王如敏

（河北省深澤縣西南留小學(xué) 河北 深澤 052500）

摘要：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究興趣，探究活動的方式和探究材料的選擇是否恰當(dāng)是否有探究性，都會影響到科學(xué)探究活動的有效開展。從學(xué)生探究興趣的激發(fā)和材料的選擇及其探究的價值等方面，闡述了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決實際問題的能力，論述了科學(xué)實驗課堂教學(xué)與大自然的密切聯(lián)系的必要性，讓學(xué)生在大自然中放飛科學(xué)的夢想。

關(guān)鍵詞：探究自然；解決問題；放飛夢想

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-192-01

科學(xué)知識來源于自然也應(yīng)用其探究自然，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課的課程改革要以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。為此，筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)啟蒙課程，我們應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)知識的獲取方式和學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在大自然這本人類永遠(yuǎn)都學(xué)不完的“科學(xué)大教材”中去感受科學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

一、走出教室，激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睘榇?，作為一名科學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生走出教室，自己動手做自己喜歡的事，讓他們充分的表現(xiàn)自己、展示自己，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對探究大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和學(xué)習(xí)科學(xué)的素養(yǎng)。

學(xué)生都喜歡玩鏡子反射的游戲，但他們平時玩的時候可能沒有去注意這其中的科學(xué)道理，在教學(xué)五年級上冊《光的反射》這一課時，我就讓他們盡情地玩，讓他們把太陽光照到不同的地方，再把鏡子換成別的材料來反射，在和他們在玩的過程中，加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們從玩的過程中去發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

例如在學(xué)習(xí)五年級上冊《光和影》一課時，這課是以研究影子產(chǎn)生的條件為重點(diǎn)內(nèi)容的，雖然他們對影子并不陌生，但沒有進(jìn)行認(rèn)真的觀察。如果在室內(nèi)講，無論怎么講學(xué)生也不會明白。因此，我把這次課安排在課外進(jìn)行。首先，我在室內(nèi)給學(xué)生布置了一個任務(wù)讓學(xué)生在玩過之后寫一個以《我了解了影子》為題的實驗報告。報告的內(nèi)容是：（1）你走到什么地方開始發(fā)現(xiàn)自己的影子了？為什么在這兒會有影子？（2）影子在什么方向？影子方向會改變嗎？怎樣才能改變影子的方向呢？（3）你會變化自己的影子嗎？（4）你能踩到別人的影子嗎？帶著這些任務(wù)，學(xué)生來到了操場。在操場上，你踩踩我的影子，我踩踩你的影子，他們玩得非常開心，并且學(xué)生之間還不時地交流。他們玩累了，就回到教室拿出自己的筆，完成了報告。像這樣把教學(xué)內(nèi)容融于游戲當(dāng)中，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，教師不用太多的講述，讓他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了新知識，解決了本課的重難點(diǎn)。

二、走出教室，探究自然

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在探究學(xué)習(xí)時，實驗室中能給學(xué)生提供的探究材料是單一的，在一定程度上可以說是經(jīng)過“加工”和“處理”過的，學(xué)生從中能獲得的知識在一定程度上來說也是有限的。為了讓學(xué)生能獲得更多、更廣、更豐富的科學(xué)知識，我們老師眼光要放遠(yuǎn)一點(diǎn)，步子要邁大一點(diǎn)，把手放開一點(diǎn)，大膽讓學(xué)生走進(jìn)自然、擁抱自然。在大自然中有更多更廣的、原滋原味的、多種多樣的自然資源、人力資源和物力資源。這些都是學(xué)校實驗室所不能代替的，學(xué)生從大自然課堂中獲取的知識也是課本所不能比擬的。

三、走出教室，放飛夢想

上課不是科學(xué)課的開始，下課也不是科學(xué)課的結(jié)束。課本是教材，大自然是教材，生活更是一部最現(xiàn)實的大教材，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究不能被教室的四面墻壁所隔離，科學(xué)無處不在，也不應(yīng)該被學(xué)校的大門所關(guān)閉，我們要帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)和家庭、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、走向更廣闊的空間，為他們提供自由成長的樂土，給他們插上科學(xué)的翅膀，讓他們在科學(xué)的天空翱翔。

學(xué)生大多的時間都是生活在校外，生活中科學(xué)是無處不在的，有時它很有可能就從你的眼皮底下溜過、從你的指間滑過，能不能抓住它就要看你能不能發(fā)現(xiàn)它了。作為科學(xué)老師，最重要的就是要教會學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、探究問題并解決問題。課間十分，一位學(xué)生問我：丟紙飛機(jī)時，有的紙飛機(jī)為什么能在空中飛好幾圈，而有的卻像丟石頭一樣，只會往下掉？學(xué)生能提出在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，我非常欣喜，但我沒有回答，決定把這個問題拋向全體同學(xué)。于是在我的提議下，成立了“紙飛機(jī)的奧秘”探索隊，讓學(xué)生像大科學(xué)家一樣去探索紙飛機(jī)會飛的奧秘。許多同學(xué)都做了自己的紙飛機(jī)，并以“誰的紙飛機(jī)最能飛”自行展開了多次大比拼，學(xué)生們經(jīng)過一次次的實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)，最后他們終于得出了自己的結(jié)論：首先，紙飛機(jī)的機(jī)翼形狀很重要，包括飛機(jī)的翼展，機(jī)翼的后掠角度，機(jī)翼的上反角度等；其次，還有就是確定飛機(jī)的重心要在合理的位置上，飛機(jī)飛行的區(qū)域的空氣流通狀態(tài)，否則飛機(jī)會不穩(wěn)定；最后，飛機(jī)的重量盡量的輕，當(dāng)然還要保持飛機(jī)的強(qiáng)度，這樣飛機(jī)才能穩(wěn)定在空中飛行。

小學(xué)科學(xué)每一課的內(nèi)容都與社會與自然密切相關(guān)，讓學(xué)生走出教室走進(jìn)大自然課堂，在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的同時又張顯了學(xué)生的品質(zhì)和個性。在全面實施素質(zhì)教育的今天，讓科學(xué)課堂回歸自然，讓孩子與大自然進(jìn)行對話，讓每一堂科學(xué)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學(xué)生潛在的能力，使每一個學(xué)生都能散發(fā)出燦爛的光芒，在科學(xué)中成長，放飛科學(xué)的夢想！