劉凡麗

【內(nèi)容摘要】隨著課程改革不斷深入，課程綜合化成為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。協(xié)同教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式，它在高中英語(yǔ)教學(xué)中為教師提供了新型的教育模式。本文以人為本，從協(xié)同教學(xué)的涵義入手，探討研究協(xié)同教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與效果。

【關(guān)鍵詞】協(xié)作教學(xué) ?高中英語(yǔ) ?應(yīng)用研究

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是高中英語(yǔ)新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)的新型教育理念，這為協(xié)同教學(xué)的應(yīng)用提供了探究的良好平臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位，而教師是教學(xué)的參與者和引導(dǎo)者，適當(dāng)引入?yún)f(xié)同教學(xué)模式對(duì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提供了有力幫助。

一、協(xié)同教學(xué)的涵義及特點(diǎn)

協(xié)同教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式，它由二名以上教師組成教師團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)擔(dān)任同一群學(xué)生的全部教學(xué)或其主要部分。教師可分工協(xié)作，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過不同的協(xié)同方式，有針對(duì)性地引導(dǎo)、實(shí)施課堂教學(xué)①。協(xié)同教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)出四個(gè)顯著特點(diǎn)：一是所組成的教師團(tuán)隊(duì)具有高度的協(xié)作精神，共同探討和創(chuàng)新教學(xué)方法;二是教師們分工協(xié)作發(fā)揮專長(zhǎng)，滿足學(xué)生的新鮮感;三是運(yùn)用靈活多元的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;四是有利于教學(xué)資源的系統(tǒng)整②。基于以上特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中引入?yún)f(xié)同教學(xué)理論，不僅有利于發(fā)展合作、共享的特色學(xué)校教學(xué)文化，同時(shí)也拓寬了個(gè)性化教學(xué)的途徑與學(xué)生均衡發(fā)展的渠道。

二、應(yīng)用協(xié)同教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

一是協(xié)同教學(xué)模式為高中生英語(yǔ)實(shí)際交流提供了更多的機(jī)會(huì)和更有利的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在協(xié)同英語(yǔ)教學(xué)中，小組成員的主體地位得到充分發(fā)揮，能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行自由的語(yǔ)言交流，教師則退居參與者、協(xié)助者和咨詢者的位置，適時(shí)地給小組成員正確的引導(dǎo)。在這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生們獲得了更加平等的參與機(jī)會(huì)，成員之間可以進(jìn)行充分的交流、實(shí)踐和自主發(fā)揮。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的主體意識(shí)得到尊重和發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的信心倍增。

二是協(xié)同教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。協(xié)同教學(xué)理念認(rèn)為，教室的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生們的身心健康發(fā)展，對(duì)凈化學(xué)生心靈、提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。重視在教室內(nèi)積極營(yíng)造和強(qiáng)化智力背景，從而發(fā)揮環(huán)境育人的功能。例如，在教室內(nèi)掛上警句箴言、名人畫像和名人語(yǔ)錄，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，陶冶情操;或者張貼學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、法則概念等，幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)，強(qiáng)化記憶效果;還可以充分利用教室后面的黑板，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、策劃黑板報(bào)，使他們的動(dòng)手能力、思維和寫作能、板書板畫能力得到鍛煉和提高。

三、應(yīng)用協(xié)同教學(xué)實(shí)現(xiàn)高中生英語(yǔ)知識(shí)的掌握和合作能力的提高

一是協(xié)同教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了充足的練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。協(xié)同教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑包括分工教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別單獨(dú)學(xué)習(xí)等不同的方式。這樣在發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又增加了各小組成員進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話的機(jī)會(huì)，還可以得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，從而切實(shí)提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。

二是在協(xié)同教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)人學(xué)習(xí)的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來。這種教學(xué)組織形式既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師適時(shí)加以引導(dǎo)和合作，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和合作能力等方面的培養(yǎng)，

四、在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用各種媒體協(xié)同教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師協(xié)同應(yīng)用教科書、掛圖、小黑板、標(biāo)本等各種傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，合理引進(jìn)投影儀、錄音錄像、電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，就有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息及時(shí)反饋，教學(xué)進(jìn)程適當(dāng)調(diào)節(jié)，教學(xué)信息順利傳輸。通過這樣的多媒體協(xié)同教學(xué)法，學(xué)生的大腦小腦、左腦右腦同時(shí)得到鍛煉，抽象思維和形象思維互相結(jié)合，分析、概況、歸納、演繹等邏輯思維能力得到充分發(fā)揮，用腦效率得到大大提高，從而極大地提高了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)效率。

研究表明，人類大腦的突出特點(diǎn)為具有創(chuàng)造性，小腦的突出特點(diǎn)為具有適應(yīng)性。學(xué)習(xí)的過程是大腦功能向小腦功能逐漸過渡的過程，因此我們學(xué)習(xí)新事物是由陌生到熟悉再到熟能生巧。當(dāng)思考問題的模式在反復(fù)大腦聯(lián)合區(qū)形成思考模型，一定程度后這種思考模型就傳遞到小腦并形成思維定勢(shì)，在同類問題再次發(fā)生時(shí)，小腦就自動(dòng)運(yùn)用這種思考模型進(jìn)行定勢(shì)思考，從而分擔(dān)大腦的日常工作，減輕大腦負(fù)擔(dān)。這樣，大腦就可以處于相對(duì)自由狀態(tài)，以便在關(guān)鍵的時(shí)刻可以產(chǎn)生絕妙的靈感，促進(jìn)腦的開發(fā)和發(fā)育，同時(shí)促使學(xué)習(xí)效果顯著提高③。

總結(jié)

綜上，協(xié)同教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為高中英語(yǔ)教師提供了新的教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新教學(xué)方法的新途徑，為素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的條件，使教學(xué)系統(tǒng)的總體功能得到充分發(fā)揮，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，充分享有教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力、知情意行和德智體美全面發(fā)展。

【注釋】

① 吳亞州. 協(xié)同教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015（1）：63.

② 夏訓(xùn)蓮. 協(xié)同教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊，2013（92）：103.

③ 周幼林. 協(xié)同教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 重慶師范大學(xué)，2006.

（作者單位：江西省贛州市南康中學(xué)）