沙占華，柴素芳

(河北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河北 保定 071002)

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專題式教學(xué)在碩士研究生思想政治理論課中的運用

沙占華，柴素芳

(河北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河北 保定 071002)

專題式教學(xué)是適合碩士研究生思想政治理論課教學(xué)的有效方式，專題式教學(xué)可以解決思想政治理論課課時少與內(nèi)容多的矛盾、教學(xué)內(nèi)容與授課教師知識結(jié)構(gòu)的矛盾、教材內(nèi)容重復(fù)與學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的矛盾、理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。專題式教學(xué)的實施通常包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂講授、考核、教學(xué)評價等幾個環(huán)節(jié)。完善專題式教學(xué)，應(yīng)精心設(shè)計和完善專題內(nèi)容，下力氣提高教師素質(zhì)，增強團隊意識，積極探索輔之專題式教學(xué)的多樣化的教學(xué)方法。同時，相關(guān)部門還要加大對專題式教學(xué)改革的支持力度。

專題式教學(xué)；碩士研究生；思想政治理論課

思想政治理論課是我國碩士研究生教育的重要組成部分，它不僅有著同專業(yè)課不同的課程特點，而且承載著不同于專業(yè)課的特殊功能?！凹訌姾透倪M(jìn)研究生思想政治理論課，對于貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高層次創(chuàng)新人才，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位具有重要意義”[1]。增強碩士研究生思想政治理論課教學(xué)的實效，發(fā)揮思想政治理論課的教育功能，需要探索適合碩士研究生思想政治理論課課程特點和學(xué)生特點的教學(xué)方式，專題式教學(xué)的問題導(dǎo)向和探索性特點，決定了其是適合研究生思想政治理論課教學(xué)的一種能夠激發(fā)研究生學(xué)習(xí)理論知識熱情、培養(yǎng)研究生樹立問題意識的有效方式。

一、碩士研究生思想政治理論課開展專題式教學(xué)的緣由

專題式教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在理解教材和把握教學(xué)要點的基礎(chǔ)上，以問題為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，提煉出重點、難點和疑點，設(shè)置若干既相對獨立又先后連接的專題，運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的方式。專題式教學(xué)可以解決碩士研究生思想政治理論課教學(xué)中存在的一些矛盾。

(一)解決課時少與內(nèi)容多的矛盾的需要

課時少、內(nèi)容多是碩士研究生思想政治理論課的一大特點。碩士研究生思想政治理論課包括一門必修課——中國特色社會主義理論與實踐研究(占2學(xué)分，36學(xué)時)，一門選修課——馬克思主義與社會科學(xué)方法論或自然辯證法概論(各1學(xué)分，18個學(xué)時)，每門課程所涵蓋的內(nèi)容都非常廣泛，在較少的學(xué)時內(nèi)，按部就班、面面俱到的完成教學(xué)，很難做到對重點、難點問題講解的突出到位，這就需要采取合適的教學(xué)方法解決這一矛盾，而專題式教學(xué)則是一種有效的方式。通過對教學(xué)內(nèi)容的提煉與整合，使專題內(nèi)容具有少而精、重難點突出的特點，在不降低教學(xué)目的和要求的前提下，使教師能更好的處理精講與略講、重點與一般的關(guān)系，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地把握所學(xué)課程的精髓。

(二)解決教學(xué)內(nèi)容與授課教師知識結(jié)構(gòu)的矛盾的需要

碩士研究生思想政治理論課的每一門課程內(nèi)容都非常豐富、信息量大，而且知識跨度大，這就要求授課教師具備廣博的知識和較高的理論素養(yǎng)，但每一位教師的知識結(jié)構(gòu)和研究領(lǐng)域都具有明顯的專業(yè)色彩，這就形成了教學(xué)內(nèi)容與授課教師知識結(jié)構(gòu)的矛盾。教師知識結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)雖然可以通過全面的培訓(xùn)實現(xiàn)一定程度的提升，但要在短時間內(nèi)改變知識結(jié)構(gòu)是很難的。受知識結(jié)構(gòu)的限制，每位教師不可能對所授課程的每一個知識點都講授自如，容易造成熟悉的多講，不熟悉的少講，甚至不講，有些章節(jié)的重要知識點因為不熟悉而被遺漏掉，熟悉的但不重要的知識點可能占用過多的時間；或者，為了高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，勢必會使教師在準(zhǔn)備不熟悉的教學(xué)內(nèi)容上耗費更多的時間，造成教學(xué)內(nèi)容與教師的科研方向相脫節(jié)。專題式教學(xué)可以使每個教師發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，選擇自己擅長的專題，把教學(xué)與科研緊密的結(jié)合起來，不僅可以講精、講透，而且可以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，以科研促進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)教研相長。此外，從學(xué)生角度而言，不同知識結(jié)構(gòu)、不同教學(xué)風(fēng)格的教師授課，可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生多維度享受理論盛宴，也能讓學(xué)生有新鮮感，提高其學(xué)習(xí)興趣。

(三)解決教材內(nèi)容重復(fù)與研究生探究性學(xué)習(xí)的矛盾的需要

碩士研究生思想政治理論課從橫向上看各門課程之間基本沒有重復(fù)的內(nèi)容，但從縱向上看，由于思想政治理論課的系統(tǒng)性和整體性，在高中或本科階段涉及的內(nèi)容到了研究生階段在教材或教學(xué)大綱中又會再次涉及，如果按照教學(xué)大綱按部就班的講授，就會遇到內(nèi)容重復(fù)的問題，不僅會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠感，而且也不符合研究生階段研究生學(xué)習(xí)的探究性、學(xué)術(shù)性、自主性和反思性特點。研究生學(xué)習(xí)重在研究的特點，使之和本科生相比有更強烈的問題意識，“碩士生對馬克思主義發(fā)展遇到的社會現(xiàn)實諸多問題，包括政治的、經(jīng)濟的、文化的、生態(tài)的等，往往提出很多尖銳見解或者疑慮，且超出教材范圍，需要教師予以及時的、合理的、細(xì)致的解讀”[2]。通過專題式教學(xué)，可以過濾掉重復(fù)的內(nèi)容，重點解決研究生關(guān)注的熱點難點疑點問題，滿足他們對知識的渴求，加深他們對問題的理解和認(rèn)識，也可以給他們反思留下更大的空間，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性，同時，也能讓研究生更深刻的領(lǐng)悟到思想政治理論課的學(xué)習(xí)對其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)大有裨益。

(四)解決理論與實踐相脫節(jié)的矛盾的需要

按照教學(xué)大綱按部就班的教學(xué)，往往會強調(diào)教材和教學(xué)計劃內(nèi)容的一致性以及知識的完整性、系統(tǒng)性，卻又會在一定程度上削弱了教學(xué)的實效性和針對性，由于教學(xué)內(nèi)容沒有和現(xiàn)實緊密的結(jié)合，從而造成課堂缺乏魅力。專題式教學(xué)可以有效的化解理論和現(xiàn)實相脫節(jié)的矛盾，專題式教學(xué)堅持問題導(dǎo)向，更強調(diào)理論與實際的結(jié)合，能抓住學(xué)生的“思想扣子”，從“真問題”出發(fā)，從不斷變化的黨情、國情、世情中總結(jié)提煉出重要問題，并運用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治鲆龑?dǎo)學(xué)生理解和解讀現(xiàn)實問題，使理論有了實踐依據(jù)，實踐有了理論提升，不僅可以使其認(rèn)識到國內(nèi)國際發(fā)生的重大問題離自己很近，激發(fā)其學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，同時也能讓學(xué)生在思考中提高分析現(xiàn)實問題的能力，從而解決了理論與實際相脫節(jié)的矛盾。

二、碩士研究生思想政治理論課專題式教學(xué)的實施

教學(xué)實施包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂講授、考核、教學(xué)評價等幾個環(huán)節(jié)。

(一)充足的教學(xué)準(zhǔn)備是開展專題式教學(xué)的前提

教學(xué)準(zhǔn)備大致包括四個方面的內(nèi)容：前期的調(diào)研、專題內(nèi)容的設(shè)置、專題分工和相應(yīng)教學(xué)方法的設(shè)計。前期的調(diào)研主要包括校外調(diào)研和校內(nèi)調(diào)研，校外調(diào)研主要是通過到其他高?？疾?，學(xué)習(xí)其他高校開展專題式教學(xué)的成功經(jīng)驗，對各種可能出現(xiàn)的問題做好預(yù)判，避免走彎路；校內(nèi)調(diào)研主要是包括教師的知識結(jié)構(gòu)、教師的意愿、學(xué)生的思想動態(tài)與理論基礎(chǔ)、學(xué)生關(guān)注和疑惑的理論與現(xiàn)實問題等，以此為基礎(chǔ)確定專題內(nèi)容、教學(xué)分工及班級劃分。專題內(nèi)容的設(shè)置一般由課程負(fù)責(zé)人牽頭，在集體研究討論教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，事先征求任課教師的意見，確定多個專題選題，然后通過集中討論和協(xié)商最終確定專題題目，保證專題設(shè)置既不能脫離教學(xué)大綱的核心要求，又要體現(xiàn)科學(xué)性、時代性和針對性，既“不丟老祖宗”，又融入新內(nèi)容，將“中國夢”“四個全面”戰(zhàn)略布局、“五大發(fā)展理念”“高校意識形態(tài)建設(shè)”等內(nèi)容突出出來，把每一個專題都打造成精品，講好中國故事，重點回答學(xué)生思想深處的認(rèn)識誤區(qū)和理論困惑。專題內(nèi)容的設(shè)置雖然在一定程度上可以不拘泥于教學(xué)大綱的時間順序和空間范圍，但要注意各專題之間的邏輯關(guān)系，處理好不同專題之間的銜接與照應(yīng)，以及各知識點間的因果聯(lián)系。確定專題題目和主要內(nèi)容后，接下來要進(jìn)行專題分工，分工撰寫教案、制作PPT和篩選教學(xué)案例等，專題分工既要考慮到教師的專業(yè)特長，這是首先要考慮的因素，同時還要考慮到工作量的多少、教師梯隊建設(shè)、學(xué)科未來發(fā)展等因素，由于學(xué)生數(shù)量較多，還需要劃分教學(xué)小組，每個教學(xué)組由2-3名教師組成，每個教師根據(jù)自己的專長選擇2-3個專題。撰寫教案、制作PPT和篩選教學(xué)案例等采取分工合作的方式，講授同一內(nèi)容的不同小組的教師，通過分工合作，完成這一任務(wù)，這些工作完成后，需要召開全體任課教師的研討會，聽取大家的意見，并修改完善。教學(xué)方法的設(shè)計主要是在完成上述工作后，要針對撰寫的教學(xué)內(nèi)容，討論設(shè)計不同教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)方法，做好課前的設(shè)計，為課堂講授做好充足的準(zhǔn)備。

(二)課堂講授是開展專題式教學(xué)的關(guān)鍵

課堂講授要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的講授依然是專題式教學(xué)的基本形式，無論采取什么樣的教學(xué)方法，都不能取代教師講授的作用，特別是理論性、邏輯性較強的專題內(nèi)容，如果離開了教師的講授，學(xué)生獲得的知識可能是碎片性的。這就“要求授課教師講清楚該專題所包含的核心概念、基本理論、內(nèi)在的邏輯、歷史現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，找準(zhǔn)該專題的重點和難點，有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生對該專題的內(nèi)容有一個系統(tǒng)深刻、重點突出的認(rèn)識”[3]。在課堂講授過程中要注重因材施教，不同專業(yè)背景的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異，使其在思想關(guān)注點、思維方式以及對特定問題的理解和接受能力大不相同，在課堂講授中要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，在案例選取上體現(xiàn)個性化，找到學(xué)生的興奮點，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在“中國特色社會主義理論與實踐研究”這門課中，要分文理科進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)深度上要考慮到理工科學(xué)生的接受能力。同時要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，可以在講授過程中設(shè)置學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場解答學(xué)生的困惑，使學(xué)生提出的問題能夠及時得到解決，從而增強課堂教學(xué)的吸引力；如果學(xué)生不能提出相關(guān)問題，也可以由老師提出問題，由學(xué)生思考回答。每個專題講授過程中，可以預(yù)留一定的時間開展針對教學(xué)中的熱點問題進(jìn)行分組討論，或者提前布置討論題目讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，針對學(xué)生的發(fā)言，教師要進(jìn)行點評和總結(jié)，對于踴躍發(fā)言并提出正確觀點的學(xué)生予以鼓勵，對于不正確或偏頗的看法要進(jìn)行糾正和講解。

(三)考核是開展專題式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

考核是檢驗學(xué)生效果、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，也是檢驗專題式教學(xué)改革效果的重要標(biāo)尺?？己诉\用平時考核和期末考核相結(jié)合的形式，應(yīng)該加大碩士研究生階段平時成績的比重，通過考勤、小論文、調(diào)研報告、課堂討論等形式，也可以通過學(xué)生互評的形式。期末考核要避免教考“兩張皮”問題，所考內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，命題方式上根據(jù)不同課程特點采取不同的題型，如材料題、論述題等，我們的做法是論述題和材料題采用必答題和選答題的形式，所有的問題來源于教學(xué)內(nèi)容，但又不是死記硬背的內(nèi)容，即考試問題在教學(xué)內(nèi)容中若隱若現(xiàn)，讓學(xué)生有思考的空間，偏重考查學(xué)生運用所學(xué)理論分析現(xiàn)實問題的能力。

(四)教學(xué)評價是促進(jìn)專題式教學(xué)的動力

教學(xué)評價是開展專題式教學(xué)的重要組成部分，也是促進(jìn)專題式教學(xué)的動力，通過教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗，有利于改進(jìn)下一輪的專題式教學(xué)。教學(xué)評價分為三個方面：督導(dǎo)組評價、同行評價和學(xué)生評價。我校的做法是研究生學(xué)院成立了研究生教學(xué)督導(dǎo)組，督導(dǎo)組由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授組成，根據(jù)不同的課程選派不同的專家聽課，聽課一般由三個專家同時聽課，共同會診教學(xué)中存在的問題，及時把建議和意見反饋給授課教師，他們的意見對授課教師及時改進(jìn)教學(xué)有重要的參考價值。學(xué)生評價主要采取通過授課教師同學(xué)生談話、問卷調(diào)查、期末網(wǎng)上評教評學(xué)等方式進(jìn)行，由于專題教學(xué)中學(xué)生會面對幾個教師的授課，不同教師的知識儲備、語言風(fēng)格、教學(xué)方法的駕馭能力有一定的差異，學(xué)生在比較中能提出更好的意見和建議。教師同行評價是通過任課教師之間的相互聽課制度來完成，包括講授同一個專題教師的相互聽課，也包括講授不同專題教師的相互聽課，主要是學(xué)習(xí)和借鑒對內(nèi)容的把握以及教學(xué)方法的運用。在每個學(xué)期末，還會召開由馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及授課教師、研究生學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)生代表參加的教學(xué)總結(jié)會，聽取任課教師和學(xué)生代表的意見，由督導(dǎo)組專家總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗和存在的問題，提出相應(yīng)的建議，為改進(jìn)下一輪教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、碩士研究生思想政治理論課專題式教學(xué)的完善策略

(一)精心設(shè)計和完善專題內(nèi)容

篩選專題和設(shè)計專題內(nèi)容對于專題式教學(xué)的重要性是不言而喻的。這就需要精心設(shè)計并隨著實踐的發(fā)展而不斷更新專題及專題內(nèi)容，在篩選專題和設(shè)計專題內(nèi)容時，要堅持以下原則：一是堅持知識性與意識形態(tài)性的統(tǒng)一。無論本科階段還是研究生階段，無論采取專題式教學(xué)還是采取其他教學(xué)方式，意識形態(tài)性應(yīng)放在首要位置，堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位是任何時候都不能動搖的政治原則和政治底線，如果忽視思想政治理論課的意識形態(tài)性，片面強調(diào)知識性和專業(yè)深度，專題式教學(xué)就會在價值多元化的今天偏離甚至背離主流意識形態(tài)，堅持知識性與意識形態(tài)性的統(tǒng)一，在強調(diào)學(xué)術(shù)品位的同時，突出思想引領(lǐng)，才能有效避免學(xué)生為外界錯誤思想所迷惑。二是堅持整體與部分的統(tǒng)一。由于專題式教學(xué)要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍，如果取舍不當(dāng)，就會破壞教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系和完整性，專題內(nèi)容設(shè)計時要堅持整體與部分的統(tǒng)一，保持相對獨立的專題內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)性，避免專題內(nèi)容“完全獨立”。三是堅持內(nèi)容的理論化與趣味性的統(tǒng)一。研究生階段學(xué)習(xí)的探討性特點要求專題內(nèi)容要有一定的理論深度，但研究生在接受意趣上還帶有感性化的特點，堅持內(nèi)容的理論化與趣味性的統(tǒng)一，避免教學(xué)中學(xué)生對理論缺乏耐心，從而更好的實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的。

(二)不斷提高教師的素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的素養(yǎng)對于研究生思想政治理論課教學(xué)而言是關(guān)鍵因素，專題式教學(xué)的特點則對教師素養(yǎng)提出了更高的要求，要想打造一流的課程，必須擁有一流的教師。專題式教學(xué)過程的整體性和復(fù)雜性要求教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任心，沒有高度的事業(yè)心和責(zé)任心很難將教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)完成好。正如習(xí)近平總書記指出，“做老師就要熱愛教育工作，不能把教育崗位僅僅作為一個養(yǎng)家糊口的職業(yè)。有了為事業(yè)奮斗的志向，才能在老師這個崗位上干得有滋有味，干出好成績”[4]。專題式教學(xué)的探究性要求任課教師不僅要有深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)，成為馬克思主義理論的“專家”，而且還要有廣博的知識和寬廣的學(xué)術(shù)視野，有較強的科研能力，這對許多教師特別是青年教師而言是個不小的挑戰(zhàn)，這就需要教師具備較強的自學(xué)能力，通過持之以恒的學(xué)習(xí)與研究不斷豐富、完善和拓展自己的知識結(jié)構(gòu)和體系，還需要通過經(jīng)常性的強化培訓(xùn)、邀請專家講座、輸送教師外出培訓(xùn)等盡可能快的提高教師理論水平和教學(xué)能力。

(三)加強團隊意識的培養(yǎng)

專題教學(xué)雖有明確分工，但專題式教學(xué)并不意味著不同專題任課教師完全只關(guān)注自己所講專題，即所謂“鐵路警察，各管一段”，每一個教師都需要從課程的總體、不同專題的關(guān)聯(lián)去把握自己負(fù)責(zé)的專題。同時，承擔(dān)相同專題的教師需要通過集體攻關(guān)的形式來完成教案撰寫、課件制作和教學(xué)案例篩選等，需要精誠合作，這就需要加強團隊建設(shè)，增強團隊意識。通過遴選“能合理提出團隊目標(biāo)，做好頂層設(shè)計；能形成溝通與合作機制，倡導(dǎo)和培育團隊精神，即具有良好的組織能力和情商，能提高整個教學(xué)團隊的情商”[5]的團隊負(fù)責(zé)人，通過建立相應(yīng)的激勵機制、競爭與合作機制，營造彼此尊重、相互學(xué)習(xí)的合作氛圍，來加強團隊意識的培養(yǎng)。

(四)積極探索輔之專題式教學(xué)的多樣化的教學(xué)方法

專題式教學(xué)是適合研究生思想政治理論課的有效教學(xué)方式，但要增強教學(xué)效果，還需要輔之以多樣化的教學(xué)方法。課上講授過程中可以穿插放映與專題內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)影片，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。課下可以安排學(xué)生開展實踐活動，主要包括社會實踐和科研實踐。理論是灰色的，而生活之樹是常青的。社會實踐主要是創(chuàng)造條件讓研究生深入到企業(yè)、農(nóng)村，到改革開放的前沿進(jìn)行社會調(diào)查或參觀考察，在社會實踐中獲得第一手的資料，通過撰寫實踐報告，交流考察體會，或通過組織學(xué)生創(chuàng)作、拍攝和制作微電影，使學(xué)生在親身參與和深切的感悟中更好的理解課上所學(xué)理論?？蒲袑嵺`主要是結(jié)合專題內(nèi)容讓學(xué)生“讀經(jīng)悟典”，布置閱讀書目，提交讀書筆記，讓研究生從原著中理解理論的演進(jìn)邏輯，感受理論的博大精深，從原著中找到有價值的問題，發(fā)現(xiàn)有意義的問題，讓學(xué)生有獲得感。還可以搭建課外交流平臺，運用QQ、微信等手段加強同學(xué)生的交流，在網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生更愿意敞開心扉將內(nèi)心的真實想法告訴老師，不僅可以彌補課堂交流的不足，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時解決學(xué)生的困惑，而且可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便利，建立公眾微信平臺，引導(dǎo)研究生學(xué)會從多元、復(fù)雜、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息中甄別信息，向研究生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生及時了解社會發(fā)展中的熱點問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和拓展。

(五)加大對專題式教學(xué)改革的支持力度

開展專題式教學(xué)需要多方面的支持，一是撥專項資金支持課程建設(shè)和教學(xué)改革，打造精品課程。學(xué)校層面和研究生學(xué)院層面要給專項經(jīng)費支持課程建設(shè)和教學(xué)改革，給任課教師到其他高校學(xué)習(xí)開展專題式教學(xué)的經(jīng)驗提供必要的經(jīng)費支持，給任課教師購買所需的圖書資料，給教師社會考察提供資金支持，讓教師有更多的機會走出去感受改革開放的偉大成就，形成理論與實踐的良性互動，增強課堂講授理論的說服力，使碩士研究生思想政治理論課成為研究生真心喜愛并終生受益的精品課程。二是建立實踐教學(xué)基地。為了進(jìn)一步搞好專題式教學(xué)，還需要為研究生思想政治理論課教學(xué)提供實踐教學(xué)基地，在社會實踐中驗證理論的正確性和鞏固專題式教學(xué)的成果。

[1]中共中央宣傳部.教育部關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見[EB/OL].(2010-08-06)[2016-03-26].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201009/108814.html.

[2]唐洪森.碩士生公共政治理論課教學(xué)中研討式教學(xué)方法之應(yīng)用[J].中國高等教育，2010(18):53-54.

[3]衛(wèi)志民.專題式教學(xué)在碩士研究生思想政治理論課中的運用與完善[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014(12):58-63.

[4]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10(2).

[5]徐光壽.打造高水平的思想政治理論課教學(xué)團隊[J].思想理論教育，2011(11上):57-60.

【責(zé)任編輯 侯翠環(huán)】

The Application of Topic-oriented Teaching in the Graduate Course of Ideological and Political Theories

SHA Zhan-hua，CHAI Su-fang

(College of Marxism，Hebei University，Baoding，Hebei 071002，China)

Topic-oriented teaching is an effective way of ideological and political theory course for graduate students，and topic-oriented teaching can resolve contradictions such as less class hours and more teaching contents，teaching content and teachers’ knowledge structure，repeated teaching content and students inquiry learning，and theory divorcing from practice of the ideological and political theory course.The implementation of topic-oriented teaching usually includes teaching preparation，classroom teaching，evaluation，teaching evaluation and so on.To improve topic-oriented teaching，we should carefully design and perfect the content of the topic，make great efforts to improve teachers’ quality，strengthen the team spirit，and actively explore a variety of auxiliary teaching methods.At the same time，the relevant departments should increase support for the topic-oriented teaching reform.

topic-oriented teaching；graduate students；ideological and political theory course

2016-05-20

河北大學(xué)第三屆研究生教育教學(xué)改革課題“專題式教學(xué)在碩士研究生思政課中的運用研究”(Yjs2016-18)

沙占華(1970—)，男，河北河間人，法學(xué)博士，河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：馬克思主義基本原理。

G643

A

1005-6378(2016)05-0144-05

10.3969/j.issn.1005-6378.2016.05.021