阿依古麗?熱孜
(新疆哈密市三道嶺第一中學 新疆 哈密 839003)
摘 要:對于西部的少數民族地區(qū)來說,要使基礎教育整體水平不斷更上新臺階,就必須要使少數民族地區(qū)教育水平不斷得到提高。提高少數民族教育教學質量,開展?jié)h語教學是其突破口之一。然而,影響少數民族地區(qū)學生學習漢語的因素有很多種,在高中漢語教學中,要注意發(fā)揮積極因素,消除消極因素,使每個學生得到共同進步和發(fā)展。因此,本文著重探討了提高新疆地區(qū)高中漢語教學質量的策略。
關鍵詞:新疆地區(qū);高中漢語教學;質量
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)04-385-01
新疆是一個多民族聚居的地區(qū),新疆的穩(wěn)定,新疆的發(fā)展,每個人都有責任,需要很多人共同的努力。新疆少數民族的發(fā)展,需要培養(yǎng)出許許多多的少數民族人才,而這些人才在掌握本民族語言的基礎上,必須要學好漢語。因此,在新疆地區(qū),漢語教學顯得尤為重要。近幾十年來,少數民族地區(qū)的漢語教學已經取得了不少的寶貴經驗。但是,掌握一門語言不是輕而易舉就可以做到的,尤其是博大精深的漢語言,少數民族地區(qū)該如何提高高中漢語教學質量呢?本人認為主要有以下幾個方面。
一、提高漢語教師的專業(yè)水平
在新疆地區(qū),漢語教師應該不斷地完善自身的漢語業(yè)務知識。作為漢語教師,要想提高高中漢語教學質量,必須堅持從我做起,不斷提高自身的業(yè)務水平。因為,現(xiàn)在少數民族中學的漢語課程不僅內容豐富、難度較大,還和化學、物理、地理、歷史、生物,數學等課程密切相關。這就需要漢語教師具備淵博的知識。因此,漢語教師不僅要熟悉掌握初中階段各個學科的知識,還應該熟悉高中階段的知識。只有教師自己具備了豐富的知識,才能全面地培養(yǎng)學生。同時,教師的基本功要扎實,發(fā)音要準確,吐字要清楚,字跡要工整,要全面具備聽說讀寫等基本能力,要給學生樹立好的榜樣,使學生心服口服。這樣不僅可以大大提高學生的學習興趣,也為提高高中漢語教學質量奠定了扎實的基礎。
二、大力營造漢語氛圍
缺乏漢語學習氛圍是目前新疆地區(qū)漢語“費時較多,收效較低”的根本原因之一,如果不改變這一狀況,培養(yǎng)具有高素質的語言能力和文化能力的漢語人才將是一句空話。國外學生雖然學習外語時間遠遠不如中國的少數民族學生,但其語言能力和掌握的外語數量遠勝我國少數民族學生,其最重要的原因是他們具有很好的語言環(huán)境,可以最大限度地使用外語。能充分利用現(xiàn)代網絡技術,為外語語言學習營造良好的氛圍,實現(xiàn)外語教學立體化。因此,創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境,應是改革新疆地區(qū)基礎漢語教學工作的當務之急。一是真正把計算機輔助語言教學引入課堂,開展多媒體與網絡外語教學,通過internet與e-mail可以更廣泛地開展起真實的思想及語言交流活動,鼓勵學生在網上與漢族學生進行交流;二是發(fā)揮各種傳媒,如廣播、電視、報紙的作用。
三、教師有效指導,培養(yǎng)學生學習習慣
要想提高新疆地區(qū)學生的漢語知識水平以及漢語的運用能力,就必須要培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。但良的學習習慣需要很長的時間去培養(yǎng),不僅需要老師的積極引導,還需要學生具有較強的自控能力,大致可以從以下幾個方面進行:
1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣。預習是學生進行自主探索的過程,在這個過程中,學生自己研究課文,找出重點、發(fā)現(xiàn)問題,為課堂學習做好準備,這樣可以使學生體驗到自主學習的樂趣。預習時的主要任務有:整體把握課文的大致內容,在不懂的地方做出標記;用字典查出課文中生字詞的讀音及意義;記下自己的問題。這將為學生的課堂學習減輕許多負擔。
2、形成多閱讀的習慣。讀是積累漢語知識的重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生形成科學的閱讀方式是提高漢語水平的重要步驟。漢語教材中有很多的課文都具有典型意義,閱讀這樣的課文可以大大增加學生的漢語應用能力,在課堂上,老師應多留給學生自由閱讀的時間。
3、培養(yǎng)學生形成多說漢語的習慣?!罢f”是培養(yǎng)學生漢語運用能力的重要環(huán)節(jié),在傳統(tǒng)的漢語教學中,“說”的鍛煉是通過課堂提問環(huán)節(jié)實現(xiàn)的,只在課堂中占了很小一部分。素質教育所要求的“說”能力,指的是學生利用自己的漢語知識表情達意。老師應為學生創(chuàng)設一個“說漢語”的環(huán)境,使學生不僅在課堂上說漢語,在課余也能說漢語,鍛煉漢語能力。在課堂上可以采取角色扮演、講故事等方式,課下可采取設置“漢語角”,成立漢語討論小組等方式。
4、科學地引導學生形成多聽的習慣。在傳統(tǒng)的漢語教學方式中,“聽”指的是老師講,學生被動地聽。素質教育所要求的“聽”是科學地聽,就是使學生帶著濃厚的學習興趣去聽。多讓學生聽漢語歌曲、看漢語視頻、聽漢語情景劇。這種科學的“聽”能夠激起學生濃厚的學習興趣,使?jié)h語學習成為他們生活中的一部分,隨處可見到漢字,隨處可聽到漢語發(fā)音。長此以往,學生會漸漸形成漢語的語言思維方式,對所聽到的漢語字詞有著敏感的心理反應。
四、以成語、熟語學習為輔,補充古漢語知識
新疆地區(qū)的學生對學習漢語的認識上有一個誤區(qū)。他們覺得能把現(xiàn)代漢語學好就不錯了,古文學了沒用,而且也難懂。對學古文沒興趣,討厭、害怕學古文。其實現(xiàn)代漢語中有許多詞語所反映的事物,在當今社會中雖已不復存在,但原來的一些說法仍保留在現(xiàn)代漢語中。這些成語既然是有出處的,那么要理解它的內涵,就必須了解它的文化背景。
由于相關知識的貧乏,對在課文或者對話時出現(xiàn)的一些常用熟語,新疆地區(qū)的學生常會僅從字面上去理解意思。因此要教育學生,現(xiàn)代漢語不是孤立的,而是有著深厚的歷史傳承。沒有扎實的古文基礎,要學好漢語是很困難的,會在很大程度上影響高中漢語教學質量。
綜上所述,高中漢語教學,它涉及到各個方面,既有教師自身的因素,也有學生方面的影響,還有各種教學環(huán)境的制約。在課堂教學中,只有不斷地去學習新的理論,提高自身的素質,不斷地去實踐、去總結、去反思并努力重新建構,才能切實提高高中漢語教學的質量。
參考文獻:
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