劉洋

[摘要]《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?？梢?jiàn)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是非常重要的。教師在教的過(guò)程中應(yīng)注意策略和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué);評(píng)價(jià);自主探究;小組合作

在新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)工作充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、勇于改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，由要我學(xué)變成我要學(xué)，由苦中學(xué)變成樂(lè)中學(xué)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好玩、好動(dòng)、注意力容易分散，面對(duì)這些狀況應(yīng)如何調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、“教師的教”的轉(zhuǎn)變

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必需積極轉(zhuǎn)變自己教的方式，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理使用教具、學(xué)具和信息技術(shù)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)內(nèi)容和形式，將個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接觸的大多都是稍顯枯燥的符號(hào)、概念、公式、法則、圖形等，學(xué)生本就容易產(chǎn)生焦慮、緊張、恐懼、厭惡等消極的情緒。數(shù)學(xué)教師只有在備課時(shí)認(rèn)真鉆研，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理狀態(tài)，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造積極和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂教學(xué)情境，才能吸引學(xué)生的注意力，安撫學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)進(jìn)行探索和交流，從而理解和掌握新知識(shí)。

例如，我在教學(xué)《幾百幾十加、減幾百幾十》時(shí)，考慮到學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算、口算的方法，也知道在筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么，因此我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)復(fù)習(xí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，我又考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以“森林王國(guó)”的情境導(dǎo)入新課。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能虎頭蛇尾，“森林王國(guó)”的情境貫穿教學(xué)始終，我設(shè)計(jì)了“愛(ài)我家園、清除白色垃圾”的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生幫助“環(huán)保小衛(wèi)士們”解決環(huán)保中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決“我是森林小醫(yī)生”的糾錯(cuò)問(wèn)題，開(kāi)展挑戰(zhàn)“智力大闖關(guān)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。盡管這是一節(jié)枯燥、繁瑣的計(jì)算課，但是合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)卻讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

2.教具、學(xué)具以及信息技術(shù)的使用

在教學(xué)中，教具和學(xué)具的使用能有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步發(fā)揮了積極的作用。教師應(yīng)該在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用教具、學(xué)具和信息技術(shù)，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（1）教具和學(xué)具的使用

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維缺乏條理性和邏輯性，以形象思維為主。教學(xué)過(guò)程中合理使用教具和學(xué)具，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、反思能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力等。學(xué)生在剛接觸某一新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，頭腦里是很空的，如果教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的、可觀察的、可操作的教具和學(xué)具，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，促使學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考、邊表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、反思能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）信息技術(shù)的使用

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效，要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)中，利用多媒體信息技術(shù)對(duì)文字、聲音、圖片、影像等信息進(jìn)行編輯，可賦予知識(shí)有聲有色、圖文并茂的效果，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且能給數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。

3.作業(yè)內(nèi)容和形式的多樣化

以往數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)做作業(yè)沒(méi)有興趣，想要改變這種現(xiàn)狀，就需要深挖教材，結(jié)合學(xué)生的喜好和學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的需要，改變作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式。

（1）作業(yè)設(shè)計(jì)力求準(zhǔn)確，實(shí)施分層教學(xué)

課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個(gè)性作業(yè)”的形式，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，彈性教學(xué)，因材施教。例如，可以將練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)分成三部分：基礎(chǔ)題、提高題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)題目的難易程度，自主選擇是否完成選做題。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“我是小老師”的講題活動(dòng)，學(xué)生積極性很高。當(dāng)然，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生講題的情況，及時(shí)給出評(píng)價(jià)和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)力求有趣，實(shí)施多樣化教學(xué)

結(jié)合學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生整理與概括數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，每單元結(jié)束后，我會(huì)要求每名學(xué)生嘗試梳理本單元的知識(shí)體系，制作成“單元知識(shí)梳理”手抄報(bào);為了增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的見(jiàn)聞，我會(huì)適時(shí)留手抄報(bào)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解數(shù)學(xué)名人名言、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)寓言等;為了幫助學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤，我以錯(cuò)題本為載體，督促學(xué)生達(dá)到少錯(cuò)不錯(cuò)的效果。

4.個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。學(xué)生都渴望得到教師的贊許，教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等，都是在評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)作為師生交流和溝通的橋梁，應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終，課前、課上、課后都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。我采取了個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，針對(duì)學(xué)生個(gè)體或小組的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是口頭評(píng)價(jià)，也可以是獎(jiǎng)狀、評(píng)價(jià)卡或獎(jiǎng)品，當(dāng)然，也可以應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)，我校就利用“中小學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)平臺(tái)”，針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查情況、課中學(xué)習(xí)態(tài)度情況、課后掌握反饋情況以及各類(lèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽情況等，教師及時(shí)給學(xué)生加分、減分、發(fā)放數(shù)學(xué)卡。其實(shí)，每一名學(xué)生都希望收獲老師的肯定和贊許，沒(méi)有表?yè)P(yáng)學(xué)生就沒(méi)有了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，就會(huì)降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。作為教師，應(yīng)當(dāng)公平、合理、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地讓學(xué)生感受到“我能行”的成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、“學(xué)生的學(xué)”的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要轉(zhuǎn)變，以往學(xué)生等著教師灌輸知識(shí)的想法早已不可行，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主探究和合作交流，師生共同解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，要重視直觀、處理好直觀與抽象的關(guān)系，要重視直接經(jīng)驗(yàn)、處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生成為課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知。教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力水平、個(gè)體差異等組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，將傳統(tǒng)的師生之間的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中暢所欲言，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下統(tǒng)一觀點(diǎn)，交流不同看法，當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。小組合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且促進(jìn)了師生、生生之間良好的合作關(guān)系。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用一切有利因素，通過(guò)轉(zhuǎn)變“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的方式，讓學(xué)生處于最佳的心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的，實(shí)現(xiàn)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁翠霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[J].文理導(dǎo)航，2014.

（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint