淺談小學(xué)語文教學(xué)中自主探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

潘偉平

（吉林省白城市通榆縣興隆山鎮(zhèn)明德小學(xué)校 吉林 白城 137200）

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的天地，關(guān)鍵在于語文教師要樹立大語文教學(xué)觀，確立主體發(fā)展意識，相信每個學(xué)生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力。營建學(xué)生廣闊多樣的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-112-01

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”可見，自主探究、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新是人的一種本能，是人發(fā)展過程的一種需要。在課堂教學(xué)中教師要把握學(xué)生的心理特征，為他們動手、動口、動腦提供足夠素材、時間和空問，為他們自我表現(xiàn)和相互之同的交流提供多種多樣的機會，讓學(xué)生多種感官并用。“在一波來平，一波又起”的情感波瀾中，積極地參與，主動地探究學(xué)習(xí)。

所謂自主探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生在語言實踐活動中真正“動”起來，人人動腦、動口、動手，開動各種感官，開動大腦機器，使想象飛起來，思維活動起來，語言也活起來。讓學(xué)生主動參與，自主探究的學(xué)，自主探究地學(xué)習(xí)。

一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)意向動力的一部分，應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自己的心理需要，成為學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。因此，教師在引導(dǎo)過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)方法，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無拘無束，坦露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。這種品質(zhì)就是學(xué)生進行“自主探究”內(nèi)部動力的源泉。在教學(xué)《王冕學(xué)畫》一課時，學(xué)生在自讀過程中就提出了很多有趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如想知道王冕是男孩還是女孩；他為什么不跟著老師學(xué)畫畫；古時候的人是用什么樣的筆來畫畫的，又用什么來涂顏色的；王冕是怎樣刻苦學(xué)畫的等等。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好提出各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家研究證明：在小學(xué)時期，那些容易引起學(xué)生興趣的、形象生動的、帶有實際操作的內(nèi)容易引起學(xué)生的認(rèn)識興趣。這就要求教師利用實物演示、表演體會、語言描繪及多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供以文字、圖像、動畫、影像和聲音的情景，建立友好的交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極參與，喚起學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)心境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我經(jīng)常在上課前讓學(xué)生聽一段輕柔抒情的音樂，讓學(xué)生以輕松、愉悅的學(xué)習(xí)心境進入課堂。

又如在?黃山奇石?一課的教學(xué)中，我把整個教學(xué)設(shè)計分為試學(xué)一導(dǎo)學(xué)一運用三個過程，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教學(xué)時先通過多媒體整體感知黃山風(fēng)光，使學(xué)生興趣益然，然后理出課文重點段的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)方法，在平等、和諧的課堂氣氛中相互學(xué)習(xí)、交流，共同提高。通過讀讀（給學(xué)生充足的讀書時間，在讀中自悟）、想想（展開想象，黃山的奇石還有哪些模樣）、談?wù)劊翠浵?，自由談感受）、畫畫（用簡筆畫體現(xiàn)黃山的奇石）、演演（當(dāng)導(dǎo)游，把所學(xué)知識外化為自己的語言）等活動，使學(xué)生領(lǐng)會作者瑰麗的文筆，感受黃山的風(fēng)光美，同時使學(xué)生的知識、技能、情感在原有的基礎(chǔ)上得到提高、發(fā)展。這樣，讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，通過學(xué)生的獨立思考獲取新知識，從而獲得探索知識的方法。

三、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生展示自我

皮亞杰曾說過：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們?！弊鳛榻處煵粌H要傳授知識，更要成為學(xué)生的知心朋友，教會學(xué)生在知識的海洋里探求新知。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生多提供自主探究交流的機會，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，表達自己的情感，有序地發(fā)現(xiàn)，自覺地獲取新知，體驗成功的樂趣。如在教學(xué)口語交際《愛吃的水果》一課中，深前讓每位學(xué)生空準(zhǔn)備了高種自湖歡吃的水果，教學(xué)時從實物人手，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生聞一聞、摸一模、嘗一嘗，全方位感受各種水果的特點，然后請同學(xué)們介紹自己愛吃的水果，可以從樣子、顏色和味道等方面入手，無拘無束地說出自己的真頭感受。通過同桌交流、小組交流、班級交流等方式讓全些每位同學(xué)都有一個展示自我的機會。積極為同學(xué)們提供展示自我的機會，不僅增強了他們的自信心，更使他們體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，自主地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的天地，關(guān)鍵在于語文教師要樹立大語文教學(xué)觀，確立主體發(fā)展意識，相信每個學(xué)生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力。營建學(xué)生廣闊多樣的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的魅力。