◆羅月英

(廣東省中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學校)

中職生希望感的發(fā)展特點與現(xiàn)狀分析

◆羅月英

(廣東省中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學校)

目的：了解中職生希望感的現(xiàn)狀及其發(fā)展特點。方法：采用成人素質(zhì)希望量表(ADHS)以分層整群抽樣的方法從中山市兩所中職學校抽出高一、高二、高三的中職生共534名進行調(diào)查，對結(jié)果采用SPSS17.0進行統(tǒng)計學處理。結(jié)果：(1)中職生希望感均分為21.75±3.39。(2)中職生的希望感存在性別差異，中職生男生的路徑思維和希望感顯著高于女生(t值分別為4.42，3.57 P值均<0.05)。(3)中職生的希望感存在年級差異，高一、高三學生的希望感均顯著高于高二學生。(F=3.51，P<0.05)；高三學生的路徑思維顯著高于高一、高二學生(F=3.94，P<0.05)。結(jié)論：中職生總體希望感不高；希望感在高二學生中最低，呈現(xiàn)兩頭高中間低的發(fā)展趨勢；路徑思維隨年級上升而發(fā)展，到高三達到最高；中職生的意愿動力不存在性別、年級差異。

中職生 希望感 發(fā)展特點 現(xiàn)狀分析

1引言

Snyder將希望定義為“在意愿動力(目標指向性的能量)與路徑思維(實現(xiàn)目標的途徑和計劃)交叉所產(chǎn)生體驗的基礎(chǔ)上，所形成的一種積極的動機狀態(tài)”。Snyder認為希望由兩部分組成：①意愿動力(agency thinking)是指一系列啟動個體行動，并支持個體朝向目標，沿著既定的路徑持續(xù)邁進的動機和信念系統(tǒng)。②路徑思維(pathways thinking)是一系列有關(guān)個體對對自己有能力找到有效的途徑來達到渴望目標的信念和認知。眾多研究證明，希望與生理健康有密切聯(lián)系，與個體的心理健康(抑郁、焦慮)、社會適應狀況(人際關(guān)系、應對方式)以及幸福感(生活滿意度)顯著相關(guān)，并能預測個體的學業(yè)成績。

中職生在承受青春期特有的生理、心理急劇變，同時還承受著學習、考證、生存、就業(yè)等壓力，他們希望感的發(fā)展特點如何？希望感水平如何？是否有足夠的希望感以支撐他們順利渡過這跌宕起伏的青春期？這是本研究所要探討的問題。

2方法

2.1被試。采用隨機整群抽樣，在某職業(yè)中學隨機選取高一、高二、高三各5個班級的所有學生為研究對象。共發(fā)放問卷600份，回收問卷551份(回收率91.8%)，其中有效問卷534份(有效回收率89%)。男生人239，占44.8%，女生人295，占55.2%。高一生197名，高二生183名，高三生154名，平均年齡為16.59歲(SD=1.34)。

2.2研究工具。成人素質(zhì)希望量表(Adult Dispositional Hope Scale，ADHS)該量表有12個項目，適合15歲以上人群測試。陳燦銳(2009)對該量表的信度和效度進行了檢驗，量表適用于中國中學生人群。

2.3研究程序。采用整班聯(lián)系自愿參加的方式進行，由研究者本人擔任主試，進行網(wǎng)絡(luò)團體施測。被試完成所有問卷大約需要40分鐘，問卷當場提交。

2.4數(shù)據(jù)分析與處理。采用SPSS17.0進行數(shù)據(jù)錄入，進行描述統(tǒng)計、方差分析、相關(guān)分析。

3結(jié)果

3.1中職生希望感的總體狀況。對中職生希望感及其分量表進行描述性統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中職生的希望感總平均分為21.75±3.39，路徑思維均分為11.46±1.85，意愿動力均分為10.29±2.00。

3.2中職生希望感的性別差異。對中職生希望感及其分量表進行T檢驗。中職生在路徑思維和希望感上存在顯著的性別差異，與女生相比，男生較高的路徑思維和希望感，中職生在意愿動力上不存在顯著的性別差異，具體數(shù)據(jù)見表1。

3.3 中職生希望感的年級差異。對高一、高二、高三的希望感及其分量表進行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)路徑思維和希望感存在顯著的年級差異，意愿動力不存在顯著的年級差異。事后檢驗表明高三學生的路徑思維顯著高于高一、高二學生，高二學生的路徑思維顯著高于高一學生，高三學生的希望感顯著高于高二學生，高一學生的希望感顯著高于高二學生。

4討論

中職生的希望感均分為21.75±3.39，相比陳燦銳(2009)的研究中初中生的希望感得分(23.52)、高中生(22.50)、大學生(25.44)，中職生的希望感處于低水平，是否存在顯著性差異，仍需進一步研究。

中職生在希望感和路徑思維上存在顯著的性別差異，男生較女生有較高的路徑思維和希望感，而在意愿動力上不存在顯著的性別差異。路徑思維是一系列有關(guān)個體對對自己有能力找到有效的途徑來達到渴望目標的信念和認知，而男生在生活中更自主更獨立，動手能力強，并且其思維以解決問題為導向，而女生性格乖巧、按部就班，問題解決能力較男生低，因此男生的路徑思維得分顯著高于女生。男生的希望感顯著高于女生，這與Snyder等人在美國以幾千人為樣本的研究結(jié)果不一致，并與比陳燦銳(2009)的研究結(jié)果不一致。這可能與中職教育的特殊性有關(guān)，中職教育是以就業(yè)為導向的教育，注重專業(yè)學習、實踐能力、動手能力，而這些都是女生的弱項，面對這些挑戰(zhàn)，女生的自信、希望就受到打擊。

方差分析表明年級因素是影響希望感發(fā)展的一個重要因素。路徑思維和希望感存在顯著的年級差異，事后檢驗表明高三學生的路徑思維顯著高于高一、高二學生，這說明了隨著專業(yè)學習的積累、動手實踐能力的增強、參加實習后問題解決能力的提升，中職學生的路徑思維在高三達到了顯著的提高。而在希望感上，高三學生顯著高于高二學生，高一學生顯著高于高二學生，呈現(xiàn)出兩頭高中間低的狀況。高一學生剛剛進入中職學習，對一切都充滿好奇、想象和激情，因此希望水平會較高；進入高二，激情會消，對中職學習生活了然于心，便逐漸成為“老油條”，希望感逐漸下降；到了高三，面對將要到來的實習充滿了興奮和希望，同時想到將要畢業(yè)，頗有一種“媳婦熬成婆”的欣慰和期待，因此希望感油然而生。

意愿動力是推動個體產(chǎn)生目標，并沿著他所設(shè)計的實現(xiàn)目標的路徑前進的動力系統(tǒng)。中職生的意愿動力水平較低，其發(fā)展不存在性別、年齡差異。這可能是由于中職生常常遭受挫折，對前途缺乏信心，學習動力不足等原因，導致其總體意愿動力水平低，不論男女、年級意愿水平都偏低。

總而言之，中職生總體希望感不高、意愿動力不足，各教育管理部門需采取措施提高中職生希望感，以促進中職生的健康發(fā)展。

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