李珍

（新疆行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校 新疆 烏魯木齊 830000）

摘 要：班主任只有以愛(ài)心為前提，以責(zé)任為動(dòng)力，以機(jī)智為手段，以勤勞為本質(zhì)，才能有效地加強(qiáng)自身素質(zhì)，才能成為思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品德高尚、勤于在實(shí)踐中歷練自己的人民教師。文章結(jié)合實(shí)際，總結(jié)在教育和管理班級(jí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的地方，以供參考。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；責(zé)任；機(jī)智；勤勞

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-361-01

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這是進(jìn)校門時(shí)常常能看見的一句話。身為班主任，更能體會(huì)這句話的含義。因此我認(rèn)為，班主任在教育和管理班級(jí)時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)。

一、要有愛(ài)心

有人曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師。”可見，班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆愛(ài)心。即熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛(ài)心。

教育實(shí)踐也告訴我，愛(ài)是人們一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、苦悶。而當(dāng)這種需要得到滿足的時(shí)候，它就會(huì)化作源源不斷的動(dòng)力，催人進(jìn)取。對(duì)于處在成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來(lái)說(shuō)就更應(yīng)該有一顆愛(ài)生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易改的地方入手，不能一下子的全拿出來(lái)批評(píng)他們，更不能用放大鏡把缺點(diǎn)放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對(duì)他們批評(píng)管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)他們中有的勞動(dòng)積極，有的體育活動(dòng)表現(xiàn)突出，有的正義感特別強(qiáng)等等。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，再及時(shí)給予鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情景展示他們的專長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的好學(xué)信心，提高他在學(xué)生中的威信，給他們多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼，喚起他們體驗(yàn)成功的快感，促其奮進(jìn)。

“愛(ài)就是教育”。班主任只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)心教育，愛(ài)心就要學(xué)會(huì)包容學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，懂得接受他們。尤其是班主任，管理一個(gè)班級(jí)的任務(wù)時(shí)相當(dāng)有難度。

二、要有責(zé)任

有人說(shuō)：“所有的孩子生來(lái)都是天才，我們千萬(wàn)不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦。”這句話本身就透露出高度的責(zé)任感。看到這句話時(shí)，我腦袋里閃過(guò)自己班里的好幾個(gè)孩子。和他們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)，他們一個(gè)比一個(gè)有頭腦。可是，一到學(xué)習(xí)和紀(jì)律上來(lái)，就讓我頭疼。同時(shí)，想到教師是履行教育事業(yè)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。班主任作為這一重任的實(shí)踐者就要忠城教育，忠于職守、盡職盡責(zé)，要以此作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，追求自己人生幸福的最現(xiàn)實(shí)和可靠的途徑。樹立事業(yè)心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘為人梯，在平凡的崗位辛勤耕耘，播撒希望。

我覺(jué)得由于教師職業(yè)的獨(dú)特性，班主任對(duì)待工作的態(tài)度不能滿足一般的教學(xué)任務(wù)，更不應(yīng)當(dāng)只是把教師職業(yè)當(dāng)成一種謀生的手段，而要在盡心竭力的高度，把班主任工作當(dāng)作一項(xiàng)創(chuàng)造性的事業(yè)來(lái)對(duì)待。在工作中我們要不斷提高自己，不斷充實(shí)自己。因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，教育在改革，知識(shí)在不斷更新，學(xué)生的能力和素質(zhì)也不斷在提高。班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識(shí)水平，才能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。而這一切都建立在班主任高度的責(zé)任感上，而具有高度的責(zé)任感正是班主任努力工作的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、要有機(jī)智

教師機(jī)智指能使教師在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變的心智技能。教育情境是不斷變化的，教師要不斷面臨挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)造成的干擾往往會(huì)形成尷尬局面，打擾正常的教學(xué)秩序。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，若能用一兩句話，一兩個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)排解開，就會(huì)變?yōu)橛欣?，取得較理想的教育效果。正是這種在普通事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的能力，才能使教育機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。教育機(jī)智往往來(lái)的突然，但是能儲(chǔ)之久遠(yuǎn)。不僅表現(xiàn)了教師的教育態(tài)度和能力，更反映了教師的人格修養(yǎng)。良好的教育機(jī)智對(duì)學(xué)生的人品、思想方法都有較大影響，有的會(huì)留下終生印象。機(jī)智必須尋找最佳教育時(shí)機(jī)。從學(xué)生方面講，就是樂(lè)于接受教育的時(shí)機(jī)。即學(xué)生產(chǎn)生某種心理需要的時(shí)候，如有困難需要幫助時(shí)，得病需要關(guān)懷時(shí)，有成績(jī)需要贊揚(yáng)時(shí)，不同學(xué)生不同時(shí)期、不同問(wèn)題，心理需要也不同。因此，一把鑰匙開一把鎖，每個(gè)人心理需要各異，最佳教育時(shí)機(jī)也不一樣，要會(huì)把握機(jī)會(huì)。

四、要有勤勞

關(guān)于“勤勞”，自古以來(lái)就有不少論述，張衡說(shuō)：“人生在勤，不索何獲?！比A羅庚說(shuō)：“聰明出于學(xué)習(xí)，天才在于積累?！比魏纬晒Χ茧x不開勤勞，而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，我們還要懂得勤勞出智慧。作為一名教師，要以每一堂課為出點(diǎn)，通過(guò)勤于積累，及時(shí)整理有關(guān)教學(xué)的感受和想法，使它成為自身進(jìn)步的動(dòng)力，體現(xiàn)勤勞出智慧。

加里寧說(shuō)：“教師們一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西。”實(shí)際的教學(xué)工作中，無(wú)論是備課、上課，還是聽課，都會(huì)出現(xiàn)一些零散的關(guān)于課堂教學(xué)的感受和想法，我們要將這些零散的感受和想法，及時(shí)加以整理，將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。所以說(shuō)只有懂得勤勞，勤勞中懂得積累，這才能最終體現(xiàn)出教育的智慧，久而久之，就會(huì)逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

班主任只有以愛(ài)心為前提，以責(zé)任為動(dòng)力，以機(jī)智為手段，以勤勞為本質(zhì)，才能有效地加強(qiáng)自身素質(zhì)，才能成為思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品德高尚、勤于在實(shí)踐中歷練自己的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 車 輝.淺談班級(jí)管理工作中愛(ài)的教育[J].內(nèi)蒙古教育，2014（06）21.