李崇璉

[摘要]課堂小結(jié)其實是課堂教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是一節(jié)課的升華，可以幫助學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧和總結(jié)，同時還能在一定程度上幫助學(xué)生構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).如何有效展開回顧小結(jié)的交流？如何讓學(xué)生在課堂小結(jié)的匯報中侃侃而談，而不是茶壺煮餃子——有貨倒不出？

[關(guān)鍵詞]課堂小結(jié)；近因效應(yīng)

課堂小結(jié)是教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，它既包含新知形成時的及時性小結(jié)，也包括課堂結(jié)束時的全課小結(jié).它是一節(jié)課的升華，可以幫助學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧和總結(jié)，同時還能在一定程度上幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò).心理學(xué)中的“近因效應(yīng)”告訴我們，在一段時間里，人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目，最后學(xué)的內(nèi)容因為沒有前面各種因素的干擾，在腦子里印象是最為深刻的.由此可見課堂小結(jié)的重要性.

但實際教學(xué)中很多教師沒有真正認(rèn)識到課堂小結(jié)的重要作用和價值，小結(jié)過于簡單化、形式化，簡單地以一句空洞的套話“今天你有什么收獲”等來結(jié)束一節(jié)課；有的干脆省略課堂小結(jié)這個環(huán)節(jié)；還有的比較關(guān)注知識的結(jié)果，而忽視知識的形成過程.《三國演義》中“雞肋雞肋，棄之可惜，食之無味”的典故形容課堂小結(jié)的現(xiàn)狀貼切至極，怎樣進行課堂小結(jié)，讓其不至于如雞肋般“食之無味又棄之可惜”？如何最大限度地發(fā)揮小結(jié)的作用，提升課堂教學(xué)的效益呢？下面筆者就從“有效地開展課堂小結(jié)”的視角談?wù)効捶?

結(jié)之有物，關(guān)注過程

課堂小結(jié)的交流必須建立在學(xué)生對一節(jié)課內(nèi)容有所得的基礎(chǔ)上，要想學(xué)生能有效地進行交流，老師在教學(xué)過程中就要讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程，只有這樣他們才能有話可說，“巧婦難為無米之炊”，課堂教學(xué)時如果沒有條理，不夠扎實，學(xué)生沒有真正學(xué)到些什么，那么學(xué)生也將無法表達自己的收獲，

如在教學(xué)圓周率的內(nèi)容時，不是簡單地告知學(xué)生：圓的周長是它直徑的3倍多一些，而是讓學(xué)生真正動起手來研究，讓學(xué)生小組合作，用喜歡的方法量出圓的周長，算出每個圓的周長除以直徑的商，填寫實驗報告單，在這個過程中學(xué)生有了實實在在的對圓周率的感知，甚至在實驗的過程中，還可能出現(xiàn)計算結(jié)果不是3倍多一些的情況，課中肯定會有很多精彩的師生交流，經(jīng)歷了這些，再讓學(xué)生進行課堂小結(jié)時，說一說今天有什么收獲，學(xué)生就一定會爭先恐后地說出自己的收獲，比如是用什么方法測量和計算出了二者之間的關(guān)系，了解到了圓的周長是怎樣進行計算的，等等，水到渠成，不需要教師特別地引導(dǎo)，只要經(jīng)歷了，學(xué)生總會有話可說.

結(jié)之有待靜候精彩

不少教師在備課設(shè)計時都會在新授上下工夫，有的可能會連練習(xí)環(huán)節(jié)也細(xì)細(xì)思量，但對課堂小結(jié)卻不夠重視，往往讓學(xué)生小結(jié)時已臨近下課，有的甚至是下課鈴聲響的時候，還在問“今天我們學(xué)習(xí)了什么”時，學(xué)生已經(jīng)開始了整理行動，課堂總結(jié)成了下課的“標(biāo)志”；或是一再地追問“還有什么收獲”，學(xué)生為了迎合教師的問題，將本節(jié)課所涉及的名詞等一一羅列，沒有任何價值.

想要改變諸如此類的狀況，首先教師的思想上要充分認(rèn)識：課堂小結(jié)作為教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，有它存在的價值和意義，它能為我們的課畫上完美的句號.在備課時對這個環(huán)節(jié)要進行充分的思考和預(yù)設(shè).另外，在教學(xué)中，還要給學(xué)生留下回憶整理的時間.教師不能因為時間倉促而走過場，也不能急于幫助學(xué)生回答，要給學(xué)生回憶的空間，使思維能力強的孩子能有效地組織好自己的語言，梳理自己的思路.使表達有困難的孩子可以傾聽別人的想法，受到啟發(fā)，他們自己的思考所得比起教師的引導(dǎo)要有價值得多，也只有如此課堂小結(jié)才能真正起到畫龍點睛的作用.

結(jié)之有方 授之以漁

“授之以魚不如授之以漁”，想要課堂小結(jié)為教學(xué)畫上濃墨重彩的一筆，我們要教給學(xué)生總結(jié)的方法，指導(dǎo)他們學(xué)會怎樣去小結(jié).下面的幾種方式是學(xué)生容易掌握的小結(jié)方法.

1.問題引領(lǐng)式

引導(dǎo)學(xué)生主動回憶、反思所學(xué)知識.并圍繞“這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么”“我們學(xué)習(xí)了哪些新知識”“還能提出什么問題”以及“我們是怎樣解決這些問題的，我們是通過怎樣的方法得出了這個結(jié)論的”，還有“在學(xué)習(xí)的過程中你有什么感想和體會”“在小組交流的時候，你有了什么收獲”等問題，引領(lǐng)學(xué)生從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié).

2.板書引導(dǎo)式

因為板書大多是教師根據(jù)教學(xué)流程逐步完成的課的精華，所以教師可以借助板書來引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié).只需要退到黑板邊上，用手指向黑板“今天我們學(xué)習(xí)了……”，學(xué)生的目光自然會聚焦板書，靜下心來看板書，能夠很大程度上幫助學(xué)生有效地自主回憶和梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，

例如，進行平行四邊形面積計算的教學(xué)，板書如下：

學(xué)生通過板書，能清晰地回憶起經(jīng)歷的探究過程，很自然的總結(jié)出，把平行四邊形沿著高剪開，拼成—個長方形，長方形的長是平行四邊形的底，長方形的寬是平行四邊形的高，由長方形面積計算公式推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計算公式

3.反思回顧式

在《小數(shù)加減法》一課中將課堂中解決過的小數(shù)加減法和整數(shù)加減法進行對比，尋找異同.

小組交流討論：

（1）通過上面兩題的練習(xí)你覺得小數(shù)加法和整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方？

（2）小數(shù)加減法的關(guān)鍵是什么？

通過這樣的小結(jié)有助于學(xué)生溝通新舊知識之間的聯(lián)系，自主建構(gòu)加減法的知識結(jié)構(gòu).

其實除了上述的三種方式外，課堂小結(jié)的方式還有很多很多，讓學(xué)生掌握了課堂小結(jié)的方法，才不會在小結(jié)時摸不著頭緒，從而達到了課堂小結(jié)加深知識的理解和梳理知識的目的.只要做一個有心人，就能利用好這個教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)增光添彩.

在備課的時候，課堂小結(jié)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點進行設(shè)計.小結(jié)的形式多樣化可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一節(jié)課的小結(jié)都是在即將下課的時候，是“近因效應(yīng)”發(fā)揮的最佳時節(jié)，但是由于已經(jīng)上課很長時間了，學(xué)生的注意力不如開始的時候那么集中了，這時候如果設(shè)計一些有趣的課堂小結(jié)，就可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握.endprint