郝 習(xí)，皇甫赟，郭建新

(河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)系 內(nèi)科教研室，鄭州451191)

?

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革初探

郝 習(xí)，皇甫赟，郭建新

(河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)系 內(nèi)科教研室，鄭州451191)

本文通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)興趣、效率和教學(xué)方法的分析，筆者認(rèn)為對(duì)教材內(nèi)容合理取舍、應(yīng)用多媒體、采用啟發(fā)式教學(xué)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；內(nèi)科學(xué)；教學(xué)心得

內(nèi)科學(xué)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的一門(mén)重要課程，是學(xué)好醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的基礎(chǔ)。內(nèi)科學(xué)教學(xué)效果直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)踐技能的水平和能力。本文對(duì)如何提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率作了探討，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 合理取舍教材內(nèi)容

河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?，F(xiàn)使用的是由王庸晉、宋國(guó)華主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《內(nèi)科學(xué)》教材，內(nèi)容包括呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等共計(jì)10篇內(nèi)容。如何在有限的學(xué)時(shí)讓學(xué)生最大程度學(xué)到臨床所用內(nèi)科學(xué)知識(shí)，必須對(duì)教材內(nèi)容合理取舍。由于考慮到呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及風(fēng)濕病等其診斷與影像技術(shù)聯(lián)系緊密，所以授課時(shí)這幾個(gè)章節(jié)占主導(dǎo)地位。其他章節(jié)如泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌和代謝疾病以及血液疾病在醫(yī)療診斷中，影像診斷意義較小，所以學(xué)時(shí)分配時(shí)只占15學(xué)時(shí)，比例為總學(xué)時(shí)四分之一，而精神疾病章節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生全部自學(xué)。

2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中已得到普遍應(yīng)用，給教學(xué)過(guò)程注入了新的生機(jī)和活力，以其生動(dòng)的表現(xiàn)形式給醫(yī)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的變化。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生更是需要觀看大量的影像圖片，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，筆者收集臨床上典型的影像資料，如胸部X線光片、CT片等，利用多媒體技術(shù)，在課堂中給學(xué)生放映，結(jié)合內(nèi)科學(xué)病例，收到良好的教學(xué)效果。例如，在講述呼吸系統(tǒng)“慢性阻塞性肺疾病”時(shí)，教師先把該病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)講述完以后，再讓學(xué)生觀看慢性支氣管炎和肺氣腫患者的胸部X線檢查結(jié)果；在講述神經(jīng)系統(tǒng)腦出血、腦梗死時(shí)，教師給學(xué)生觀看相應(yīng)患者的腦部CT片，影像學(xué)資料講述其特點(diǎn)，提高學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力。然后再反過(guò)來(lái)提問(wèn)學(xué)生是什么原因?qū)е禄颊叱霈F(xiàn)如此表現(xiàn)的X線光片，患者可能會(huì)出現(xiàn)什么臨床表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

3 靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，活躍課堂氣氛

啟發(fā)式教學(xué)是一種已經(jīng)被證明行之有效的教學(xué)方法，因其符合學(xué)生的求知心理規(guī)律，所以既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)式教學(xué)方法根據(jù)其教學(xué)特點(diǎn)不同，又可以分為懸念啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、實(shí)例啟發(fā)、情感啟發(fā)以及存疑啟發(fā)等類型。在內(nèi)科學(xué)授課過(guò)程中，靈活應(yīng)用不同類型的啟發(fā)式教學(xué)方法，往往可以收到良好的教學(xué)效果。例如，在講述消化系統(tǒng)消化性潰瘍這一疾病時(shí)，教師先給學(xué)生一個(gè)典型的病例，同時(shí)有典型的胃鏡表現(xiàn)以及X線鋇餐影像，尤其讓學(xué)生先認(rèn)真觀察這兩個(gè)影像表現(xiàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生思考該患者應(yīng)該是什么病變。同時(shí)教師講解完該疾病后，要讓學(xué)生自己回答問(wèn)題。學(xué)生是帶著問(wèn)題聽(tīng)課，所以注意力高度集中，教學(xué)效果較理想。

4 應(yīng)用歸納比較法總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深印象

對(duì)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后主要工作任務(wù)之一就是要根據(jù)不同疾病影像特點(diǎn)診斷出相應(yīng)疾病，從而為臨床治療疾病服務(wù)。為了提高學(xué)生的影像診斷水平，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)內(nèi)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在每一個(gè)系統(tǒng)疾病講述完成后，教師把該系統(tǒng)疾病的典型影像放在一起，比如，講完呼吸系統(tǒng)疾病后，找出慢性支氣管炎、肺氣腫、肺炎、支氣管擴(kuò)張患者等X線片結(jié)果，讓學(xué)生鑒別診斷，并指出每種疾病的可能病因、臨床表現(xiàn)以及治療要點(diǎn)，這樣學(xué)生既提高了影像學(xué)知識(shí)，又掌握了內(nèi)科學(xué)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)科學(xué)知識(shí)學(xué)有所用，所以學(xué)習(xí)積極性較高，教學(xué)效果良好。

總之，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種教學(xué)方法，可收到較好的教學(xué)效果。但要達(dá)到最佳教學(xué)效果，還需要不斷探索，向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，努力為臨床培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高能力的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才，更好地服務(wù)臨床，服務(wù)社會(huì)。

[1] 曾 莉.啟發(fā)式教學(xué)在《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)的應(yīng)用初探[J].中國(guó)中醫(yī)藥，2009,7(10)：148

[2] 王庸晉，黃 濤.內(nèi)科學(xué)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2013.

[3] 張建新.啟發(fā)式教學(xué)法在病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,1(26)：92-93

[責(zé)任編校：柯 莉]

2015-11-16

郝 習(xí)(1971-)，女，河南省商丘市人，碩士，講師，從事內(nèi)科護(hù)理教學(xué)與科研工作。

G 424.2

B

1008-9276(2016)06-0552-02