彭麗華

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的進行，在高中數(shù)學教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，在進行教學設(shè)計時融入創(chuàng)新思維和創(chuàng)新元素，充分激發(fā)學生的參與熱情，讓他們積極主動地進行知識探究，提高他們的學習效率。在高效的數(shù)學課堂教學中，教師不再讓學生進行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，而是注重培養(yǎng)他們的數(shù)學體驗，讓學生在自主探究中掌握學習的有效方法，構(gòu)建完善的數(shù)學知識體系，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學。

【關(guān)鍵詞】 教學理念；導(dǎo)學案；自主探究；創(chuàng)新思維

在新課改的改革浪潮中，在高中數(shù)學教學中，探究教學策略，構(gòu)建高效課堂成為教師追求的教學目標。在教學中，教師要深入把握新課改的要求，從學生的數(shù)學思維能力和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)設(shè)計教學內(nèi)容，讓學生在探究數(shù)學知識的過程中，能夠從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，提高內(nèi)化知識的速度。教師在教學中要培養(yǎng)學生的自主學習意識，構(gòu)建以學生為主體的活躍課堂，讓他們在課堂上積極思考、探究、討論，把握知識的本質(zhì)，構(gòu)建完善的數(shù)學知識體系。在進行教學改革的過程中，教師要采用多種教學方式，充分激發(fā)學生的探究熱情，使學生的數(shù)學綜合素質(zhì)獲得有效提高。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣

經(jīng)過研究證明，人在活躍的氛圍中思維處于積極的狀態(tài)，分析問題、解決問題的效率最高。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，使他們深入探究數(shù)學知識。在教學中，教師要從高高的講臺上走下來，融入到學生中間，和他們共同進行知識探討。在師生的積極互動中，讓學生擺脫了對教師的畏懼，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，使學生敢于向教師提出問題，并能夠流利地表述自己的看法。通過交流，教師能夠?qū)W生思路進行點撥，提高學生的學習效率。同時，通過交流，學生的學習情況能夠及時反饋給教師，使教師針對學生的情況進行教學調(diào)整，使課堂教學能夠高效進行。在新的教學模式中，教師要給予學生充足的探究和思考時間，加強他們的學習自制力，使他們在學習過程中能夠始終堅持完成教師布置的學習任務(wù)，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、采用導(dǎo)學案進行引導(dǎo)，提高學生自主探究效率

導(dǎo)學案對于學生的學習具有引導(dǎo)的作用，在導(dǎo)學案的指導(dǎo)下，學生能夠逐步深入地進行學習，提高他們的學習效率。在教學中采用導(dǎo)學案的教學模式，能夠改變數(shù)學課堂上灌輸式的教學，激發(fā)學生的學習積極性，使他們在探究過程中掌握教材中的內(nèi)容。在設(shè)計導(dǎo)學案時，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)重難點進行設(shè)計。好的導(dǎo)學案要依據(jù)學生的實際水平，具有較強的可操作性，通過導(dǎo)學案的指導(dǎo)，使學生能夠?qū)訉由钊氲乩斫夂驼莆諏W習內(nèi)容，提高他們的學習效率。例如，在教學“二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系”時，教師可以在導(dǎo)學案上設(shè)定教學目標：1.理解二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系；2.會判斷拋物線與x軸的交點個數(shù)；3.掌握方程與函數(shù)間的轉(zhuǎn)化；4.會利用二次函數(shù)的圖象求相應(yīng)一元二次方程的近似解。在明確學習目標的情況下，讓學生通過完成導(dǎo)學案上的預(yù)習、自學、合作討論等問題，高效完成教材中內(nèi)容的探究和學習。通過導(dǎo)學案進行教學，能夠充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓他們在活躍的課堂氛圍中進行知識探究，實現(xiàn)了以學生為主體的教學模式，能夠促進他們思維的逐步發(fā)展，使他們掌握有效的學習方法，實現(xiàn)高效的課堂教學。

三、注重交流合作，激活學生的創(chuàng)新思維

在高中數(shù)學課堂上開展合作學習，能夠增加學生之間的互動，培養(yǎng)他們的合作精神和團體意識，使課堂教學在和諧的氛圍中進行。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度來合理選擇合作探究方式，讓學生在討論過程中進行分析、嘗試，通過不斷的探究，使他們的數(shù)學思維獲得啟發(fā)，有效解決問題。高中數(shù)學知識中包括很多抽象的知識，在讓學生進行自主探究時，他們會遇到一些依靠自己的能力解決不了的問題，這時，通過合作探究，集合小組成員的思維和智慧，能夠使學生獲得啟發(fā)，掌握解決問題的有效辦法。例如，在教學“函數(shù)的基本性質(zhì)”時，為了讓學生清楚理解和掌握如何判斷函數(shù)的奇偶性，教師可以組織學生進行小組合作學習，通過討論，讓他們明確：要判斷函數(shù)的奇偶性，需要判斷在題目中f（x）和f（-x）的關(guān)系。當f（-x）=f（x）或f（-x）-f（x）=0時，f（x）是偶函數(shù)；當f（-x）=-f（x）或f（-x）+f（x）=0時，f（x）是奇函數(shù)。在讓學生進行合作學習時，教師要鼓勵小組中的成員都參與進來，大膽地發(fā)表自己的見解，在描述自己對知識的看法時，結(jié)合思維的積極運轉(zhuǎn)，對知識進行了再次梳理，有助于促進學生對知識的理解和掌握。

四、進行一題多解訓(xùn)練，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力

高中數(shù)學新課程標準中指出：培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維能力是發(fā)展智力、全面培養(yǎng)數(shù)學能力的主要途徑，也是數(shù)學教育的基本目標之一。因此，在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師要注重培養(yǎng)學生的多維思維，讓他們在課堂學習中，針對一題多解問題進行積極的討論，在討論中激活他們的思維，讓他們找到多種解決問題的方法，促進數(shù)學創(chuàng)新思維的發(fā)展。一題多解的形式多樣，教師可以采用多種方法進行命題。例如，公式的推導(dǎo)中一題多解，例題中一題多解或一題多變，甚至針對性地展示經(jīng)典例題或名題的一題多解讓學生自己思考、感受和點評。例如，給出學生題目：已知a2-4a+4b=0，求a+b的最大值。在求解過程中，讓學生運用多種方法進行解決。通過對題目的分析，學生得出了四種解題方法。解法一：運用三角代換法；解法二：運用判別式法；解法三：運用數(shù)形結(jié)合法；解法四：運用不等式法。通過一題多解，從知識上看，能促使學生溝通知識之間的聯(lián)系，對知識概念的理解、應(yīng)用也更深刻、更廣闊。從思維上看，不僅能夠開拓學生的思路，還能培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。如果教師善于設(shè)計和運用一題多解，就能激勵學生積極主動的學習，在遇到數(shù)學問題時勇于探索，真正培養(yǎng)、提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識，使學生的分析問題和解決問題的能力獲得有效提高。

總之，在高中數(shù)學創(chuàng)新教學中，教師要充分激發(fā)學生的學習性，使他們主動投入到學習和探究中，從了解知識的表面深入到把握知識的本質(zhì)，增強他們對知識的感悟，促進他們數(shù)學思維能力的發(fā)展。在教學中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學情境，引導(dǎo)學生的思維深入，使他們通過探究掌握更多的數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力，使數(shù)學課堂教學效率獲得實質(zhì)性的提高。