郭大林

【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文的重要組成部分，也是提升語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)不斷提出有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建高效的閱讀課堂教學(xué)。合作—互動(dòng)式是一種教師合理運(yùn)用教材與學(xué)生進(jìn)行合作—互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生與學(xué)生之間圍繞教材進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)方法，本文主要探討合作—互動(dòng)式閱讀教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂中的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?合作—互動(dòng)式 ?閱讀教學(xué)

前言

語(yǔ)文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，因此教師應(yīng)不斷尋求高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。在目前提出的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案中，合作—互動(dòng)式教學(xué)是較為有效的方法，該方法是指基于教材的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間的合作—互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作—互動(dòng)式學(xué)習(xí)過(guò)程，其能夠加強(qiáng)師生之間的關(guān)系以及生生之間的關(guān)系，從而建立一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。從以下幾點(diǎn)對(duì)合作—互動(dòng)式在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的構(gòu)建策略進(jìn)行分析。

一、營(yíng)造和諧的合作—互動(dòng)式教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，主要以教師講解為主、學(xué)生接受為輔，使得學(xué)生在教師的管制下進(jìn)行麻木式學(xué)習(xí)，從而形成一種惡性的教學(xué)環(huán)境，造成學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣和積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，降低語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。針對(duì)該現(xiàn)象，教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，建立一種和諧的合作—互動(dòng)式教學(xué)氛圍，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

例如，在教《凡爾賽宮》者這一課文的閱讀理解時(shí)，教師首先要了解該篇課文主體為建筑，是學(xué)生日常生活中能夠見(jiàn)到的事物，因此教師在設(shè)計(jì)合作—互動(dòng)式教學(xué)方案時(shí)，可充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在上課時(shí)，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，在學(xué)生對(duì)課文有所了解后，提問(wèn)學(xué)生：在文字中同學(xué)們是不是感受到了凡爾賽宮的宏偉雄壯、大氣磅礴？那么同學(xué)們想象中實(shí)體的凡爾賽宮是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們兩兩合作畫(huà)出一副心目中凡爾賽宮的圖畫(huà)，或是兩兩合作用文字表達(dá)出自己心目中凡爾賽宮的樣子。在如此充滿樂(lè)趣和歡樂(lè)的合作—互動(dòng)式的教學(xué)氛圍中，可使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、加強(qiáng)師生之間的合作—互動(dòng)式教學(xué)關(guān)系

在閱讀課堂教學(xué)中，課堂活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式為師生之間的互動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的合作—互動(dòng)教學(xué)，能夠極大提升閱讀課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系，建立一種緊密的合作—互動(dòng)式教學(xué)關(guān)系，以使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中，不斷發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣和魅力，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的熱情。

例如，在教《“諾曼底”號(hào)遇難記》這一篇文學(xué)著作的閱讀理解時(shí)，課文中有一段哈爾威船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師的對(duì)話，對(duì)此教師在設(shè)計(jì)合作—互動(dòng)式教學(xué)方案時(shí)，可將其設(shè)計(jì)為教師與所有學(xué)生分飾船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師的扮演。在上課時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀全文對(duì)課文主旨有所了解后，教師提問(wèn)學(xué)生：課文中的哈爾威船長(zhǎng)是不是很英勇？下面請(qǐng)所有同學(xué)們扮演哈爾威船長(zhǎng)，老師扮演洛克機(jī)械師，看看同學(xué)們是否能模仿出哈爾威船長(zhǎng)無(wú)所畏懼的英勇氣魄。之后教師便和學(xué)生展開(kāi)哈爾威船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師對(duì)話的聲音扮演，首先由學(xué)生問(wèn)：洛克機(jī)械師在哪兒？然后教師回答：船長(zhǎng)叫我嗎？直至對(duì)話扮演結(jié)束，學(xué)生與教師在對(duì)話扮演過(guò)程中的和諧關(guān)系得到不斷增強(qiáng)，并且形成一種歡樂(lè)的教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到不斷激發(fā)。

三、加強(qiáng)生生之間的合作—互動(dòng)式學(xué)習(xí)關(guān)系

在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，除了加強(qiáng)師生之間的合作—互動(dòng)式教學(xué)關(guān)系，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作—互動(dòng)式學(xué)習(xí)關(guān)系。生生合作—互動(dòng)式學(xué)習(xí)關(guān)系即是指在閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)緊密的合作交流，合作學(xué)習(xí)，合作討論等學(xué)習(xí)形式，從而使學(xué)生的思維、情感在與其他學(xué)生的思維、情感碰撞后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的火花，不斷提升其語(yǔ)文閱讀能力。

例如，在較《兩小兒辯日》這一朗讀欣賞的古文閱讀理解時(shí)，教師可將合作—互動(dòng)式教學(xué)方案設(shè)計(jì)為合作與辯論結(jié)合的形式。教師首先將學(xué)生分為兩大組，每組學(xué)生持課文中一兒的觀點(diǎn)，另一組學(xué)生持課文中另一兒的觀點(diǎn);之后讓各組學(xué)生之間通過(guò)合作交流、討論的方式尋找出對(duì)自己觀點(diǎn)有利的證據(jù)或資料等;最后讓兩組持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生在進(jìn)行合作交流討論后，能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生想到的而自己沒(méi)有想到的觀點(diǎn)，從而綜合各方面的觀點(diǎn)，加強(qiáng)自己的思維意識(shí);而在進(jìn)行辯論過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)Ψ接^點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，并對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行不斷辯駁，從而可極大激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在思維碰撞中不斷提升其語(yǔ)文閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作—互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠發(fā)揮極大的作用，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)方案的研究，為學(xué)生提供高效的教學(xué)方案，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

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（作者單位：江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校）