李海洋

（通榆縣興隆山鎮(zhèn)明德小學(xué)校 吉林 白城 137000）

摘 要：隨著新課程改革在全國(guó)轟轟烈烈的開展，合作學(xué)習(xí)方式步入了小學(xué)課堂。它是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它促使教學(xué)走向民主，走向開放，讓師生、生生多邊互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)的共同體，目的在于增強(qiáng)學(xué)習(xí)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生合作交往能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-176-01

隨著新課程改革在全國(guó)轟轟烈烈的開展，合作學(xué)習(xí)方式步入了小學(xué)課堂。它是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它促使教學(xué)走向民主，走向開放，讓師生、生生多邊互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)的共同體，目的在于增強(qiáng)學(xué)習(xí)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生合作交往能力。但很多的合作學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，可以說是低效或失效的。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我就從新課改的基本理念出發(fā)，對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。

一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，明確分工

合作學(xué)習(xí)分組的原則是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。每個(gè)小組以4-6人為宜，每學(xué)期要調(diào)整一次小組劃分。小組組合后，每個(gè)小組成員還要各自承擔(dān)一定的任務(wù)。一個(gè)小組內(nèi)應(yīng)有小組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人，時(shí)間控制人等角色，而且組內(nèi)個(gè)人角色要輪流擔(dān)任，讓每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、合作前要有必要的方法指導(dǎo)

1、合作技能技巧的指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、積極參與、會(huì)合作。學(xué)會(huì)表達(dá)就是讓學(xué)生大膽地說出自己的見解，又敢于對(duì)別人的見解說“不”，說“支持”或“建議”；學(xué)會(huì)傾聽就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣；認(rèn)真聽老師的要求，認(rèn)真聽同伴的發(fā)言；讓學(xué)生積極參與重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而讓學(xué)生會(huì)合作需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生如何在小組內(nèi)分配學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生如何在組內(nèi)向同伴提問。

2、教育學(xué)生在合作時(shí)要有相容心理，相互依賴。只有這樣，才能在合作學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出一種“形散而神不散”的最佳狀況。

三、要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)。

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，那么合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與之相適應(yīng)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值，可探索性要強(qiáng)，具有一定的挑戰(zhàn)性和開放性。內(nèi)容難度適宜，應(yīng)該是大于個(gè)體能力，小于小組合力。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定了，合作時(shí)機(jī)也要選擇在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，一般是在個(gè)人獨(dú)立操作有困難或條件不足時(shí)，或意見有分歧時(shí)，或解答一些開放性問題時(shí)合作。這樣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到最佳的參與狀態(tài)。

四、合作前要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。、

自主探究是合作交流的前提，只有給了學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，學(xué)生才能形成個(gè)人成熟的、個(gè)性化的見解。在小組交流時(shí)才會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知的沖突，觀點(diǎn)的碰撞。從而使全組成員都能達(dá)到高質(zhì)量的理解。

五、重視合作過程中教師的因素

合作學(xué)習(xí)是否更具實(shí)效，教師的因素不可忽視。在合作學(xué)習(xí)中教師起著舉足輕重的作用，在整個(gè)合作過程中，教師要不斷地轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮作用。

首先是教師在合作學(xué)習(xí)中角色定位問題。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，那么教師就不再是領(lǐng)導(dǎo)者和裁判，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，是合作學(xué)習(xí)的調(diào)控者。

在合作過程中教師是學(xué)習(xí)者，教師作為合作學(xué)習(xí)小組的一員，要參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，分擔(dān)一定的角色，以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師對(duì)交流時(shí)間的調(diào)控也要科學(xué)，合作交流時(shí)間太短，學(xué)生交流不充分，合作時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)問題失去新鮮感，所以教師應(yīng)斟酌學(xué)情，合理調(diào)控時(shí)間。

合作學(xué)習(xí)最終是各小組的全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，此時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同伴發(fā)言要點(diǎn)，做出合理的評(píng)價(jià)。這樣既節(jié)約課堂時(shí)間，又可以實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源整合。

六、建立以小組為單位的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)是以小組為單位，教師除了對(duì)中心發(fā)言人評(píng)價(jià)外，更應(yīng)側(cè)重評(píng)價(jià)整個(gè)小組，對(duì)合作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)又要側(cè)重于合作過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)模式應(yīng)是評(píng)價(jià)加鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語言應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)建議為輔?？傊痪湓挘汉侠碓u(píng)價(jià)，贊賞有度。

以上這些做法也許有助于改變合作學(xué)習(xí)低效和失效的狀況，但仍需我們?cè)诠ぷ髦写竽憣?shí)踐，勇于創(chuàng)新，善于研究，最終讓合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式為課堂服務(wù)，以人為本，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，造福于社會(huì)乃至全人類。