讀圖時(shí)代高校新聞攝影實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探

趙　敏（大理大學(xué)文學(xué)院，云南大理671003）

讀圖時(shí)代高校新聞攝影實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探

趙敏
（大理大學(xué)文學(xué)院，云南大理671003）

在讀圖時(shí)代的大環(huán)境下，新聞攝影有了更廣闊的發(fā)展天地，同時(shí)也對(duì)高校的“新聞攝影實(shí)訓(xùn)”課程提出了更高的要求。結(jié)合讀圖時(shí)代的媒體特點(diǎn)，就目前新聞攝影實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，提出幾點(diǎn)教改意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)做到明確教學(xué)目標(biāo)、主動(dòng)改變教法、更新教育觀念、重視學(xué)科交叉，培養(yǎng)具有視覺(jué)素養(yǎng)的新聞攝影人才，以適應(yīng)讀圖時(shí)代的發(fā)展，滿足媒體單位的人才需求。

讀圖時(shí)代；新聞攝影；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；視覺(jué)素養(yǎng)

［DOI］10.3969/j.issn.1672-2345.2016.03.018

21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代、讀圖時(shí)代，圖片的重要性在社會(huì)生活的方方面面得到凸顯。在這樣的時(shí)代背景下，媒體間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，平面媒體為了應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)也增加了照片的使用，同時(shí)開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以彌補(bǔ)自身版面有限的不足。這些改變?yōu)樾侣剶z影行業(yè)注入了新的活力，也對(duì)高校的新聞攝影教育提出了更高的要求。

一、讀圖時(shí)代對(duì)攝影教學(xué)的新要求

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才

新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，根本教學(xué)目標(biāo)是為各級(jí)媒體培養(yǎng)專業(yè)的新聞人才，能在畢業(yè)后迅速勝任各類新聞實(shí)踐工作。新聞學(xué)專業(yè)的任課教師應(yīng)該從根本上認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，重視新聞實(shí)踐。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，只懂新聞理論而沒(méi)有實(shí)踐能力的畢業(yè)生是無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的?！靶侣剶z影”是新聞?lì)悓I(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用攝影器材的能力、用圖片客觀展現(xiàn)新聞事件的能力、傳遞視覺(jué)信息的能力，為媒體培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞人才。“新聞攝影教學(xué)就應(yīng)該從培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)新聞攝影人才出發(fā)，把攝影發(fā)展的新技術(shù)和新聞攝影發(fā)展的新理念、新思維融入課程內(nèi)容，適應(yīng)讀圖時(shí)代的要求”〔1〕。

（二）加強(qiáng)視覺(jué)素養(yǎng)教育

圖片在現(xiàn)代人的生活中運(yùn)用十分廣泛，尤其是以微信、微博為代表的自媒體平臺(tái)空前活躍的今天，人人都可以成為圖片的發(fā)布者，都是信息源，但不是所有的人都是一個(gè)合格的圖片信息傳播者，不是所有的人都能準(zhǔn)確地用圖片傳遞信息、從圖片獲取信息。阿爾溫·托夫勒在《第三次浪潮》一書中提到“人類社會(huì)正在孕育著三種文盲——文字文化文盲、計(jì)算機(jī)文盲和視覺(jué)文化文盲”〔2〕。視覺(jué)文盲在今天的時(shí)代背景下，指的就是缺乏視覺(jué)素養(yǎng)的現(xiàn)代人。大學(xué)生作為一個(gè)年輕的群體，更應(yīng)該在相關(guān)課程中加強(qiáng)視覺(jué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用畫面表意、用鏡頭敘事，用相機(jī)去認(rèn)識(shí)和思考這個(gè)世界。無(wú)論他們今后是否從事媒體工作，這種教育都顯得尤為重要。

二、新聞攝影實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題

我國(guó)的新聞攝影教育起步較晚，教育觀念和模式都處于探索階段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)其他學(xué)科尤其顯得薄弱。在校教育與實(shí)際工作需求相脫節(jié)，學(xué)生就業(yè)困難等問(wèn)題日益凸顯。張寧、潘力認(rèn)為，“高校和社會(huì)的‘供需’之間出現(xiàn)了問(wèn)題，當(dāng)代攝影教育已不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，必須進(jìn)行教學(xué)改革”〔3〕。筆者通過(guò)新聞攝影實(shí)訓(xùn)教學(xué)，歸納出以下幾方面問(wèn)題。

（一）主觀思想不重視

在過(guò)去的平面報(bào)刊中，新聞采寫是重頭戲，新聞攝影照片只是一種對(duì)文稿的補(bǔ)充、對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)的驗(yàn)證、對(duì)版面的美化，甚至可有可無(wú)。新聞?dòng)浾咄耆珱](méi)有自主發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，即便在今天，一些中小媒體的新聞攝影的工作也是由文字記者主導(dǎo)，攝影記者配合完成的。一些報(bào)紙仍然在使用平淡、平庸、毫無(wú)視覺(jué)沖擊力的圖片，很難吸引讀者，沒(méi)有起到新聞?wù)掌瑧?yīng)有的傳遞信息的作用。這些媒體內(nèi)的落后觀念，對(duì)“新聞攝影”的任課教師和學(xué)生所產(chǎn)生的影響不容小覷。有的高校甚至只把“新聞攝影”當(dāng)作專業(yè)選修課來(lái)對(duì)待。如果在校學(xué)生在課堂教學(xué)中也缺乏教師的正確引導(dǎo)，對(duì)“新聞攝影”課程不夠重視，教學(xué)效果可想而知，更不用說(shuō)適應(yīng)讀圖時(shí)代的要求。因此，在“新聞攝影”教學(xué)過(guò)程中，教師是源頭，教師的思想、認(rèn)識(shí)一定程度上也決定了教學(xué)的實(shí)施情況。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

“新聞攝影”課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往由若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，項(xiàng)目設(shè)置以綜合性、設(shè)計(jì)性為主，目的是為了提供給學(xué)生更多自由的空間，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性。但是，這種設(shè)置也使得學(xué)生作品異質(zhì)性太強(qiáng)，上交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)由于選題、拍攝環(huán)境等因素的不同，難以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量作品。教師在制定大綱和實(shí)施教學(xué)的時(shí)候就很難有一個(gè)明確的目標(biāo)，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目就更難進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化。

（三）課程考核較單一

目前，“大多數(shù)高校針對(duì)新聞攝影課程，仍然采用閉卷考試的方式考核，即便實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占有一定的比例，但比值偏低”〔4〕。單一死板的考核方式，可能產(chǎn)生不客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。例如有的學(xué)生考試成績(jī)很高，但不會(huì)熟練使用照相機(jī)；有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，但應(yīng)試能力不足，沒(méi)有在考試中拿到高分。這種結(jié)果并不能客觀地反映學(xué)生的攝影水平，只是片面地體現(xiàn)了學(xué)生掌握攝影理論知識(shí)的情況，與強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的新聞攝影教學(xué)的根本目標(biāo)背道而馳。

（四）教學(xué)觀念顯陳舊

在新聞攝影實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)于突發(fā)性新聞事件的拍攝一直是一個(gè)難點(diǎn)。此類新聞?lì)}材由于其發(fā)生具有緊急性、不可預(yù)測(cè)性，在校學(xué)生很難及時(shí)獲悉新聞線索，也很難在第一時(shí)間趕赴新聞現(xiàn)場(chǎng)。由于學(xué)生缺乏訓(xùn)練，當(dāng)他們真正走上新聞工作崗位的時(shí)候，難以完成拍攝任務(wù)，抓不住那些珍貴且不可復(fù)制的“決定性瞬間”，拍不出經(jīng)典的攝影照片。實(shí)際上，“難教”不等于“不可教”，更不能“不教”。新聞攝影重在瞬間捕獲，沒(méi)有安排這方面訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是不合格的。

另外，部分教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候只涉及照相機(jī)一類器材的拍照功能，對(duì)“攝影”概念的理解還局限在一個(gè)狹窄的范圍。事實(shí)上，在讀圖時(shí)代、全媒體時(shí)代，“攝影”的外延也在不斷擴(kuò)大，除了拍攝照片的本義之外，還包括了動(dòng)態(tài)影像——視頻的拍攝。如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法陳舊，培養(yǎng)出的學(xué)生也難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，難以適應(yīng)媒體進(jìn)步的要求。

三、新聞攝影實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)科交叉

只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖像表意的特殊性與重要性，才能從根本上避免學(xué)生“重文輕圖”的思想。在“新聞攝影”課程開(kāi)設(shè)的同時(shí)，建議設(shè)置“視覺(jué)傳播”“平面構(gòu)成”等課程為并修課。攝影教師也要更新、拓寬自己的知識(shí)體系，在課程教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視“新聞攝影理論”與“藝術(shù)理論”“傳播學(xué)理論”的相互聯(lián)系。通過(guò)這些輔助課程的開(kāi)設(shè)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面，能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握?qǐng)D像表意的方法、常用的構(gòu)圖規(guī)律、形式美法則、傳播的原理等知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中少走彎路，在作品拍攝完畢后，還能用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行深入地交流分析，互相討論，進(jìn)步較快。另一方面，這些理論知識(shí)的擴(kuò)充也提升了學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)，拍攝的照片質(zhì)量更高，符合讀圖時(shí)代的要求。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)要求

教師應(yīng)針對(duì)攝影實(shí)訓(xùn)中的每一個(gè)項(xiàng)目制定明確、具體的目標(biāo)，并嘗試進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化。例如在景深控制的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，要求學(xué)生通過(guò)改變光圈大小和鏡頭焦距等參數(shù)，拍攝完成一組景深由大變?。ɑ蛴尚∽兇螅┑恼掌?，詳細(xì)記錄下每張照片的技術(shù)參數(shù)，并對(duì)所拍照片進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生通過(guò)自己親手操作得出結(jié)論，更加明確了各種攝影概念的含義，以及不同的參數(shù)大小會(huì)對(duì)成像效果造成怎樣的影響。同樣的方法還可以用于光圈控制和快門控制等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最終作業(yè)以組照的形式上交，并配有文字說(shuō)明或項(xiàng)目總結(jié)。在綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目中，教師也要對(duì)拍攝主題或表達(dá)思想有所限定，明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生完成拍攝。

（三）有效借助網(wǎng)絡(luò)，多維評(píng)價(jià)成績(jī)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度普及的今天，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)既方便，又容易被學(xué)生所接受。有學(xué)者明確提出“新聞攝影”課程除了安排理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之外，還必須重視交流平臺(tái)，在今天的媒體環(huán)境下，應(yīng)善于利用互聯(lián)網(wǎng)建立論壇，互相學(xué)習(xí)、討論〔5〕。授課班級(jí)可充分利用一些基于計(jì)算機(jī)平臺(tái)的社交軟件或手機(jī)App，建立交流區(qū)，在這個(gè)公共的平臺(tái)上分享照片，相互討論，教師也可以通過(guò)平臺(tái)及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。各班都有分組，每個(gè)小組還可以再建立子平臺(tái)，制定拍攝計(jì)劃、約定拍攝時(shí)間、進(jìn)行小組討論、完成拍攝任務(wù)。教師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，盡量不干擾學(xué)生的相互討論，只在必要時(shí)指出學(xué)生作品中的原則性錯(cuò)誤。這種教學(xué)法符合當(dāng)代大學(xué)生每天都要接觸網(wǎng)絡(luò)的生活習(xí)慣，容易實(shí)施，同時(shí)還可以將課堂教學(xué)延展到課外，有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，強(qiáng)化教學(xué)效果。

學(xué)生在平臺(tái)上討論交流的情況也可作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)的組成部分。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成績(jī)組成應(yīng)更加多元化，如可以由現(xiàn)場(chǎng)操作、網(wǎng)絡(luò)互評(píng)、照片最終效果等多方面構(gòu)成。同時(shí)，應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)凇靶侣剶z影”課程總評(píng)成績(jī)中所占的比重，重視實(shí)訓(xùn)，符合新聞人才培養(yǎng)需求。

（四）革新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念

針對(duì)突發(fā)性新聞事件，可嘗試引入模擬情景拍攝法。先將學(xué)生分組，然后針對(duì)每一個(gè)小組安排不同的虛擬事件拍攝任務(wù)，由組員自己進(jìn)行事件的排演以及新聞現(xiàn)場(chǎng)的抓拍，并用攝像機(jī)客觀記錄下整個(gè)事發(fā)過(guò)程和拍攝過(guò)程。最后組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，評(píng)析小記者的新聞現(xiàn)場(chǎng)掌控能力、照片抓拍能力、照片本身的拍攝角度以及最終的感染力、沖擊力等視覺(jué)效果。教師還必須注意的是，在整個(gè)拍攝活動(dòng)結(jié)束之后，一定要強(qiáng)調(diào)任務(wù)中對(duì)新聞事件的“模擬、排演”只是教學(xué)中不得已的手段，在真正的新聞現(xiàn)場(chǎng)拍攝過(guò)程中，絕不允許以任何借口干涉新聞事件的發(fā)生、發(fā)展，要堅(jiān)持新聞的客觀性、真實(shí)性原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的，以動(dòng)手操作、相互討論、作品鑒賞為主的學(xué)習(xí)情境，在完成各項(xiàng)拍攝任務(wù)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在一種輕松的環(huán)境中，學(xué)生往往能夠最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)新聞敏感性，有效提升視覺(jué)素養(yǎng)。

時(shí)代的發(fā)展對(duì)新聞攝影也提出了更高的要求?！霸诿襟w融合的大背景之下，新聞攝影已經(jīng)不再局限于單一的圖片拍攝過(guò)程，而是集音頻、視頻、圖表和靜態(tài)圖像的一種綜合運(yùn)用，并可借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，通過(guò)計(jì)算機(jī)和手機(jī)等媒介進(jìn)行傳播”〔6〕。隨著電子技術(shù)和圖像技術(shù)的發(fā)展，卡片機(jī)、手機(jī)等攝影器材的像素越來(lái)越高、成像質(zhì)量越來(lái)越好，比起傳統(tǒng)的單反相機(jī)來(lái)說(shuō)，這些新發(fā)展起來(lái)的器材以其輕便、易操作、智能化等優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到人們的青睞，其中也不乏一些專業(yè)的新聞?dòng)浾叩膬?yōu)秀之作?！疤貏e是手機(jī)攝影異軍突起，民眾隨手拍下身邊發(fā)生的事，再利用方便的互聯(lián)網(wǎng)上傳到社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，這些照片中甚至不乏高質(zhì)量、新角度的新聞?wù)掌粓?bào)社采用，專職記者們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)不再明顯，必須引起記者群體的重視以及教育界的反思”〔7〕。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多使用手機(jī)進(jìn)行拍攝，尤其在現(xiàn)場(chǎng)抓拍方面，手機(jī)的便攜性和易操作性往往使學(xué)生覺(jué)得更容易掌控。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，也可適當(dāng)增設(shè)針對(duì)新媒體、新技術(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如手機(jī)與卡片機(jī)的拍照應(yīng)用、利用單反相機(jī)錄制音視頻、針對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞圖片的后期編輯處理技術(shù)等。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為信息的傳輸帶來(lái)了便利，同時(shí)也加快了媒體融合的步伐。楊健在《媒介融合背景下新聞攝影教學(xué)的若干轉(zhuǎn)向》一文中提到在媒介融合的形勢(shì)下，“要以培養(yǎng)多媒體攝影記者為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用攝像機(jī)拍攝素材，這些新聞視頻素材既可以供電視臺(tái)使用，又可以為網(wǎng)站供稿，同時(shí)如果將其截圖，單幅照片還能滿足報(bào)紙等平面新聞的需求”〔8〕。拍好一張照片，只是把握好一個(gè)瞬間；若要拍好一段視頻，就需要學(xué)生能夠全方位掌握攝像器材的使用，靈活地掌控新聞現(xiàn)場(chǎng)，在所拍的鏡頭中體現(xiàn)變化和場(chǎng)面調(diào)度。時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)在革新，新聞攝影教學(xué)也應(yīng)不斷改革，以培養(yǎng)出能勝任新時(shí)代媒體工作的專業(yè)人才。

〔1〕高增平.新聞攝影教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)〔J〕.科教導(dǎo)刊，2013（6）：44-45.

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〔3〕張寧，潘力.攝影實(shí)踐教學(xué)的思考和探索〔J〕.藝術(shù)研究，2014（2）：118-119.

〔4〕李煜昕.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做好新聞攝影教學(xué)〔J〕.科技信息，2012（29）：201-202.

〔5〕鄧強(qiáng).提高攝影實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探索〔J〕.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，3（11）：82-84.

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〔Abstract〕In an era of picture-reading，photojournalism could have a potentially great development；meanwhile，it would bring higher requirements to news photojournalism course in colleges and universities.This paper discusses the current existing problems and reform methods in the practical teaching of photojournalism course，and emphasizes that teacher should definite teaching goal，reform teaching methods，update education concept，pay attention to interdisciplinary relation，and cultivate photographers with visual literacy to meet the needs of the era and media.

〔Key words〕an era of picture-reading；photojournalism；practical teaching；visual literacy

（責(zé)任編輯胡椿）

Exploration of Photojournalism Practical Teaching Reform in an Era of Picture-reading

Zhao Min
（College of Chinese Language and Literature，Dali University，Dali，Yunnan 671003，China）

G642.0：J419.1

A

1672-2345（2016）03-0089-04

2015-09-25

2016-01-03

趙敏，講師，主要從事傳播學(xué)、新聞學(xué)、影視藝術(shù)研究.