關(guān)雪梅

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課教研部，遼寧 大連 116052）

高校小學(xué)期非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)研究

關(guān)雪梅

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課教研部，遼寧 大連 116052）

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，已將計算機應(yīng)用技術(shù)提高到非常重要的地位，在非計算機專業(yè)開設(shè)小學(xué)期計算機課程是高校課程發(fā)展的大勢所趨。以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。本文主要是針對高等院校小學(xué)期非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革進行研究。

小學(xué)期；非計算機專業(yè)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

1 引言

現(xiàn)如今我國高校已從培養(yǎng)社會精英型人才轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)以社會需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。這就需要高等院校的教育工作者們對人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系、實踐教學(xué)體系及教學(xué)方法與手段等進行深入思考。小學(xué)期制正是在這種形勢下產(chǎn)生的一個新的教學(xué)方式，通過小學(xué)期課程的學(xué)習(xí)可以提高大學(xué)生計算機應(yīng)用能力。但是目前國內(nèi)一些高校對小學(xué)期教學(xué)認識不夠，對小學(xué)期的目標定位不準確，甚至有的院校把小學(xué)期看成了課堂教學(xué)的延伸，脫離了小學(xué)期課程設(shè)置的原意。高校應(yīng)該在設(shè)計小學(xué)期內(nèi)容時從大學(xué)生人才培養(yǎng)目標出發(fā)，設(shè)計小學(xué)期實踐教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。

提高非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和操作能力，使學(xué)生能夠靈活利用計算機分析問題和解決問題，使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)計算機技術(shù)，提升學(xué)生的計算機操作能力是高等學(xué)校計算機課程教學(xué)的目的。培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力強、有創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神的高校畢業(yè)生正是當前社會傳遞給教育工作者們的重要信息。

仔細研究各專業(yè)的專業(yè)需求，根據(jù)需求了解小學(xué)期計算機課程的特點，使得計算機應(yīng)用技術(shù)能夠更好地為專業(yè)服務(wù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)了計算機可以學(xué)有所用。非計算機專業(yè)小學(xué)期計算機課程通過案例實施方案的設(shè)計和教學(xué)實踐，探索小學(xué)期計算機實踐性課程教學(xué)改革的新模式。

2 高校非計算機專業(yè)在計算機教學(xué)中存在的問題

以往的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)模式單一。高等院校在計算機應(yīng)用方面的教學(xué)大綱基本是相同的。但實際上不同的專業(yè)對計算機方面的需求是有所區(qū)分的，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容保持一致，那就成了“一刀切”的教育模式，不能真正提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

高等院校還存在著以應(yīng)試為目的，輕視動手能力的問題。高校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用的相關(guān)課程考試大部分是書面考試，造成學(xué)生不重視動手能力的鍛煉，只重視考試過關(guān)，導(dǎo)致非計算機專業(yè)的學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中掌握必要的基本技能，使計算機應(yīng)用教學(xué)無法達到預(yù)期的效果。國內(nèi)高校非計算機專業(yè)都開設(shè)了計算機應(yīng)用相關(guān)的課程，基本都是以計算機基礎(chǔ)理論知識、中文操作系統(tǒng)的介紹、主要辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為授課內(nèi)容。這些內(nèi)容在高中就有了簡單的了解，所以在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用課程初級階段過程中會盲目認為所需內(nèi)容過于簡單，對課程內(nèi)容不感興趣，隨著課程內(nèi)容的深入，學(xué)生們又會感覺有些難度，導(dǎo)致課程內(nèi)容銜接不上，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，形成一種惡性循環(huán)。

現(xiàn)如今高等院校在進行大學(xué)計算機應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)時僅僅單一地強調(diào)學(xué)生們掌握計算機基本操作技能，只注重了操作方法講授，而沒有充分考慮到用計算機這一工具來解

決實際問題。為了讓學(xué)生在計算機應(yīng)用實踐中熟練操作，在進行操作技能和操作方法講解的同時還需要理論知識來指導(dǎo)。在進行大學(xué)計算機課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對計算機理論知識要有一定的了解，這樣可以更好地解決實際工作和學(xué)習(xí)中遇到的問題。

在國內(nèi)一些高等院校大學(xué)計算機應(yīng)用技術(shù)課程存在對每位學(xué)生同等對待的問題，這樣不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。大部分大學(xué)生在入學(xué)之前高中的課程部分已經(jīng)學(xué)過一些計算機基本知識，而高等院校的大學(xué)計算機課程是從零起點開始講授的，導(dǎo)致課堂上學(xué)生不愛聽重復(fù)簡單的知識，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對于偏遠山區(qū)來的學(xué)生有可能從未碰過計算機，這部分學(xué)生就要從頭學(xué)起。學(xué)生的起點不同，在高校計算機課程的教學(xué)層次性還不夠，不能夠針對學(xué)生的不同特點來解決實際存在的問題。

高等院校大學(xué)計算機應(yīng)用技術(shù)課程與專業(yè)脫節(jié)。制定教學(xué)計劃的主管教師沒有充分了解各個專業(yè)的專業(yè)需求和每個院系的特點，高校教師如果不能充分了解每個專業(yè)的專業(yè)特點和專業(yè)需求，就不能更好地針對不同專業(yè)來設(shè)置課程內(nèi)容，導(dǎo)致非計算機專業(yè)的學(xué)生需求得不到滿足，達不到計算機應(yīng)用技術(shù)課程服務(wù)專業(yè)需求的目標。所以大學(xué)計算機應(yīng)用技術(shù)課程必須進行改革，小學(xué)期計算機課程就是在這種形勢下產(chǎn)生的。

3 非計算機專業(yè)小學(xué)期計算機應(yīng)用課程教學(xué)改革迫在眉睫

社會在不斷進步，經(jīng)濟在不斷發(fā)展，對人才的社會需求模式也在不斷的變化。在以往的高校教學(xué)中都是以教師課堂講授為主，學(xué)生的主動性不能充分發(fā)揮，求知能力、實踐能力和探索能力也受到不同程度的限制，在這種人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)生往往理論知識豐富，而實踐動手能力不會很強，嚴重影響大學(xué)生今后的就業(yè)和工作。所以要求高校在小學(xué)期實踐教學(xué)中強化實踐教學(xué)改革，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。可以利用競賽培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升做出了有益的探索。鼓勵學(xué)生到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，針對企業(yè)在生產(chǎn)、技術(shù)、管理等各個方面存在的問題提出自己的意見。通過小學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生的實踐能力及個人綜合素質(zhì)均得到很大的鍛煉與提升。

小學(xué)期計算機課程在非計算機專業(yè)開設(shè)的目的是開闊學(xué)生的眼界，可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好必要的知識準備，使他們在各自的專業(yè)中能夠有意識地借鑒、引入計算機科學(xué)中的一些概念、技術(shù)和方法，使學(xué)生們能在一個較高的層次上利用計算機處理專業(yè)中可能遇到的問題。小學(xué)期課程教學(xué)充分考慮到專業(yè)社會需求的重要性，將所學(xué)專業(yè)與實際工作中的研究和應(yīng)用相結(jié)合。小學(xué)期教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對他們所學(xué)專業(yè)的興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新和實現(xiàn)能力，開闊了學(xué)生的視野。經(jīng)過調(diào)研，充分了解企業(yè)的需求，發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展中的發(fā)展新動向和新問題，從而使得高?？茖W(xué)研究工作能更好地為企業(yè)的生產(chǎn)實踐服務(wù)。

4 實訓(xùn)基地集中授課，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

小學(xué)期計算機課程是一門實踐性很強的課程，為了得到更好的教學(xué)效果，小學(xué)期課程一般都采用集中教學(xué)的授課方式。大學(xué)生在第一學(xué)年開設(shè)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，對計算機有了初步的了解，在整體教學(xué)中的實踐講授和理論講授都是分開進行教學(xué)的。由于分配時間上存在一定的間隔，所以會出現(xiàn)實踐教學(xué)和理論教學(xué)很難得到統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中如果發(fā)現(xiàn)問題不能有效及時地解決，學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和動手能力效果不是很令人滿意。我院小學(xué)期制的實施為計算機基礎(chǔ)實踐性課程提供了有利的條件，機房集中授課和更為集中的教學(xué)時間為教師實施多元化的教學(xué)手段提供便利。

教師在課前認真?zhèn)湔n，根據(jù)不同專業(yè)的需求設(shè)計小學(xué)期計算機課堂教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，運用啟發(fā)式教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的探究意識，合理設(shè)計要處理的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的運用評價和激勵機制，激發(fā)學(xué)生計算機操作興趣，從而提高學(xué)生計算機的實際操作水平。

根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)需求設(shè)置教學(xué)案例，著重培養(yǎng)學(xué)生靈活的操作能力，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸類總結(jié)，使學(xué)生們能夠?qū)⒂嬎銠C基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用到專業(yè)上去，為專業(yè)應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。采用課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更積極踴躍地說出自己的想法并參與到課程的學(xué)習(xí)中來；在課堂上注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，加強師生交流，同學(xué)間交流。小學(xué)期計算機課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在計算機操作中獲得豐富的操作經(jīng)驗并能激發(fā)對計算機濃厚的興趣，這樣才能更好地為專業(yè)應(yīng)用服務(wù)。

5 小學(xué)期非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

在兩長一短的三學(xué)期制下，長學(xué)期的課程時間要被縮短，這就需要學(xué)校對先前的課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，去掉部分過時的科目，精簡陳舊冗長的課程內(nèi)容。三學(xué)期制不只是簡單意義上改變學(xué)時的長短，還可以針對不同專業(yè)實施不同的實踐教學(xué)和集中安排公選課，這種改革不僅可以讓大學(xué)生自主選擇喜愛的課程，也給學(xué)生提供更多的實踐訓(xùn)練的機會。高等院?？梢愿鶕?jù)社會發(fā)展和需求增設(shè)學(xué)科前沿性的專題或講座式課程，讓學(xué)生可以了解本專業(yè)最前沿的科學(xué)動態(tài)。在高校小學(xué)期課程中可以設(shè)置科研和實踐環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生

們的實際操作能力，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際操作中來。大學(xué)生可以在小學(xué)期中直接參與科技和創(chuàng)新活動，提高創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，進一步提高了大學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

非計算機不同專業(yè)的小學(xué)期計算機課程最后構(gòu)成小學(xué)期計算機課程體系。由于非計算機專業(yè)小學(xué)期計算機課程要求與專業(yè)需要和社會需求相結(jié)合，所以高校在進行小學(xué)期課程設(shè)計時要隨著科技的發(fā)展和社會需求的變化及時調(diào)整課程內(nèi)容，設(shè)置出更合理的滿足社會和專業(yè)需要的小學(xué)期計算機課程。了解各專業(yè)的實際需求情況，提出適合各專業(yè)需求的小學(xué)期計算機課程設(shè)計方案，此方案要涵蓋各專業(yè)的教學(xué)目標、授課重點和實踐教學(xué)案例。在進行實踐教學(xué)案例設(shè)置時，要將各專業(yè)的專業(yè)知識與計算機應(yīng)用技術(shù)緊密結(jié)合。高校非計算機專業(yè)小學(xué)期的計算機課程教學(xué)如何與專業(yè)更好地對接并服務(wù)于專業(yè)，計算機課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、組班方式、專業(yè)化趨勢等，這些都是我們高校在小學(xué)期計算機課程教學(xué)改革中要重視和研究的實際問題。

6 結(jié)束語

目前在我國高校針對非計算機專業(yè)開設(shè)的小學(xué)期計算機課程不能看成是一門形式的課程。在小學(xué)期計算機課程教學(xué)中要不斷完善課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓非計算機專業(yè)的學(xué)生真正能夠做到學(xué)有所用。非計算機專業(yè)小學(xué)期計算機課程通過不斷的實踐和探索，越來越多的高校認為其對培養(yǎng)學(xué)生的操作效果是非常有效的。高校要把握非計算機專業(yè)小學(xué)期計算機課程的方向，要進行專業(yè)分析，以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，充分發(fā)揮計算機課程的優(yōu)越性，為培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型人才打下扎實的基礎(chǔ)。

[1]楊玲．對非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)方式的探討[J]．赤峰學(xué)院報：自然科學(xué)版，2010，26(8)：217-218．

[2]高敏．高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的思考與研究[J].科技信息，2011(2)：5．

[3]肖丹鳳，魏零．論如何提高計算機基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性[J]．考試周刊，2011(85)：158-159．

[4]徐佳．學(xué)期制度改革對高校人才培養(yǎng)模式的影響[J].中國人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012(1)．

[5]趙旭．應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的高校小學(xué)期制度改革現(xiàn)狀[J]．高教論壇，2013(26)：22．

[6]楊知玲．以就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革初探[J]．無線互聯(lián)科技，2014(3)：201．

Research on the Primary Phase Teaching of ComputerApplication Basis for Non Computer Majors in Colleges and Universities

Guan Xuemei
（Liaoning University of International Business and Economics,Dalian 116052,Liaoning）

tract】 As the cradle of talent cultivation,the university has raised the computer application technology to a very important position.In the non computer major,it is an inevitable trend to set up the computer course in the primary phase.Guiding with professional application,to cultivate more applied talents for the society.This paper researches the primary phase teaching reform of computer application basis for non computer majors in colleges and universities.

words】 primary phase;non computer major;computer application basis;education reform

G642

A

1008-6609(2016)09-0022-03

關(guān)雪梅，女，遼寧省大連人，碩士，副教授，研究方向：計算機基礎(chǔ)教育。

本文是遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2015年度教學(xué)改革研究項目，課題名稱：小學(xué)期計算機課程教學(xué)改革與應(yīng)用，項目編號：2015XJJGYBXM04。