姚 冰,彭振芳

(華北理工大學(xué) 招生就業(yè)處，河北 唐山 063009)

引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)價(jià)值觀的路徑

姚 冰,彭振芳

(華北理工大學(xué) 招生就業(yè)處，河北 唐山 063009)

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀直接決定著大學(xué)生對就業(yè)目的與意義的認(rèn)識(shí)，以及具體實(shí)踐過程中對就業(yè)相關(guān)事務(wù)的評價(jià)與選擇。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在著“個(gè)性需求與從眾心理并存、在就業(yè)與擇業(yè)的優(yōu)先性選擇上舉棋不定、崗位選擇過程中的非理性以及個(gè)人功利追求突出”等問題，客觀上要求在發(fā)揮大學(xué)生主體自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，提高高校就業(yè)價(jià)值觀教育和引導(dǎo)工作的實(shí)效，并發(fā)揮政府和社會(huì)力量的作用和功能，形成合力，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生群體樹立科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值觀。

高等教育；大學(xué)生；就業(yè)；就業(yè)價(jià)值觀；大學(xué)生職業(yè)生涯

大學(xué)生的就業(yè)問題是備受社會(huì)關(guān)注的民生問題。它不僅涉及畢業(yè)生本人及其家庭的切身利益，也會(huì)直接或間接地影響到國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。從人本角度來看，就業(yè)不僅是每一位勞動(dòng)者生存的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和基本保障，也是其融入社會(huì)、共享社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果的基本條件；而從社會(huì)角度來講，一定水平的就業(yè)率(或失業(yè)率)可能會(huì)成為社會(huì)穩(wěn)定的底線，也會(huì)成為影響社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化正常發(fā)展的重要因素。隨著我國高等教育從“精英教育”到“大眾教育”轉(zhuǎn)變，近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。

雖然國家整體經(jīng)濟(jì)形勢、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等宏觀因素對就業(yè)崗位供給以及就業(yè)市場上的供需平衡帶來的影響很大，但大學(xué)生就業(yè)崗位并不缺乏。盡管傳統(tǒng)職業(yè)崗位有減有衰，但新興職業(yè)崗位在蓬勃涌現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)選擇呈現(xiàn)“多崗待人”的局面。大學(xué)生就業(yè)壓力源于多種因素、多個(gè)層面的影響，但引發(fā)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題的一個(gè)原因,是大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)化、多元化的發(fā)展傾向，在大學(xué)生求職擇業(yè)過程中突出為“現(xiàn)實(shí)、功利、消極、從眾”等特征，并具有“不穩(wěn)定性”和“矛盾性”等特點(diǎn)。如大學(xué)生就業(yè)過程中廣泛存在的“有崗不就”問題以及較高水平的“離職率、跳槽率”問題等等。

深入研究大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀，全面認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)過程中的思想變化和心理起伏，并探索科學(xué)有效的大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育和引導(dǎo)策略，對于解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問題具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀及其重要意義

(一)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀

價(jià)值觀是以社會(huì)實(shí)踐為依托，在社會(huì)意識(shí)與個(gè)人意識(shí)、客體屬性與主體需要間不斷磨合、碰撞，逐漸提高自身需要的“合目的性”“合規(guī)律性”的過程中形成和穩(wěn)定的。這一漸進(jìn)過程是生物個(gè)體向社會(huì)個(gè)體發(fā)展的過程，也是個(gè)體從非理性向理性發(fā)展的過程。價(jià)值觀雖具有顯著的主觀性特征，但需要注意的是：在價(jià)值觀形成過程中，外部環(huán)境的影響從未缺席，大到一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)條件、物質(zhì)基礎(chǔ)、政治環(huán)境、文化傳統(tǒng)，小到父母親朋的日常交往，無不對個(gè)體價(jià)值觀的形成產(chǎn)生著或顯或隱的影響。探索價(jià)值觀問題，外部影響因素不容忽視。

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀屬于價(jià)值觀的范疇，是大學(xué)生成長過程中在主客觀因素綜合作用下逐漸成熟并穩(wěn)定的針對就業(yè)問題的整體價(jià)值觀念，涉及深層次的關(guān)于就業(yè)目的與意義的認(rèn)識(shí)，也關(guān)乎具體就業(yè)過程中對相關(guān)事務(wù)和現(xiàn)象的評價(jià)與取舍。

(二)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的重要意義

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀，即大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中表現(xiàn)出的職業(yè)期望，是對目標(biāo)職業(yè)(或崗位)的好壞、適合與否等問題的主觀評價(jià)。就業(yè)價(jià)值觀直接影響著大學(xué)生對職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇，也間接影響著其就業(yè)后的工作態(tài)度和所能達(dá)到的績效水平，進(jìn)而對其整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展情況產(chǎn)生著重要影響。從根本上來講，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的重要意義是通過提供就業(yè)動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)的。動(dòng)機(jī)是個(gè)人行動(dòng)激勵(lì)和內(nèi)驅(qū)力的源泉，推動(dòng)著行為主體朝著他所期望的目標(biāo)前進(jìn)。

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的重要意義具體表現(xiàn)在：

首先，影響著大學(xué)生求職者對職業(yè)(崗位)的評價(jià)。大學(xué)生求職擇業(yè)過程中，對職業(yè)(崗位)目標(biāo)所涉及的“區(qū)域、單位性質(zhì)、薪酬水平、發(fā)展前景等等”相關(guān)因素必然有一套衡量的標(biāo)準(zhǔn)。這套標(biāo)準(zhǔn)體系是大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的外顯形式，直接影響到大學(xué)生對職業(yè)機(jī)會(huì)的評判與識(shí)別，也進(jìn)而影響到大學(xué)生對目標(biāo)職業(yè)(崗位)的認(rèn)同度和滿意度。大學(xué)生求職擇業(yè)過程中，雖必然帶有一些主觀偏好，但對職業(yè)(崗位)的評價(jià)如果與客觀現(xiàn)實(shí)偏離較遠(yuǎn)，仍然會(huì)對其未來的從業(yè)過程產(chǎn)生消極影響。因此，需要大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀，客觀、科學(xué)地評價(jià)目標(biāo)職業(yè)(崗位)，力爭實(shí)現(xiàn)人-職匹配這一理想的擇業(yè)目標(biāo)。

其次，為大學(xué)生就業(yè)過程提供動(dòng)力。選擇以評價(jià)為基礎(chǔ)。正是上述職業(yè)(崗位)的評價(jià)過程為后續(xù)職業(yè)(崗位)選擇以及從業(yè)過程提供動(dòng)力。雖然“價(jià)值評價(jià)是關(guān)于喜好而不是事實(shí)的陳述”[1]，但后續(xù)的社會(huì)實(shí)踐過程仍能對價(jià)值評判的客觀性進(jìn)行驗(yàn)證。因此，無論大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀是否科學(xué)合理，是否符合時(shí)代要求和國家需要，一經(jīng)產(chǎn)生必然作用于其職業(yè)選擇過程以及整個(gè)從業(yè)過程；同時(shí)，也只能通過職業(yè)選擇后的從業(yè)過程才能真正檢驗(yàn)其就業(yè)價(jià)值觀是否被外界環(huán)境接受，并決定是否有必要進(jìn)行職業(yè)的重新評價(jià)和選擇。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)生價(jià)值觀表現(xiàn)出自主化、多元化以及現(xiàn)實(shí)化等發(fā)展傾向。體現(xiàn)在其具體的就業(yè)實(shí)踐過程中，當(dāng)涉及“畢業(yè)去向選擇、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)域選擇、單位性質(zhì)評價(jià)、薪酬期望值”等具體問題時(shí)，則表現(xiàn)出“現(xiàn)實(shí)、功利、消極、從眾”等特征，并具有“不穩(wěn)定性”和“矛盾性”等特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：

(一)個(gè)性需求與從眾心理并存

大學(xué)生群體所處的年齡階段決定了其正處于生理、心理的成長與成熟期，正處于個(gè)性張揚(yáng)、需求多元的階段。其對獨(dú)立、自主的追求，對個(gè)人興趣、特質(zhì)傾向的強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)突出，并希望在求職擇業(yè)環(huán)節(jié)中得到進(jìn)一步表達(dá)和認(rèn)可。具體職業(yè)與個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、興趣愛好、生活方式以及性格特征等方面是否匹配和吻合成為大學(xué)生群體進(jìn)行職業(yè)選擇與評價(jià)的重要依據(jù)。在現(xiàn)實(shí)中，這種對個(gè)性需求的過多關(guān)注主要表現(xiàn)為大學(xué)生群體“非對口專業(yè)”就業(yè)比例的提升，以及大學(xué)生對初次就業(yè)與自身職業(yè)預(yù)期的吻合度評價(jià)較低而造成的離職率、跳槽率較高。

雖然大學(xué)生群體在求職擇業(yè)環(huán)節(jié)彰顯了個(gè)體的特殊化需求，然而這種追求個(gè)性之路并不平坦，反而更多地表現(xiàn)為偏差和反復(fù)。公務(wù)員考試、研究生考試、知名企業(yè)招聘等較具吸引力的特殊情境都能輕易地挑戰(zhàn)大學(xué)生群體對個(gè)性需求的堅(jiān)守。近年來居高不下的公務(wù)員報(bào)考人數(shù)，以及國內(nèi)外知名企業(yè)招聘現(xiàn)場場面火爆即是最好的證明。他們一方面是個(gè)性獨(dú)立與主動(dòng)的，一方面又是從眾與消極的，在“個(gè)性發(fā)展需求”與“潮流、趨向”間來回?fù)u擺。

(二)在就業(yè)與擇業(yè)的優(yōu)先性選擇上舉棋不定

當(dāng)前，很多大學(xué)畢業(yè)生在“先就業(yè)、再擇業(yè)”，還是“一步到位實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)”兩者之間猶豫不定，最終往往錯(cuò)失最佳就業(yè)時(shí)機(jī)。

近年來，不斷增加的高校畢業(yè)生人數(shù)直接提高了畢業(yè)生求職、擇業(yè)競爭的激烈程度；加之全球性經(jīng)濟(jì)發(fā)展危機(jī)以及我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展等宏觀經(jīng)濟(jì)背景的影響，高校畢業(yè)生求職的緊迫性和危機(jī)性程度有所提高。針對上述壓力，多數(shù)進(jìn)入畢業(yè)求職季的學(xué)生能夠做到早謀劃、早準(zhǔn)備，能夠比較超前地、有針對性地準(zhǔn)備求職所需的軟硬件材料。然而與此同時(shí)，也出現(xiàn)了大學(xué)生群體面對各種職業(yè)選擇時(shí)所表現(xiàn)出的觀望以及猶豫不決。根本來講，上述矛盾主要體現(xiàn)了大學(xué)生群體在求職的“早”與“穩(wěn)”的價(jià)值評判上，表現(xiàn)出的糾結(jié)和舉棋不定。一方面是其面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢所做出地積極回應(yīng)，希望盡早“落腳”，順利開啟自己的職業(yè)生涯；另一方面，又重視初次就業(yè)的重要意義，希望自己的職業(yè)生涯一帆風(fēng)順、一步到位，避免反復(fù)與波折，即既希望實(shí)現(xiàn)“早起的鳥兒有蟲吃”，又希望避免“早起的蟲子被鳥吃”。造成很多大學(xué)生錯(cuò)失了最佳求職時(shí)間，增加了自身求職的壓力，最終只能降低求職預(yù)期，草草簽約，既未實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)”，又錯(cuò)失了“早”。

(三)崗位選擇過程中的非理性

當(dāng)前，隨著高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及就業(yè)指導(dǎo)工作重視程度的逐漸提高，大學(xué)生群體對個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重視程度也得到相應(yīng)提升。大學(xué)畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中，在企業(yè)(組織)為個(gè)人提供的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)和空間情況、個(gè)人可獲得的職業(yè)發(fā)展可能性以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展與企業(yè)(組織)發(fā)展愿景的匹配程度等等層面，均表現(xiàn)出了相當(dāng)程度的關(guān)注。援引“北京青年壓力管理服務(wù)中心：2015年中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告(后文簡稱調(diào)查報(bào)告)”中的統(tǒng)計(jì)結(jié)論，占半數(shù)的畢業(yè)生(50.3%)將“個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”作為選擇工作地點(diǎn)的首要標(biāo)準(zhǔn)[2]。這是在現(xiàn)行“市場導(dǎo)向，學(xué)校推薦，學(xué)生和用人單位雙向選擇”就業(yè)機(jī)制下，大學(xué)生群體個(gè)人發(fā)展需求的合理表達(dá)。

然而，大學(xué)生在具體就業(yè)實(shí)踐中，卻并未表現(xiàn)出與上述發(fā)展需求相一致的理性行為。對大城市的偏愛，對大型的以及國內(nèi)外知名企業(yè)的追求，對公務(wù)員等“金飯碗”的熱衷等等都表現(xiàn)出大學(xué)生在崗位選擇過程中的非理性特征。很多較具發(fā)展前景的企業(yè)往往因?yàn)榉菄笮再|(zhì)、知名度低、地處非中心城市、規(guī)模較小等等因素被廣大畢業(yè)生冷落。

(四)個(gè)人功利追求突出

服務(wù)國家和社會(huì)發(fā)展的需要，是大學(xué)生不可推卸的責(zé)任，大學(xué)生成長成才的目標(biāo)是通過積極投身社會(huì)發(fā)展、建設(shè)過程而得以實(shí)現(xiàn)和表達(dá)的。同時(shí)，關(guān)注、滿足國家和社會(huì)需求的原則也是大學(xué)生選擇求職去向的重要原則之一。要求畢業(yè)生在選擇職業(yè)以及具體崗位時(shí)，應(yīng)把社會(huì)需求作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)對個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩，去認(rèn)識(shí)和解決求職、擇業(yè)問題。如果畢業(yè)生無視社會(huì)實(shí)際的需要，一味脫離實(shí)際去“自我設(shè)計(jì)”，在實(shí)踐中是很難作出明智的選擇，也很難順利實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃設(shè)計(jì)的目標(biāo)。因此，大學(xué)生個(gè)人功利目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于國家和社會(huì)整體需求的優(yōu)先滿足，兩者可以達(dá)到和諧統(tǒng)一。

現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位的時(shí)候，并未實(shí)現(xiàn)國家和社會(huì)利益與個(gè)人利益的有效結(jié)合，而是優(yōu)先考慮個(gè)人功利需求：對那些工作穩(wěn)定、風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)較低，不用吃苦耐勞、不需要付出太多精力，但是收人相對較高的“好”職位情有獨(dú)鐘；而對“弱勢”行業(yè)，艱苦崗位的工作則興趣不大?！罢{(diào)查報(bào)告”顯示：調(diào)查對象中，明確表示不愿意去基層求職的比例占20.1%，相比去年的16.5%有所提高[2]。這種趨利性同樣表現(xiàn)在就業(yè)地域的選擇上，出現(xiàn)人才向東南沿海地區(qū)單向流動(dòng)的情況，并導(dǎo)致東中西部之間、城市鄉(xiāng)村之間的差距不斷擴(kuò)大。同時(shí)，諸如“西部計(jì)劃”“三支一扶”等相關(guān)支持政策遇冷也突出反映了大學(xué)生群體就業(yè)中對個(gè)人功利需求的過度關(guān)注。

三、影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的因素分析

個(gè)人價(jià)值觀的生成與穩(wěn)定是以社會(huì)實(shí)踐為依托，個(gè)人需求(目的)與外界環(huán)境的持續(xù)互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的。個(gè)人的影響主要通過其在自我認(rèn)知基礎(chǔ)上所明確的個(gè)人需求(目的)的科學(xué)合理性以及可實(shí)現(xiàn)性得以發(fā)揮；外部環(huán)境作為一個(gè)綜合性概念，包括的具體因素很多，各因素對每個(gè)具體個(gè)體價(jià)值觀產(chǎn)生的影響也不盡相同。針對上文大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀的描述，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境分析，發(fā)現(xiàn)“大學(xué)生個(gè)人因素、教育環(huán)境因素以及宏觀社會(huì)環(huán)境因素”三個(gè)方面是影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的關(guān)鍵因素。

(一)大學(xué)生自身因素。雖然隨著知識(shí)量、專業(yè)訓(xùn)練以及社會(huì)閱歷的不斷增加，大學(xué)生的思維已從經(jīng)驗(yàn)型思維轉(zhuǎn)向了理論型邏輯思維，并在獨(dú)立性和批判性方面不斷增強(qiáng)，但由于閱歷尚淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，看問題易摻雜情感成分，因此往往缺乏對事物的深刻認(rèn)識(shí)，且常帶有偏激、固執(zhí)等傾向。在情感方面表現(xiàn)的豐富、強(qiáng)烈、強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，但同時(shí)也具有顯著的不穩(wěn)定性和波動(dòng)性。從就業(yè)價(jià)值觀角度而言，由于大學(xué)生群體的自我認(rèn)知與定位存在不確定性和模糊性，對自身個(gè)性、能力傾向性等沒有進(jìn)行客觀地評估與評價(jià)，造成很多大學(xué)生很難產(chǎn)生對職業(yè)適應(yīng)性以及傾向性等方面的合理標(biāo)準(zhǔn)和觀念，不能對就業(yè)環(huán)境進(jìn)行客觀地評判和取舍，所以非常容易受到外界因素的干擾，個(gè)體的就業(yè)價(jià)值觀容易被群體價(jià)值觀裹挾。求職擇業(yè)過程中，大學(xué)生個(gè)體也往往選擇“從眾”的方式作為自己的“有限”理性選擇。

(二)教育環(huán)境。近年來，高校對大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)工作在高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下日益得到鞏固和加強(qiáng)。越來越多的高校從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等等方面不斷開發(fā)和完善課程體系，形成了相對完善的就業(yè)價(jià)值觀教育體系。然而毋庸諱言，當(dāng)前高校開展的就業(yè)教育與指導(dǎo)等課程，主要以畢業(yè)生順利就業(yè)為導(dǎo)向，從課程內(nèi)容、開設(shè)時(shí)間、課程的延續(xù)性等方面多存在問題，表現(xiàn)出一定的功利性，并沒有將就業(yè)價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)作為課程的核心目標(biāo)，而是往往將大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變作為推進(jìn)其順利就業(yè)的工具。因此，大學(xué)生很難在這種教育環(huán)境中，真正體會(huì)到就業(yè)價(jià)值觀對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展具有的關(guān)鍵意義。

(三)社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前，宏觀經(jīng)濟(jì)形勢和新媒體環(huán)境對大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的形成和發(fā)展影響顯著。宏觀經(jīng)濟(jì)形勢為大學(xué)生提供了一個(gè)整體外部需求環(huán)境，它既有量方面(崗位數(shù)量，進(jìn)而影響崗位競爭的激烈程度)的限制，也有質(zhì)方面(由需求和競爭引發(fā)的人才需求的標(biāo)準(zhǔn))的要求，并直接影響到大學(xué)生就業(yè)需求和目的的可行性和可實(shí)現(xiàn)性。近年來，在國際性經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及國內(nèi)經(jīng)濟(jì)求穩(wěn)發(fā)展的背景下，大學(xué)生群體轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值，是宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的客觀要求，也是大學(xué)生群體應(yīng)對宏觀經(jīng)濟(jì)形勢壓力調(diào)整就業(yè)價(jià)值取向的客觀表現(xiàn)。另一方面，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體環(huán)境對人類生活產(chǎn)生影響的深度和廣度都在不斷增加，信息不僅成為人類的真實(shí)需求，同時(shí)也在“創(chuàng)造”著人類的新需求。信息的多元價(jià)值取向沖擊著大學(xué)生對傳統(tǒng)職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值觀的延續(xù)和傳承；同時(shí)，媒體對各類“典型”的成功塑造提高了大學(xué)生求職的預(yù)期，增大了其順利就業(yè)的難度；另外，豐富多彩的職業(yè)世界，也沖擊著大學(xué)生的求職理性，阻礙了其對自身完整職業(yè)生涯的關(guān)注，并傾向于功利性、暫時(shí)性需求的滿足。

四、如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)工作關(guān)涉到大學(xué)畢業(yè)生的切身利益，進(jìn)而對其家庭以及更廣泛的社會(huì)利益產(chǎn)生直接影響。要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入就業(yè)教育全過程，從更新教育理念、建立健全各種教育機(jī)制、實(shí)施綜合化教育策略等方面深入探討大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育的路向[3]。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立開放的就業(yè)價(jià)值觀，擇己所愛、擇己所能、擇世所需，根本上實(shí)現(xiàn)“興趣+能力+需要”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的科學(xué)擇業(yè)觀，需要大學(xué)生自身、高校、政府和社會(huì)共同努力。

(一)重視和發(fā)揮大學(xué)生主體自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能動(dòng)性

從德育學(xué)學(xué)科視角來講，發(fā)揮大學(xué)生主體自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能動(dòng)性，既是一種自我教育過程，也是一種思想轉(zhuǎn)化和行為自覺的活動(dòng)。不同學(xué)者雖然對自我教育的概念界定有所側(cè)重，如“自我教育是個(gè)體依照社會(huì)與自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)求教的一種教育活動(dòng)”“自我教育是在教育者指導(dǎo)下，受教育者以自我意識(shí)為基礎(chǔ)，主動(dòng)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)”等[4]，但從根本上均明確了“主體性”的關(guān)鍵意義。大學(xué)生應(yīng)努力提高綜合素質(zhì)，良好的綜合素質(zhì)是大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的保障。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)工作中，重視和發(fā)揮大學(xué)生主體自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能動(dòng)性，一方面是對教育(德育)工作規(guī)律的遵循，另一方面，也是對教育對象群體特征發(fā)生變化的主動(dòng)適應(yīng)。綜合而言，是保障大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)工作取得良好成效的必要條件。具體教育和引導(dǎo)環(huán)節(jié)，要為學(xué)生群體提供交流、討論甚至表達(dá)不同意見的平臺(tái)和契機(jī)，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)和方法，增強(qiáng)其抵制不良甚至反動(dòng)思想和價(jià)值取向的內(nèi)在動(dòng)力。

(二)提高高校就業(yè)價(jià)值觀教育和引導(dǎo)工作的實(shí)效

提高高校就業(yè)價(jià)值觀教育和引導(dǎo)工作的實(shí)效，需要首先提升高校教育主體的綜合能力以及政治素質(zhì)，從根本上保障大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育和引導(dǎo)方向的科學(xué)性和正確性[5]。使教育主體真正做到在社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)思想政治素質(zhì)學(xué)習(xí)、研究的主動(dòng)性和積極性，提高業(yè)務(wù)能力，保障工作成效。另外，需要不斷嘗試進(jìn)行教育方式和方法的革新，積極采用課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、集體活動(dòng)、思想交流與匯報(bào)等多種形式。多采用當(dāng)前大學(xué)生喜聞樂見的形式，克服死板、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)宣講教育特征，使得大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育和引導(dǎo)過程與大學(xué)生日常生活，及其關(guān)心、關(guān)注的事件結(jié)合在一起，提高教育的生動(dòng)性和吸引力。

(三)重視政府和社會(huì)力量的作用

想要成功引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀，這并不是一朝一夕的事情，這是一個(gè)長期系統(tǒng)的工程，甚至大學(xué)生在畢業(yè)之后，也需要進(jìn)行引導(dǎo)就業(yè)價(jià)值觀[6]。除將高校作為大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)教育工作的主陣地外，適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)的開放性特征以及各種媒體信息生產(chǎn)和傳播自主性增強(qiáng)的特征，需要充分重視校外資源的積極作用，加強(qiáng)從校外相關(guān)組織和部門尋求支持，充分發(fā)揮政府政策導(dǎo)向、社會(huì)輿論氛圍、企業(yè)文化宣傳、家庭日常影響等等各方面力量的作用，使其與高校相應(yīng)工作形成合力，共同引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)、合理的就業(yè)價(jià)值觀。政府角度，通過相應(yīng)政策的出臺(tái)、主流媒體信息的引導(dǎo)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例的選樹和宣傳等措施，形成影響廣泛的主流社會(huì)輿論氛圍，為大學(xué)生群體提供正確的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)。相對高校和政府，其他社會(huì)組織、企業(yè)等主體對大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的影響是間接的，更多體現(xiàn)為潛移默化的影響過程，需要以高校開放式辦學(xué)為前提，在高?！白叱鋈?，引進(jìn)來”的過程中加深對大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的影響。

[1]喬爾·查農(nóng).社會(huì)學(xué)與十個(gè)大問題[M].北京:北京大學(xué)出版社，2009：123-124.

[2]騰訊教育.2015年中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告 [EB/OL].[2015-09-15].http://edu.qq.com/a/20150529/032180_all.htm#page1[2015-05-29].

[3]李沛忠.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育路徑研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(8):19.

[4]劉競濤.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀培育問題的辯證思考[J].中國教育學(xué)刊,2015(11):109-110.

[5]安立峰.高校職能與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系新探[J].中國成人教育,2015(3):32-33.

[6]楊集梅.自媒體時(shí)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的嬗變及引導(dǎo)[J].繼續(xù)教育研究,2016(2):111-112.

【責(zé)任編輯 王雅坤】

The Path of Guiding Students to Establish the Scientific Values of Employment

YAO Bing，PENG Zhen-fang

(Department of Admission and Employment,North China University of Science and Technology,Tangshan,Hebei 063009,China)

The values of college students' employment directly determine the understanding of the purpose and significance of the college students' employment,and determine the evaluation and selection of the employment related affairs in the concrete practice.At present,there are some problems of the values of college students' employment，such as "the individual needs and group psychology coexisting,being hesitant in given priority for job placement and choosing a career,non rationality in the process of post selection and highlighting the pursuit of personal utility" and so on. Objectively it requires improving the value orientation of college employment education and guiding the effectiveness of the work,and playing the role and function of the state and social forces,on the basis of the initiative of college students' self learning and development to form a joint force,taking the socialist core values as the leading to guide college students to establish a scientific and rational employment value orientation.

higher education;college students;employment;values of employment;college students' professional career

2015-10-28

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(高校思想政治工作)“大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo)研究”(15JDSZ2054)

姚冰(1968—)，女，河北唐山人，華北理工大學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：社會(huì)學(xué)、思想政治教育。

C915

A

1005-6378(2016)06-0036-05

10.3969/j.issn.1005-6378.2016.06.006