新時(shí)期地方高校就業(yè)工作淺析

李東

（天津工業(yè)大學(xué)，天津 300387）

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新時(shí)期地方高校就業(yè)工作淺析

李東

（天津工業(yè)大學(xué)，天津 300387）

摘要：高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增漲，就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在新時(shí)期地方高校的就業(yè)工作需要解放思想，采取有效方法促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。本文在分析地方高校在就業(yè)工作中遇到的矛盾的前提下，提出了一些應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；地方高校；應(yīng)屆畢業(yè)生；新策略

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到749萬(wàn)[1]。如此大規(guī)模的應(yīng)屆畢業(yè)生給就業(yè)帶來(lái)很大的壓力。黨的十八大報(bào)告中指出：要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。這在給地方高校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的同志打開(kāi)新思路的同時(shí)，也給我們提出了更高的要求。

一、目前地方高校就業(yè)工作的突出矛盾

（一）就業(yè)大學(xué)生群體學(xué)生自身因素。

一直以來(lái)，關(guān)于“90后”的話(huà)題和爭(zhēng)論引起了大家的關(guān)注。實(shí)際上，他們和之前的高校畢業(yè)生沒(méi)有太大的區(qū)別，他們都是求學(xué)的學(xué)生。 然而，不可否認(rèn)，他們與之前的學(xué)生確實(shí)存在著較為明顯的差異。在獨(dú)立思考與選擇上， “90后” 表現(xiàn)出很高的自主性；在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，對(duì)每樣事物他們都有自己的見(jiàn)解。

這一群體對(duì)于就業(yè)、 創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)也很有特點(diǎn)。 他們?cè)谏顥l件上更加優(yōu)越，個(gè)性張揚(yáng)，有理想，有才氣，但是對(duì)社會(huì)缺乏了解，防范意識(shí)較差，做事盲目樂(lè)觀、不踏實(shí)、缺乏吃苦的精神。在很多高校中出現(xiàn)了這樣的情況，很多大四的學(xué)生出去實(shí)習(xí)一段時(shí)間后垂頭喪氣的回來(lái)，大談特談那個(gè)工作如何如何不好，內(nèi)容如何單調(diào)，與自己想象中的完全不同，最后慨嘆：社會(huì)怎么是這樣子的！抗挫折能力明顯不足，遇到困難就怨天尤人，慨嘆抱怨。

（二）學(xué)校教育及就業(yè)指導(dǎo)工作存在問(wèn)題。

辦學(xué)機(jī)制與畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化的矛盾。我國(guó)的高校教育體制，目前還患有“市場(chǎng)不適應(yīng)癥”，而高校就業(yè)指導(dǎo)中心是目前高校唯一切入市場(chǎng)的部門(mén)，因此其工作存在著兩難的境地，即既要按市場(chǎng)制約機(jī)制的要求檢驗(yàn)就業(yè)率，同時(shí)又受制于學(xué)校內(nèi)部和大環(huán)境非市場(chǎng)化的教育系統(tǒng)。

學(xué)生日益增長(zhǎng)的就業(yè)指導(dǎo)需求與教師素質(zhì)不高的矛盾突出。隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的凸顯，就業(yè)指導(dǎo)的重要性、迫切性逐漸為人們所認(rèn)識(shí)[2]，大力推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)的呼聲日益高漲。目前高校從事就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)少、隊(duì)伍不穩(wěn)定，大部分教師缺乏專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的心理準(zhǔn)備。

大量就業(yè)事務(wù)性工作與個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)之間存在矛盾。一方面，事務(wù)性的發(fā)布招聘信息、開(kāi)招聘會(huì)，就業(yè)網(wǎng)站掛一些簡(jiǎn)歷制作、如何面試等信息，忙與累成為對(duì)各高校就業(yè)指導(dǎo)中心工作的最大感性認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)生感覺(jué)到是就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)內(nèi)容太少。

二、新時(shí)期地方高校就業(yè)工作的新方法

針對(duì)以上就業(yè)工作中存在的問(wèn)題，根據(jù)新時(shí)期地方高校就業(yè)工作的特點(diǎn)，應(yīng)從多方面入手，促進(jìn)地方高校就業(yè)工作。

（一）在就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育方面，我們應(yīng)當(dāng)大力的推行“挫折教育”。

以挫折去磨練新一代大學(xué)生的意志，培養(yǎng)集體意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。對(duì)于高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作來(lái)說(shuō)，我們既不能 “捧殺” 也不能 “棒殺”。 我們應(yīng)當(dāng)掌握好 “度” ，在以 “鼓勵(lì)教育” 為主的前提下，適當(dāng)采用 “挫折教育”的方法，增強(qiáng)學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)力和抗挫折的能力。

（二）建立架構(gòu)完整的就業(yè)指導(dǎo)中心，配備合格的就業(yè)指導(dǎo)人員。

目前，很多高校已設(shè)置專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo) ，但真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還不多見(jiàn)，人員大多為兼職，也缺乏專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)資格[3]。從事就業(yè)指導(dǎo)的人往往是高校的行政管理人員，但卻要擔(dān)負(fù)包括專(zhuān)科、本科、碩士生、博士生等在內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)工作，往往難以勝任。人員不齊已是制約畢業(yè)生就業(yè)工作正常開(kāi)展的一個(gè)重要因素。從高校的實(shí)際情況分析，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)“齊抓共管”，學(xué)生工作處、各教學(xué)系都有責(zé)任。但他們也不能替代就業(yè)指導(dǎo)中心的作用。建立這么一個(gè)中心，一方面是“業(yè)務(wù)”上的需要，就業(yè)指導(dǎo)有其理論體系，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)。另一方面又是一個(gè)專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)，起到牽頭的作用。規(guī)劃組織、協(xié)調(diào)整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作。組建就業(yè)指導(dǎo)中合應(yīng)明確其地位和作用，按照學(xué)生人數(shù)按一定比例確定其規(guī)模及編制。

（三）開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)及其趨勢(shì)的了解，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高擇業(yè)、創(chuàng)業(yè) 、樂(lè)業(yè)的意識(shí)和能力，讓他們從學(xué)校人到社會(huì)人、職業(yè)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程中多一些理智、少一點(diǎn)盲目。目前許多高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，但基本停留在“上大課”的階段，臨畢業(yè)了由學(xué)生管理機(jī)構(gòu)組織若干次講座，效果甚微。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)納入課程管理，計(jì)算學(xué)分，要培訓(xùn)師資、開(kāi)展教研活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得就業(yè)指導(dǎo)課聽(tīng)得進(jìn)、能有用。

（四）建立就業(yè)測(cè)評(píng)和心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。

引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，要根據(jù)自己的素質(zhì)、能力特點(diǎn)謀求適合的職業(yè)，入職匹配。目前心理咨詢(xún)?cè)诟咝H僅是起步，與就業(yè)密切聯(lián)系的心理咨詢(xún)就更談不上。相當(dāng)一部分人回避咨詢(xún)，主要是缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為那是精神有毛病的人的事，人才測(cè)評(píng)就更是薄弱環(huán)節(jié)。高校畢業(yè)生缺乏自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我定位能力，缺乏社會(huì)交際、為人處事能力，也是影響其就業(yè)的重要原因，解決這類(lèi)問(wèn)題是高校就業(yè)指導(dǎo)的重要課題。

（五）建立高校與企業(yè)的用人聯(lián)系，聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等形式均可，建立培養(yǎng)與使用相聯(lián)結(jié)的機(jī)制，貫通畢業(yè)生就業(yè)出口。

這樣高校就能了解社會(huì)用人趨勢(shì)，擴(kuò)大用人信息源，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，把盲目性降到最低限度。避免就業(yè)指導(dǎo)空有理論，不切實(shí)際，效能不高的尷尬。有條件的應(yīng)由用人單位直接介入高校就業(yè)指導(dǎo)。

（六）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)的理論研究，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

目前高校就業(yè)指導(dǎo)理論建設(shè)是十分薄弱的，不能適應(yīng)日趨活躍的勞動(dòng)就業(yè)形勢(shì)，也不能適應(yīng)方興未艾的就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。高校應(yīng)利用理論力量、科技力量雄厚的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)理論研究，包括高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究，使之更具有戰(zhàn)斗力，發(fā)揮出更大的作用。

總之，新時(shí)期地方高校的就業(yè)工作必須以正確的理論為指導(dǎo)，根據(jù)自身特點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，并不斷完善，高校大學(xué)生的就業(yè)關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福，無(wú)論是從國(guó)家、學(xué)校還是個(gè)人方面，都必須長(zhǎng)抓不懈。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞蘋(píng).劉春秀,解翠杰.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制研究[J]. 企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā). 2015(05)

[2]姜瑩.美國(guó)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的研究及啟示[D]. 復(fù)旦大學(xué)：2010

[3]邢士彥,柳海英.全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2008(4)

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文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0230-01