)長(zhǎng)期作為?！鞍察o”、平和、豁達(dá)，有氣格、有抱負(fù)；去裝飾性的東西，以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為重，研究及作品非既有文字、思想和聲音的重復(fù)，教學(xué)和論文、專著可“像陽(yáng)光那樣，照亮大多數(shù)人的生活”（新聞學(xué)教授甘惜分）是教授及進(jìn)步的“面孔”與境界。嚴(yán)以修身、心靈自由，以學(xué)術(shù)為業(yè)，思想開放、解放；做學(xué)問(wèn)有志、有識(shí)、有恒，不寫飄渺或徒流笑柄之文，力爭(zhēng)作品傳世是教授的價(jià)值取向和標(biāo)示；坦蕩、自律、思無(wú)邪，敬畏學(xué)術(shù)、思想不“下跪”，教學(xué)、研究播撒智慧、真理，注意去愚昧、迷信，促我們大步走向世界、走向文明是教授及進(jìn)步的定位與綱領(lǐng)。教授是專業(yè)旗手與文化符號(hào)，學(xué)養(yǎng)深富，結(jié)合本職給力遏阻道德滑坡、社會(huì)脫序之況是教授的本義與基本行為；全面地觀察、思考社會(huì)問(wèn)題，多做創(chuàng)新性研究，為締造美麗中國(guó)獻(xiàn)力乃教授的基本和“范式”。教學(xué)，學(xué)生認(rèn)可、好評(píng)如潮；學(xué)術(shù)成果無(wú)可爭(zhēng)議、無(wú)非議，使自己的文字、思想可留存下來(lái)是教授及“升格”的靶子和核心。

三、教學(xué)是教授的第一任務(wù)

（一）教學(xué)非教授的“副科”，教授應(yīng)是良師

教授是現(xiàn)代文化、文明的干城，是用先進(jìn)文化、思想澤被、涵育大學(xué)生（?？啤⒈究粕c碩士、博士生）的“高級(jí)教師”。教授非純粹的“研究員”，其第一責(zé)任是教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生；教授教書應(yīng)是行家里手，其教學(xué)當(dāng)唯美、求真，有營(yíng)養(yǎng)。知識(shí)淵博、有造詣，教學(xué)教育投送常識(shí)、真理，并注重培育、強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維力、批判力、科學(xué)判斷力是教授的本質(zhì)與職能。教授要踐行《教師法》《高等教育法》與本校章程，教學(xué)要一馬當(dāng)先，線上、線下教學(xué)或課堂內(nèi)、外育人，教授要發(fā)揮其號(hào)召力、感染力強(qiáng)之效應(yīng)，助學(xué)生茁壯成長(zhǎng)、成為“真人”。教學(xué)，非教授的“副業(yè)”，課比天大，教授教學(xué)必須認(rèn)真、有成效。教授教書是提升高校教學(xué)質(zhì)量和育人品質(zhì)的關(guān)鍵，辛勤教學(xué)、精心育人，75所教育部直屬高校的正、副教授要做標(biāo)兵，并范導(dǎo)其他高校。教授是學(xué)生的樣范，是領(lǐng)引學(xué)生進(jìn)步的人師；為人、教書捫心無(wú)愧，不發(fā)表混淆視聽的言論，是學(xué)生心儀、愛(ài)戴的先生乃教授的道義和本職。提拉教學(xué)水平，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高校，教授教學(xué)、提高其教學(xué)品質(zhì)是現(xiàn)實(shí)訴求與內(nèi)需。有學(xué)者說(shuō)：“本科、研究生階段，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一所高?？梢枣敲烙⒚来髮W(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)?！保?］教授理應(yīng)是良師，要講得好、寫得好，并做得好；教學(xué)、教研唯真理是求，多路徑、大尺度地為學(xué)生提供知識(shí)、文化和鮮活的參照以及多元智能，使其思維、思想活躍是教授的常態(tài)化工作。讓學(xué)生崇拜、擁抱民主、法制、文明與誠(chéng)信等，并給其一雙“慧眼”乃教授的使命與本分。

教學(xué)，教授不能是局外人；教授教學(xué)且致力提高教學(xué)水平，其“內(nèi)能”“動(dòng)能”大、意義深遠(yuǎn)。2014年，我國(guó)各類高校有學(xué)生3559萬(wàn)人；若高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，其推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步之力難以估量。積極參與高校課程體系與學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)以及創(chuàng)新教學(xué)模式、方法；著力輸送人文精神、科學(xué)精神，助學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使之趨正、趨高是教授的責(zé)任與基本樣態(tài)；保障高校教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生品質(zhì)，教授更多、更好地參與教學(xué)、教研并參與打造一流課程，建構(gòu)“高峰”“高原”學(xué)科乃急需。教書，教授應(yīng)主動(dòng)、專心，不可懈?。唤逃?，要象當(dāng)媽媽一樣用心，努力培育現(xiàn)代建設(shè)者是教授的職務(wù)和主業(yè)。提高教學(xué)、教育品質(zhì)，教授是優(yōu)秀的教師乃要件與時(shí)需［6］。教授理當(dāng)文化力、思想力強(qiáng)，親和力大，是學(xué)生佩服、景仰的老師直至是名師、恩師。互聯(lián)網(wǎng)+教育之時(shí)，教授，上課須負(fù)責(zé)、投入，教學(xué)過(guò)程要有“人”、不能只見機(jī)器，即不能濫用或只見PPT等，擬多用板書、勤講述，多些當(dāng)面地互動(dòng)、交流。教授，教學(xué)應(yīng)少灌輸、多啟發(fā)，讓學(xué)生會(huì)思考、可思考且會(huì)理性地批評(píng)；教學(xué)要遵守有關(guān)紀(jì)律，不能忽悠、欺騙學(xué)生，這是紅線。在以微信、微博等為代表的“微時(shí)代”，教學(xué)，教授應(yīng)推動(dòng)、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生了解真實(shí)的世界并會(huì)思想、質(zhì)疑，要教育學(xué)生耐心地讀些紙質(zhì)書，尤其是經(jīng)典書籍，以免知識(shí)淺表、碎微或文化虛薄。提高教學(xué)水平，重在使學(xué)生有知識(shí)、有文化，增強(qiáng)其學(xué)力、發(fā)展力。傳遞、提供豐饒的知識(shí)，拓寬學(xué)生的文化與審美視界，使他們心靈舒活，在精神層面不斷得以豐贍、提升乃教授教學(xué)、教研的旨要與主軸。

（二）教授要助力落實(shí)通識(shí)教育、提高學(xué)生素質(zhì)

高校是文化重鎮(zhèn)和學(xué)習(xí)、思考的圣地，它應(yīng)全時(shí)空地傳達(dá)、擴(kuò)散當(dāng)代文化、文明［7］，結(jié)合教學(xué)有機(jī)地解讀、傳輸“24字核心價(jià)值觀”之思想、之案例是其一。教學(xué)、育人為上，全方位提升學(xué)生素質(zhì)、能力，使學(xué)生的“三觀”科學(xué)、正確是高校建設(shè)、前進(jìn)的路標(biāo)與圓心。構(gòu)建高水平高校，堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向和教育改革、提拉教學(xué)品質(zhì)是需要和中心；實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展，使之是“大學(xué)”，理應(yīng)完善、強(qiáng)化通識(shí)教育與素質(zhì)教育，提高學(xué)生的素能。教授，教、授實(shí)然、應(yīng)當(dāng)，培育高素質(zhì)學(xué)生，教授教書并研究教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)是充分條件與保證。一項(xiàng)調(diào)查表明：在非正式能力（含人際溝通、協(xié)調(diào)能力，解決問(wèn)題能力，把握細(xì)節(jié)的能力，抗壓與情緒管理、適應(yīng)與變通能力，時(shí)間管理，責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作、組織能力與忠誠(chéng)度）、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和通識(shí)能力（含批判分析能力，創(chuàng)新、創(chuàng)造力，自主學(xué)習(xí)能力、操作技能與實(shí)踐能力，書寫能力，計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，數(shù)理分析能力）方面，高校育人明顯不足的是非正式能力與通識(shí)性能力。高等教育最匱乏的或短板是：人格養(yǎng)成環(huán)節(jié)薄弱，健康人格、精神、情志與意志力塑造在高校仍被漠視；通識(shí)能力有明顯欠缺乃高校畢業(yè)生難以適應(yīng)崗位需求的弱項(xiàng)。在大學(xué)期間最為受益環(huán)節(jié)的判斷上，選擇“校外實(shí)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)”比例為37%、“同學(xué)間互動(dòng)交流”為22%、“課外自學(xué)”為15.3%，“教師指導(dǎo)”“課堂教學(xué)”僅分別為11.7%和13.6%［8］。由此可悟，提升高校教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)是吁求且刻不容緩；教授教書當(dāng)傾心、盡力并做表率。推動(dòng)、實(shí)現(xiàn)“五大發(fā)展”，需要內(nèi)生動(dòng)力及提高，該動(dòng)力的增大有賴于勞動(dòng)者素質(zhì)的提升；完備、拉高勞動(dòng)者的后備軍——大學(xué)生的學(xué)習(xí)力、鑒別力與領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力，讓他們有想象力、創(chuàng)造力，本領(lǐng)強(qiáng)是教授工作的著力點(diǎn)，也是其研究的項(xiàng)目。給力增加通識(shí)教育課程、課時(shí)數(shù)量，提拉通識(shí)教育水平和大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量乃教授的本業(yè)與功能。

四、幫助非教授青年教師成長(zhǎng)是教授的分內(nèi)事

當(dāng)前，高校專任教師45歲（不含）以下者占高校教師71.65%；專任教師擁有碩士學(xué)位者占60%左右，有博士學(xué)位者占20%左右。高校、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，教師進(jìn)步是前置條件與支撐；推進(jìn)高校發(fā)展，厚愛(ài)、提攜教師，使之逐步“高大”是當(dāng)務(wù)之急。上海師大原校長(zhǎng)楊先生說(shuō)，現(xiàn)下不少高校教師沒(méi)把主要精力放在教學(xué)上；許多教師主要搞科研；讓教師把精力集中到教學(xué)、育人上是高校及發(fā)展的大事。上海海事大學(xué)法學(xué)院殷副院長(zhǎng)指出：很多人感到今天的一名碩士生甚至博士生，不如幾十年前的本科生；高校在人才培養(yǎng)上應(yīng)把握在道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)技能等方面真正符合未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，并按此標(biāo)準(zhǔn)選、用教師等［9］。教授是教師之“魁首”與“摹本”，他們不能一枝獨(dú)秀；教授要愛(ài)才、惜才，唯才是舉、去“門戶之見”，當(dāng)言傳身教、多方面輔佐青年教師（下稱教師）成長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)管理、文史哲和傳播、藝術(shù)類等學(xué)科教師的內(nèi)涵、高度取決于其人格與文化選擇和工作的投入度；讓龐大的教師群體向上、繁茂，各級(jí)教授要多元、有效地助力。教師發(fā)展，勤研習(xí)、教學(xué)認(rèn)真是關(guān)鍵詞；堅(jiān)守職業(yè)操守，拓寬知識(shí)、文化的廣度、深度，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，接受規(guī)范、嚴(yán)格地學(xué)術(shù)訓(xùn)練和不寫“速朽”的論文是教師進(jìn)步之本、之求。

教師是專業(yè)、事業(yè)的接班人，推進(jìn)教師發(fā)展教授要做師傅、當(dāng)保駕。有理想、有情操，精神自治、明亮，不隨名利而舞；力爭(zhēng)知識(shí)浩博、有第一等學(xué)問(wèn)，成為高階人才和“四有教師”（習(xí)近平，2014）乃教師進(jìn)步之方向和寫真。教師進(jìn)步，要在正派、自省，不“老氣橫秋”、不沉淪，貴在閱歷豐厚、才學(xué)淵源，有明敏之心并基于教學(xué)、研究不斷輸出正能量。致力豐富學(xué)生頭腦，助其心智成熟、長(zhǎng)大；科研助文化大繁榮，并有匡正社會(huì)、促社會(huì)上行之力乃教師學(xué)習(xí)、發(fā)展的首務(wù)與意涵；教學(xué)教育效果佳，論文等有干貨、有銳氣，有引領(lǐng)思想、淳化風(fēng)氣之效益是教師進(jìn)步應(yīng)有的內(nèi)容與表征。教學(xué)、研究“生產(chǎn)力”大，甚至有超師之見、之力是優(yōu)秀教師之特征，師德高尚、教學(xué)卓越、學(xué)術(shù)優(yōu)秀乃教師最大的榮耀。讓教師有才華、有涵養(yǎng)，是愛(ài)真理、有氣度的狷介之士；使他們一顰一笑、舉手投足均有文化味，論文、著作有力道，學(xué)術(shù)上不失鋒芒，教授要指點(diǎn)、護(hù)航。讓廣大教師做有追求的學(xué)術(shù)人和好教師，教授應(yīng)指導(dǎo)他們：忠誠(chéng)教育事業(yè)，為人、做學(xué)問(wèn)不受勢(shì)、利誘惑，不急功、近利和不為外物奴役、不被資本馴服。推進(jìn)教師進(jìn)步，教授要告訴教師：教學(xué)為要、為上且助他們正視、直面現(xiàn)實(shí)，基于先進(jìn)文化、思想研究涉及社會(huì)發(fā)展、文明的高價(jià)值問(wèn)題。逐步達(dá)成教師進(jìn)步，教授要力促教師成為學(xué)習(xí)型教師，是厚德、學(xué)富五車之士，并讓他們牢記：“言而無(wú)實(shí)，罪也”（柳宗元）；還要告誡教師：課堂是神圣之地，教學(xué)、做論文應(yīng)了解百姓的甘苦、期待，講課、發(fā)言等不可背離現(xiàn)況、實(shí)際。

五、教授的論文、專著文化品質(zhì)理應(yīng)優(yōu)高

（一）豐富知識(shí)、文化和學(xué)術(shù)資源是教授科研之基點(diǎn)和鵠的

教授是君子和知識(shí)界翹楚，當(dāng)滿腹經(jīng)綸、德行高尚和知行合一、專業(yè)使命感強(qiáng)，其學(xué)術(shù)興趣、研究方向要與民族的進(jìn)步、前途勾連在一起，做研究擬物我兩忘、結(jié)果當(dāng)可豐富知識(shí)和學(xué)術(shù)資源，不能高談闊論，人云亦云、無(wú)新意。教授應(yīng)有大家品性，做學(xué)問(wèn)要“用自己的眼光觀察、自己的腦子思考，用自己的嘴巴說(shuō)話、自己的筆寫文章”（《人民日?qǐng)?bào)》原副總編輯周瑞金），其專著要有美感、“磁性”和張力，當(dāng)力爭(zhēng)世界無(wú)二。立足學(xué)術(shù)研究傳輸先進(jìn)思想、方法，為增進(jìn)福祉、為民生發(fā)展鼓與呼是教授要關(guān)注并做的實(shí)事；堅(jiān)守大學(xué)風(fēng)骨、捍衛(wèi)大學(xué)價(jià)值，教授是主力，其所思、所做及結(jié)果是礎(chǔ)石。因此，教授們要“發(fā)光”和立德、立功；教授及其科研理當(dāng)：始終軌于正、拘小節(jié)，俯仰不隨人；不負(fù)學(xué)術(shù)良知和時(shí)代，力避論文等題目、內(nèi)容同質(zhì)化，為人民、為社會(huì)進(jìn)步立言。在紛擾、花花的世界，用學(xué)術(shù)實(shí)力、貢獻(xiàn)保持、提高自己在本學(xué)科的地位，繼而被教師、學(xué)生敬仰是教授進(jìn)步的航路與命門；將時(shí)間、精力放在有價(jià)值的問(wèn)題探究上，精心做有品質(zhì)的學(xué)術(shù)性研究，生產(chǎn)有價(jià)值的文化產(chǎn)品是教授的學(xué)術(shù)路線和應(yīng)有的表現(xiàn)。促使高校發(fā)展和文化國(guó)民、文化中國(guó)與構(gòu)造文化大國(guó)，將高校社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)類專業(yè)做大、做優(yōu)是基礎(chǔ)、內(nèi)需與保障［10］。教授們則是壯大、做強(qiáng)上述專業(yè)的要人；敦善厚行、尊道敬學(xué)，高張、光大科學(xué)、民主精神，做文化、思想的“螢火蟲”是教授的“主色調(diào)”和職責(zé)。教授是大學(xué)的幌子與象征，言、行俱佳，研究實(shí)力強(qiáng)，科研成果文化濃度高、思想價(jià)值大，可凈人心、勵(lì)人志，怡人意、愉人情是教授及進(jìn)步的“標(biāo)準(zhǔn)照”與主題［11］。教授要用科研成果說(shuō)話、“發(fā)聲”、樹口碑，其科研及作品要品質(zhì)高、有學(xué)術(shù)力，并有利于化解精神貧困現(xiàn)象與促社會(huì)良性發(fā)展。勤勉、思想豐盈、資質(zhì)硬，學(xué)術(shù)研究融通、貫通能力強(qiáng)，論文等立論堅(jiān)實(shí)、有創(chuàng)獲是教授的德性與“狀態(tài)”。；從事研究，教授的思維、語(yǔ)言等與他者的思維、語(yǔ)言不能相似、一樣，力求成為一個(gè)時(shí)代標(biāo)示的學(xué)者乃教授及進(jìn)步的體統(tǒng)與依循。基于優(yōu)質(zhì)的科研成果成為學(xué)界的標(biāo)桿人物或德、才、學(xué)、識(shí)兼優(yōu)的學(xué)術(shù)大家乃教授至高、至上的目標(biāo)。向上、向善意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)術(shù)保持進(jìn)取、自我超越的精神，研究專、精，著作等有新信息、新思想，有現(xiàn)代性或有自己的理論是教授的基調(diào)與本事。博古通今、厚積薄發(fā)，從事現(xiàn)象性、問(wèn)題性、思想性研究乃教授的信條與本志；教授之貴、之尊端在教授潔身自好，思想不貧乏，其著作非賣弄、搬運(yùn)理論、概念或用某些萬(wàn)能的術(shù)語(yǔ)嫁接、演繹；重在學(xué)術(shù)研究及作品話由己出、言由心生且有21世紀(jì)的氣息。教授科研當(dāng)不和眾囂、獨(dú)具我見，掌握、增強(qiáng)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力直至成為第一等人才乃教授專業(yè)發(fā)展的進(jìn)路；自覺(jué)地補(bǔ)知識(shí)、文化短板，研究思有想、有文化力，并用研究成果在本專業(yè)版圖上“刻”上自己之名是教授進(jìn)步之要事。不讓教授、大學(xué)之名式威，教授不可說(shuō)假、大、空的話或驚人之語(yǔ)，應(yīng)不寫、不發(fā)表“去思想化”的作品。就青年教授而言，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、使自己“偉岸”，貴在拓寬知識(shí)寬度、使自己“結(jié)實(shí)”，當(dāng)踏實(shí)、負(fù)責(zé)地教書；做研究須講學(xué)術(shù)規(guī)范、道德，與學(xué)術(shù)不端行為絕緣，寫論文等要我手寫我心，重在架構(gòu)、發(fā)表有“重量”、有教益的作品或研究精品。

（二）教授的研究作品或“聲音”當(dāng)有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步之效

教授是“人民的良心”（高爾基）與文明的燃燈者，是推進(jìn)文化大發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要員。教授頗有話語(yǔ)權(quán)、傳播力較強(qiáng)，他們是形塑、強(qiáng)大軟實(shí)力的文化人。教授要有“對(duì)人類發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責(zé)任感”（季羨林），寫論文、做課題不空講義理，研究的觀點(diǎn)、說(shuō)法站得住腳，立足文化傳播和增加知識(shí)積累為社會(huì)發(fā)展建言、做實(shí)事是教授的義務(wù)與細(xì)務(wù)；教授的研究作品當(dāng)細(xì)節(jié)完善、邏輯無(wú)恙、充滿理性，有利于人的現(xiàn)代化［12］。教授的論文等不能講虛話、大話或有“高入云端”之語(yǔ)，助力防“左”（鄧小平告誡：“中國(guó)要警惕右，但主要是防‘左’”）并為去除違憲、違法言行效力是教授的本職與指歸。推進(jìn)文化建設(shè)、繁華和“五大發(fā)展”，弱化、消除以官員腐敗為代表的不良風(fēng)氣和解消貧富不均、社會(huì)不平等（《中國(guó)民生發(fā)展報(bào)告2015》顯示，我國(guó)收入、財(cái)產(chǎn)不平等狀況在趨重。估算表明，中國(guó)家庭財(cái)產(chǎn)基尼系數(shù)從1995年的0.45擴(kuò)大到2012年的0.73；頂端1%的家庭占有全國(guó)約1/3的財(cái)產(chǎn)，底端25%的家庭財(cái)產(chǎn)總量?jī)H有1%左右）現(xiàn)象，有關(guān)學(xué)科的教授要“硬介入”、當(dāng)站臺(tái)且善做善成；發(fā)力培樹、強(qiáng)化法治思維，培育優(yōu)秀國(guó)民和建設(shè)發(fā)達(dá)的社會(huì)文明（中共中央“十三五”規(guī)劃建議）是教授永恒的任務(wù)。做學(xué)問(wèn)有己見、有特色、有獨(dú)創(chuàng)，不寫口號(hào)型、標(biāo)簽型論文和偽知識(shí)型文章；基于科研提供新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)并助傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化、社會(huì)現(xiàn)代化是教授的本原與“即景”。教授行事要講是非、論萬(wàn)世，將智力、時(shí)間投資到促進(jìn)勞動(dòng)者精神富裕、達(dá)“小康”是教授的“程式”與正事。教授思考、研究問(wèn)題“要用理智，要冷靜”，應(yīng)“運(yùn)用腦髓，放出眼光”（魯迅），當(dāng)邏輯縝密，有自己的分析、見解；有才思、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，用良知說(shuō)話，論文、著作不“都是表?yè)P(yáng)和自我表?yè)P(yáng)、吹捧和自我吹捧、造勢(shì)和自我造勢(shì)”（習(xí)近平在文藝工作座談會(huì)上的講話，2014）乃教授之職分和功德。全面深化改革、全面依法治國(guó)與全面建成小康社會(huì)，教授要立足專業(yè)、社會(huì)說(shuō)實(shí)情、講真話或在《憲法》框架內(nèi)發(fā)建設(shè)性的批評(píng)聲（2013年元月，習(xí)近平在與黨外人士共迎新春時(shí)說(shuō)，“要容得下尖銳批評(píng)……要敢于講真話，敢于講逆耳之言，真實(shí)反映群眾心聲，做到知無(wú)不言、言無(wú)不盡”）；教授的論文、講座等說(shuō)雷語(yǔ)、假話，傳播錯(cuò)誤的識(shí)見，后果堪憂，這方面我們?cè)垓v、有教訓(xùn)?！皡怯裾氯宋纳鐣?huì)科學(xué)終身成就獎(jiǎng)”得主、中國(guó)人民大學(xué)衛(wèi)興華教授，幾十年來(lái)教學(xué)、研究“不唯上、不唯書、不唯風(fēng)、不唯眾”，其研究成果經(jīng)得起歷史考驗(yàn)［13］。衛(wèi)先生是教授的榜樣。教授要不入派系、不齒朋黨，沒(méi)有江湖習(xí)氣，應(yīng)士志于道、自強(qiáng)不息，其治學(xué)當(dāng)人無(wú)我有、人有我優(yōu)，一切為了促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提升國(guó)民生活質(zhì)量；教授要謙遜，有悲天憫人的人文情懷，他們應(yīng)才氣如虹、文氣醉人，其文章、著作須“含金量”大，有美學(xué)價(jià)值且有益于社會(huì)開放、改革、發(fā)展與提高社會(huì)質(zhì)量。

六、結(jié) 語(yǔ)

高校（大學(xué)、學(xué)院，高職、高專和獨(dú)立的成人高校等）是教育、科研中心和文化大講堂，文化建設(shè)、發(fā)展，讓社會(huì)活力充沛和打造高質(zhì)量社會(huì)，逐步圓“中國(guó)夢(mèng)”，高校是動(dòng)力源，也是社會(huì)進(jìn)步之縮影和映射。文科教授是文化精英與高校進(jìn)步之砥柱，高校的公信力、形象與聲譽(yù)源于教授的“形貌”［14］及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)力。因而，教授要守道、率真、正氣，有學(xué)者風(fēng)范，其品質(zhì)、價(jià)值應(yīng)高優(yōu)。質(zhì)量是高等教育的主題詞，高校發(fā)展、出彩與文科教授質(zhì)量及其所為息息相關(guān)；社會(huì)進(jìn)步、文明，教授是“大梁”與燈塔，任何時(shí)候、任何地方，文科教授都不可降格，必須“高富帥”。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張偉.蘇州大學(xué)教授發(fā)公開信舉報(bào)學(xué)院院長(zhǎng)［N］.北京青年報(bào)，2015-10-13（A12）.

［2］ 黃明理.學(xué)術(shù)造假何時(shí)了［N］.中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2015-11-19.

［3］ 讀家，數(shù)字［J］.新民周刊，2015（20）：20.

［4］ 蘇劍一.“論文工廠”令中國(guó)學(xué)術(shù)界蒙羞［N］.新民晚報(bào)，2014-12-22（A2）.

［5］ 徐明.中西之爭(zhēng)是表 師資水平才是本［N］.東方教育時(shí)報(bào)，2015-10-21（7）.

［6］ 中新網(wǎng).北大校長(zhǎng)：著名教授要以給本科生上課為榮［EB/OL］.（2015-12-3）http://news.sina.com.cn/c/2015-12-03/d oc-ifxmhqaa9864555.shtml？cre=newspagepc&mod=f&loc=4 &r=9&rfunc=86.

［7］ 臧鶯.“繼承傳統(tǒng)文化應(yīng)分辨精華與糟粕”［N］.東方教育時(shí)報(bào)，2014-12-31（14）.

［8］ 閻光才.我們的教育究竟缺什么［N］.光明日?qǐng)?bào)，2016-01-05（13）.

［9］ 邵寧.教育怎樣更加公平更有質(zhì)量更富活力［N］.新民晚報(bào)，2016-01-11（A7）.

［10］ 網(wǎng)易教育.泰晤士世界大學(xué)排名 美社科類專業(yè)最強(qiáng)［EB/OL］.（2015-11-18）http://edu.163.com/15/1118/09/B8M N7H7300294IIH.html.

［11］ 彭原.拒絕丑聞，還大學(xué)以本真［N］.解放日?qǐng)?bào)，2014-07-21（5）.

［12］ 英格爾斯.人的現(xiàn)代化［M］. 殷陸君，譯.成都：四川人民出版社，1985.

［13］ 姚曉丹.面對(duì)學(xué)術(shù)，唯懷赤子之心［N］.光明日?qǐng)?bào)，2015-12-18（4）.

［14］ 董少校.復(fù)旦就校慶宣傳片涉嫌抄襲致歉［N］.中國(guó)教育報(bào)，2015-06-01（2）.

On Liberal Art and Their Progress in the Universities

ZENG Tie
（Xuhui Campus of Shanghai Open University， Shanghai 200032， China）

Abstract：Humanity professors are culture and civilization conveyers and creators who should be strict to teaching with great dignity leading humanity and integrity with carrying on the culture and culture transmission in the social service of universities that the "tall and elegant" and progress as the foundation and the key in their life. Whether the relevant universities， social progress and the quality and the quality of speech at any time and place， and can be relegated by being “rich and handsome".

Key words：University； liberal arts professor； university development； social progress

中圖分類號(hào)：G65

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2395（2016）04-0093-07

收稿日期：2016-03-05

作者簡(jiǎn)介：曾鐵（1958—），男，教授，中國(guó)物理學(xué)會(huì)、中國(guó)科技史學(xué)會(huì)、中國(guó)科技新聞傳播學(xué)會(huì)會(huì)員，享受政府特殊津貼，曾憲梓教師獎(jiǎng)獲得者，主要從事科技傳播、文化發(fā)展和成人教育工作。