王春紅

（重慶市墊江中學(xué)，重慶 408300）

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淺談新課改下的高中歷史教學(xué)策略

王春紅

（重慶市墊江中學(xué)，重慶 408300）

摘要：新課程改革之后，高中歷史教學(xué)也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。本文就歷史教學(xué)實(shí)踐中如何豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等方面進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)

一、傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）沒有體現(xiàn)到由學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)地位。

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)視老師為“知識(shí)的傳遞者、能力的培養(yǎng)者和思想認(rèn)識(shí)的教育者”，在這種觀念下，老師的角色被過(guò)分強(qiáng)化，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自主性活動(dòng)和參與程度缺乏重視，填鴨式教學(xué)使學(xué)生成為知識(shí)的受眾，教學(xué)方法過(guò)于單一，僅僅簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受書面上的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性很低。老師在課堂上主要注重自己講，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，很多時(shí)候?qū)W生注意力不集中，根本不知道老師在說(shuō)什么，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。應(yīng)對(duì)考試時(shí)依靠死記硬背和做題目取得高分通過(guò)，但卻忽略了課堂這一巨大的學(xué)習(xí)資源，對(duì)知識(shí)理解不夠透徹，甚至產(chǎn)生考完就忘的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)模式固定封閉。

長(zhǎng)期僵化的教育模式形成了歷史課教學(xué)的一種固定模式：教學(xué)目標(biāo)主要分為知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育三個(gè)方面。教育的僵化沒有充分考慮不同年齡、不同學(xué)生群體的適應(yīng)性和接受程度，這些都在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。固定化也導(dǎo)致了相對(duì)的封閉性，老師在教學(xué)過(guò)程中單純地講解一塊知識(shí)，而沒有對(duì)整個(gè)大的知識(shí)網(wǎng)形成鏈接。

（三）教材內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味。

歷史的進(jìn)程是豐富多彩、跌宕起伏的。但歷史課本的內(nèi)容卻往往離不開空洞、枯燥乏味的僵硬陳述。相配套的歷史試題也是機(jī)械式的歷史事件填圖，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式也進(jìn)入了重復(fù)式的背誦模式。

（四）教學(xué)目的不明確。

教育的根本是教書育人、培養(yǎng)人才。歷史教育的目的是通過(guò)從古至今的中外歷史學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)智慧，完善人格，從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生變得更加理性和成熟，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。但是現(xiàn)代教育的發(fā)展卻逐漸偏離了其本質(zhì)，忽視了高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的本來(lái)目的，進(jìn)入了純知識(shí)輸入和應(yīng)付考試、完成教學(xué)指標(biāo)的錯(cuò)誤教學(xué)模式，這一切都導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)的道路越走越窄。

二、新課改下高中歷史教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）豐富教學(xué)手段。

傳統(tǒng)教學(xué)手段更注重于粉筆、板書和教師的講課水平,只有教師的語(yǔ)言形象生動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)法使歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)得到體現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)其必然會(huì)喪失興趣。由于教材體系在新課改中作了大幅度調(diào)整,課文通常以專題史模式出現(xiàn)，并且增添了許多史料、圖片，內(nèi)容十分豐富,因此就要求歷史教師盡可能地利用這些優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展示其獨(dú)一無(wú)二的魅力。在日常教學(xué)中，教師要運(yùn)用教學(xué)手段多層次、全方位地向?qū)W生展示歷史,例如現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，可在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在條件允許的情況下，盡可能制作電子課件及使用多媒體教學(xué)。于此同時(shí)，在上課時(shí)教師還可結(jié)合教材，最大限度利用歷史學(xué)的最新學(xué)術(shù)成果,向?qū)W生提問(wèn),并建議其通過(guò)查閱相關(guān)資料加以分析，引導(dǎo)其積極探究得出最終結(jié)論。在此過(guò)程中引導(dǎo)他們養(yǎng)成質(zhì)疑、思考?xì)v史的習(xí)慣,以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。

（二）正確引導(dǎo),營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的民主氛圍。

提高高中歷史教學(xué)水平注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)和教師有的放矢的輔導(dǎo),使自學(xué)和指導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合。這就要求我們必須建立一個(gè)教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上,進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系。針對(duì)高中學(xué)生的年齡、思維、心理等特點(diǎn),重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育;教給學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法和技能;要針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同要求,從而讓全體學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高。例如:講到國(guó)共合作時(shí),通過(guò)向?qū)W生播放臺(tái)灣國(guó)民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚瑜等率團(tuán)訪問(wèn)大陸的情況,引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)共兩黨關(guān)系的歷史走向來(lái)分析當(dāng)今臺(tái)灣與大陸的前景。同時(shí),讓學(xué)生課余時(shí)間去收集資料,在課堂上分成小組自由討論,這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),不僅滿足了學(xué)生的好奇,更重要的是學(xué)以致用,使學(xué)生的心理處于不斷探索新知識(shí)的不平衡狀態(tài)。

（三）建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

新課程的核心理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@種新型的教育、教學(xué)觀，我們要相應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。在這一過(guò)程中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂環(huán)境。針對(duì)不同意見的學(xué)生，教師應(yīng)以一種尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度去對(duì)待，尤其對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見解和看法，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笔菇虒W(xué)課堂變?yōu)閷?shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的素質(zhì)教育的基地。

（四）更新教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。

學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)人和教育人，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。因此，在新課改下，教師在面對(duì)新教材的時(shí)候，一定要更新教育觀念、提高認(rèn)識(shí)、深化教學(xué)改革，要擺脫過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立創(chuàng)新教育的思想和教材觀。如果教師只是注重考試的結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不重視，這就違背了新課改的要求。現(xiàn)今，作為高中歷史教師，應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生具備聯(lián)系實(shí)際生活和當(dāng)今政治、經(jīng)濟(jì)的能力，使學(xué)生的認(rèn)知能力提高。

（五）提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“通過(guò)歷史必修課，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！睔v史積聚了古今中外、中華民族和國(guó)外人民的智慧與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，老師要通過(guò)歷史教育，充分挖掘歷史的深層次意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解，從而在歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

在歷史教學(xué)中，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要起示范帶頭作用，給學(xué)生樹立榜樣，要勇于表達(dá)自己的歷史觀，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不要人云亦云。

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0174-01