李發(fā)軍

（重慶市永川區(qū)紅河小學(xué)校 重慶 402160）

摘 要：本文從細(xì)節(jié)教育入手，通過(guò)“盡心”于細(xì)節(jié)處捕捉教育的契機(jī)、“盡情”讓關(guān)愛(ài)和幸福與教育同行、“盡智” 讓教育智慧于細(xì)節(jié)處彰顯的“三盡”去關(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，從而潤(rùn)養(yǎng)得“童心之花”恣意綻放，芬芳滿(mǎn)園。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；教育；童心

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-355-01

偶讀《清華附小的德育細(xì)節(jié)》一書(shū)，書(shū)中匯集了清華附小老師們?cè)诮逃^(guò)程中的智慧和藝術(shù)，書(shū)中每行每句無(wú)不體現(xiàn)著細(xì)節(jié)的魅力。細(xì)細(xì)品味，卻又正合著我?！凹?xì)節(jié)潤(rùn)養(yǎng)·童心花開(kāi)”的德育理念，帶著對(duì)細(xì)節(jié)教育的新認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始了我的“潤(rùn)養(yǎng)童心花開(kāi)”之旅。

一、盡心，于細(xì)節(jié)處捕捉教育的契機(jī)

觀察不到細(xì)節(jié)的教育是目中無(wú)人的教育，不善于捕捉細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育。在那些貌不驚人，雞毛蒜皮的細(xì)節(jié)中，浸透了許多足以改變學(xué)生一生的教育契機(jī)。

記得一個(gè)周三的下午，伴隨著下課的鈴聲，班上的孩子們歡呼雀躍著跑出教室，準(zhǔn)備去享受課間游戲的樂(lè)趣?！班亍钡匾宦暎恢钦l(shuí)隨手將門(mén)重重地關(guān)上了。著急出去玩的孩子并沒(méi)有意識(shí)到有什么不妥，打開(kāi)門(mén)，在教室外玩得很high。那重重一摔卻始終盤(pán)旋在我耳邊，二年級(jí)的孩子，該怎么去教育他們愛(ài)護(hù)身邊的公物呢？

第二節(jié)上課時(shí)，我這樣對(duì)孩子們說(shuō)道：“剛才下課的時(shí)候，教室里一陣哭聲，讓我很難過(guò)。”孩子們你瞅瞅我，我瞧瞧你，“老師，誰(shuí)哭了？” “老師，沒(méi)人哭呀？”一雙雙小手舉了起來(lái)。 “教室的門(mén)哭了，它說(shuō)孩子們不夠愛(ài)惜它” 機(jī)靈鬼蔡秉成第一個(gè)舉起了小手，“老師，你騙人，門(mén)又不會(huì)說(shuō)話” “誰(shuí)說(shuō)他不會(huì)說(shuō)話？” 我指著門(mén)把手，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)，“你們仔細(xì)看看，咱們班門(mén)的把手，有什么不一樣？”孩子們紛紛伸出了小腦瓜，離得最近的劉洋林最先喊了出來(lái)：“有點(diǎn)歪！”“把手為什么會(huì)歪？”許多孩子埋下了頭，小聲嘀咕著“我們不愛(ài)惜，使勁關(guān)門(mén)，把手才歪了?！?/p>

“門(mén)雖然不會(huì)說(shuō)話，卻用它自己的方式向我們表示著抗議”我趁熱打鐵，“其實(shí)，不光是門(mén)，我們坐的凳子，草坪中的小草，生活中的很多物品，都需要我們的細(xì)心呵護(hù)，只有愛(ài)護(hù)他們，他們才會(huì)成為我們學(xué)習(xí)和生活的好幫手。孩子們，你們想想，我們要怎么做，才能讓它們不會(huì)再次哭泣呢？”孩子們你一言我一語(yǔ)說(shuō)起來(lái)，著急的王浩然干脆跑了上來(lái)，做起了示范……雖然這節(jié)課的時(shí)間被我的“小題大做”耗去了一大半，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，但我欣喜的發(fā)現(xiàn)，以前課堂上凳子挪動(dòng)的刺耳聲少了很多，孩子們關(guān)門(mén)時(shí)小心翼翼，生怕發(fā)出一點(diǎn)聲響。一次簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“小題大做”，把愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣植入了孩子的心里，我想，這樣的“小題“，值得”大作“。

教育不是戲劇，其中少有跌宕起伏的劇情，有的只是一些平凡得不能再平凡的細(xì)節(jié)。只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就能看到細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，及時(shí)潤(rùn)養(yǎng)，就能讓教育充滿(mǎn)生命的律動(dòng)。

二、盡情，讓關(guān)愛(ài)和幸福與教育同行

教育是什么？教育是充滿(mǎn)生機(jī)的過(guò)程，是享受幸福的過(guò)程。面對(duì)自己和學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，我微笑，我幸福。在付出汗水的同時(shí)，我收獲著桃李芬芳，收獲著自我實(shí)現(xiàn)，收獲著常人體會(huì)不到的快樂(lè)與滿(mǎn)足。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！钡拇_，愛(ài)是治愈學(xué)生心靈創(chuàng)傷的一劑良藥。

李詩(shī)宇，一個(gè)讓人頭疼的調(diào)皮鬼，上課講話，做操不認(rèn)真，欺負(fù)同學(xué)，幾乎每一個(gè)壞習(xí)慣都留下了他的影子，讓我和班主任楊老師傷透了腦筋。然而，當(dāng)我們了解到他父母工作比較忙，幾乎沒(méi)有時(shí)間管他的學(xué)習(xí)時(shí)，我們決定用愛(ài)來(lái)溫暖這個(gè)孩子，于是課堂上，當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們會(huì)對(duì)他大加贊賞，課后，我們會(huì)請(qǐng)他做小助手，幫我們收拾教具，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他因?yàn)楦改干显绨喽私o孩子準(zhǔn)備早餐，孩子饑腸轆轆地來(lái)到學(xué)校時(shí)，我們會(huì)悄悄給孩子遞上一個(gè)面包……慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的壞習(xí)慣在一個(gè)個(gè)減少，雖然偶爾也會(huì)犯錯(cuò)，但眼中已經(jīng)少了一絲叛逆。他的轉(zhuǎn)變，我感受到了關(guān)愛(ài)和理解對(duì)于一個(gè)學(xué)生是多么的重要。在關(guān)愛(ài)中，我找到了幸福。

三、盡智，讓教育智慧于細(xì)節(jié)處彰顯

作為教師，我們每天都會(huì)遇到新情況，需要解決新問(wèn)題，每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這就需要我們懂得用智慧去研究細(xì)節(jié)，雕琢細(xì)節(jié)。

記得原來(lái)我班里有個(gè)叫肖世清的男孩，人很聰明，就是有個(gè)壞習(xí)慣，上學(xué)經(jīng)常遲到，一到冬天，更是如此。打過(guò)手心、罰過(guò)掃地，但都不起作用。我暗自著急，怎么辦呢？

有一天早上，我剛走到校門(mén)口，就看到這個(gè)小家伙也走了過(guò)來(lái)。肖世清今天沒(méi)有遲到，太陽(yáng)打西邊出來(lái)了。我暗自對(duì)自己說(shuō)，要是天天這樣，該多好！想到這兒，我靈機(jī)一動(dòng)，叫住了他?！靶な狼?，今天怎么來(lái)這么早？”“我今天跟爺爺一起來(lái)趕集的，所以這么早”我把手一攤，說(shuō)道“糟糕！明天不趕集，你肯定又要遲到！”“誰(shuí)說(shuō)的？我明天跟今天一樣早！”他有點(diǎn)不服氣。我故意激他“我不信！你敢跟我打賭嗎？”“賭就賭，誰(shuí)怕誰(shuí)？”他伸出了小手指……

第二天早晨，我特地早早來(lái)到學(xué)校，專(zhuān)心等待小家伙的到來(lái)。果然不出我所料，他已經(jīng)在等我了。愿賭服輸，我心里樂(lè)著，把一個(gè)棒棒糖塞到他手里。第三天、第四天早晨，仍然如此，我趕緊趁熱打鐵，當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。

再后來(lái)，他不用我等了，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，他來(lái)得比我早。有時(shí)他還會(huì)站在樓梯口等我，再調(diào)皮地來(lái)上一句：“李老師，你來(lái)得也太晚了吧！”

只是一個(gè)小小的“賭約”，幾次微不足道的等待，卻讓一個(gè)孩子丟掉了一個(gè)壞習(xí)慣。我想，這也是教育智慧的魅力吧！

天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。細(xì)節(jié)是教育鴻篇巨著的一個(gè)個(gè)字符，是構(gòu)成教育大廈的一塊塊基石。讓我們懷揣著幸福孩子一生的夢(mèng)想，去關(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，做到盡心、盡情、盡智，一定能潤(rùn)養(yǎng)得“童心之花”恣意綻放，芬芳滿(mǎn)園。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁營(yíng)章.張華毓.清華附小的德育細(xì)節(jié)（大夏書(shū)系）[M].華東師大， 2014.