張新桃

（瀘州市外國語學校 四川 瀘州 646000）

摘 要：高中階段，物理與化學、生物等學科共同組成理工科三大科目，在教育教學中受到高度重視。實驗教學作為新課改下教師教學策略改革中的重要內(nèi)容，已然成為各地高校紛紛重視的內(nèi)容。那么，高中物理實驗教學方式對于物理教學而言到底有著怎樣的重要意義，我們又該怎樣腳踏實地、認真地做好高中物理實驗教學工作呢？這兩點將是筆者此篇論文寫作的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；重要性；教學策略；探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-381-01

長期的物理課堂教學實踐中，我們曾取得累累碩果，這是對我們教育教學成績的一種肯定，但這并不意味著，我們就應當守住以往的成績而選擇故步自封，止步不前。真正的“勇者”永遠不會選擇退卻，在高中物理教學的征程中，只能不斷地前進，并取得持續(xù)不斷的教學新業(yè)績，才是我們作為教學者應當守住的“陣地”。當然，落實到新課改這個新的環(huán)境下，作為一名合格的教學工作者，我們需要做的工作就是不斷地突破自我，力爭以新穎而卓有成效的教學方式來促使學生在物理學習中不斷取得進步。在這一系列的教學策略嘗試中，實驗教學法是比較突出的一種。

實驗教學對于物理課程的學習是非常重要的一種策略，學生通過直接地觀察實驗過程，可以在潛移默化中對課本中所要學習的理論知識和實驗結(jié)果有一個比較直接的觀察和感受，從而比較輕松而深刻地理解和記憶物理實驗結(jié)果和理論知識，在一定程度上可以說，物理實驗的參與使得我們的高中物理課堂教學變得更為簡單而方便，使得學生對物理學習的興趣大大提升。因為，每一次不同的實驗過程和實驗現(xiàn)象，可以大大地激發(fā)學生的興趣，從而使其在興趣的引導下，自發(fā)地對其感興趣而好奇的事物加以學習和研究，而這個目的正是我們實行實驗教學的動因之一。

因此，實驗教學方式既可以使得學生對物理學習產(chǎn)生一定的興趣，同時也可以使得學生在學習物理知識的具體過程中減少阻力和疑難，這對于我們的物理教學來講，可以說是非常有利的一種方式。那么，針對于物理教學而言，我們應當怎樣貫徹實施實驗教學法，又該怎樣以此為基準，更好地引導學生形成自覺學習物理課程的自主意識呢？這將是筆者接下來將要談及的重點話題。

開展物理實驗教學，離不開兩個主體的努力，同時，也離不開實驗器材和實驗地點的支撐。因此，在具體地實施物理實驗教學之前，我們首先要做好這幾個方面的“準備”工作。兩個主體，即“教師”與“學生”。

長期的傳統(tǒng)應試教學模式，使得教師已經(jīng)習慣了純粹理論宣講式的教學模式，難以在一時之間迅速的接受和運用這種新的教學模式，而且，長期與物理實驗器材和實驗本身的絕緣與隔絕，很多教師已經(jīng)失去了熟練操作實驗內(nèi)容的能力。在這種情況下，想要使其在短時間內(nèi)立刻“走馬上任”，直接向?qū)W生傳授實驗和教授實驗知識，這也是難以馬上付諸實施的一種行為。因此，針對于教師而言，我們要做的一點，首先是對教師進行實驗技能的培訓和教育工作，使得教師群體在溫故而知新的情況下，再向?qū)W生具體地講述實驗知識和實驗中需要注意的相關(guān)問題，這樣才是對于學生和教師雙方來講比較負責任的一種體現(xiàn)。

當然，對于學生這個長期的“受眾”而言，一時之間，讓其立刻轉(zhuǎn)變成為教學主體，并能夠在短時間內(nèi)激發(fā)自我的表現(xiàn)欲和自主學習激情，也是有些不切實際的。為此，筆者認為，我們在開展具體的實驗教學之前，首先要通過教育宣傳活動，使得學生對新課改及其實驗教學方法有一定的認知。鑒于高中階段的學生在判斷能力和識別能力上已經(jīng)能夠形成比較成熟的辨析能力，因此，我們對其進行一些必要的解釋就顯得至關(guān)重要，只有讓其在懂得一定的“新規(guī)則”的基礎上，我們才能更有針對性地開展好物理實驗教學工作，我們的學生才能更加主動而自覺地接受并主動地參與其中，表達和表現(xiàn)自己。

所謂研究物理最重要的方法是觀察和實驗，要想使得我們的物理教學有所成績，那么，在教學中我們必然要讓學生擁有直接接觸實驗器材、認知實驗器材的機會，要使得學生能夠在掌握一定實驗的基本知識和注意事項的基礎上，進行實驗的具體操作。因此，在教學中，我們首先要保證學校擁有相關(guān)的實驗器材及其實驗的物品。當然，為了保證學生在實驗過程中盡量地減少失誤，教師可以在上課的過程中，通過PPT或者是視頻的形式，向?qū)W生提前講述相關(guān)注意事項，并帶領學生認知一些重要的和基本的實驗器材和物品，這些實驗前的必要準備，對于學生具體實驗操作來講，是非常重要的“準備”功課。

在具體實施實驗的教學中，我們一般要分為理論講述和實驗操作兩個部分的內(nèi)容。實驗教學并不意味著完全以實驗為支撐，我們必須要在掌握了一定的理論知識和相關(guān)內(nèi)容學習的基礎上，才能更好地操作實驗。比如說，我們要學習的知識所需要的實驗過程比較簡單，實驗的器材也比較容易搬運，且不易受到特殊環(huán)境的干擾，那么，我們完全可以將這部分實驗放在課堂教學中來完成，我們可以采取邊講述理論邊進行實驗操作的形式來開展課程，在條件允許的情況下，隨機選擇幾位學生進行課堂實驗操作模擬，便于我們對學生的學習掌握情況進行摸底和了解。

當然，還有一部分實驗是難以在平時的課堂上操作的，這就需要學校實驗室的“幫助”。針對這部分比較難以輕松完成的實驗，我們可以帶領學生進入學校實驗室來完成，鑒于大多數(shù)學校實驗器材和實驗用品不是非常充沛的情況下，我們可以采取小組合作的形式完成實驗操作的內(nèi)容。教師在這個過程中一定要有全局意識，隨時關(guān)注每一組的實驗準備和進展情況，不能松懈和放松警惕，隨時準備迎接學生遇到的問題，并予以及時地解決。從總體上來講，物理實驗操作的過程磨煉，對于學生的物理學習是非常有幫助的，不僅可以加深學生對物理課程知識的印象，幫助學生更容易地記憶所學知識，同時，物理實驗的參與，也可以使得學生在這個過程中感知到物理學習的樂趣，鍛煉和提升自身的實驗操作技能，這一點與新課改對人才培養(yǎng)的目標是相契合的。

鑒于多種因素的制約和影響，當下高中物理教學中，實驗教學方式教學模式尚且存在很多不足和欠缺，但是，作為一種比較時興而具有積極意義的教學“方法”，實驗教學有必要繼續(xù)沿用下去，并得到師生的廣泛支持。因為，理論與實踐相結(jié)合才能更好地幫助師生共同完成教學過程，才能使得學生在學習知識的道路上盡可能地減少“阻力”，更加高效地學習物理并掌握物理知識，繼而在接下來的學習道路上更加順利地實現(xiàn)“夢想”，走向成功。