陳黎君

【摘 ?要】

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識的重要手段，在復(fù)習(xí)課上，教師可以對已學(xué)的知識進行整合歸納，為學(xué)生構(gòu)建一個更加清晰的知識脈絡(luò)，促進學(xué)生提高對于課程內(nèi)容的掌握程度。然而，對于高中語文教學(xué)來說，如何給學(xué)生安排合理科學(xué)的寫作復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一大難點，也是影響學(xué)生寫作得分的關(guān)鍵。因此，寫作復(fù)習(xí)對于許多學(xué)生來說是十分重要的。本文結(jié)合高中語文教學(xué)中對于寫作復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，在下文將提出幾點建議以促進高中語文寫作復(fù)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 ?寫作復(fù)習(xí) ?教學(xué)策略

雖然寫作水平的高低大多取決于學(xué)生在平日的閱讀積累和寫作訓(xùn)練，臨時抱佛腳只是下下之選，但是針對高中緊促的學(xué)習(xí)節(jié)奏而言，學(xué)生在平素緊張的學(xué)習(xí)生活中十分缺少在寫作方面的訓(xùn)練，而且教師也更加重視學(xué)生對課程知識理論的掌握，對于寫作這幾乎占據(jù)語文考試半壁江山的重點項目，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。寫作復(fù)習(xí)是旨在提升學(xué)生寫作能力，針對學(xué)生在寫作方面的問題進行指導(dǎo)的一種復(fù)習(xí)，不僅包含對寫作方法的規(guī)律整理，還包括教導(dǎo)學(xué)生怎樣審題、如何讓你的作文標(biāo)題更加出彩更加貼合題意等方面的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫作水平得到顯著提高。

一、把握作文形勢

騾子被蒙住了雙眼，所以看不見真正的方向，只能日復(fù)一日地在原地打轉(zhuǎn)，即使它在一生中磨了千萬斤糧食，行了幾千里的路程，卻永遠(yuǎn)無法走出這被圈住的幾尺之地，倘若摘下它的遮擋物，給它一個明確的方向，即使是再蠢笨的騾子也能像駿馬一樣馳騁在千里之外，看見更遠(yuǎn)的風(fēng)景。而高中寫作復(fù)習(xí)也是如此，雖然逃不出應(yīng)試教育的束縛，但只要幫助學(xué)生抓住高考作文的命題趨勢，便有望于在考試中獲得高分，為自己的未來添加籌碼。根據(jù)最近三五年的高考作文命題特點，并結(jié)合時事熱點等公眾焦點，大多數(shù)教師都能夠依據(jù)經(jīng)驗猜測出下一年的高考作文主題，給學(xué)生提供有力的輔助，比如某年的高考作文便是以《隱形的翅膀》這一被廣為傳唱的流行歌曲名為題，體現(xiàn)了作文命題越來越貼近生活、跟隨流行的趨勢，而《踮起腳尖》《仰望星空》等命題也都體現(xiàn)了自我激勵、勇敢追求夢想的勵志主題，所以，教師可以在平常的教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這些往年的高考作文命題進行寫作，不僅能使學(xué)生熟練語文高考的作文寫作，也有利于學(xué)生在考場上保持鎮(zhèn)定，冷靜應(yīng)對作文。雖然該方法依然屬于應(yīng)試教育的范疇，但不可否認(rèn)的是，該方法有利于迅速提高學(xué)生在高考作文中的水平，令學(xué)生取得滿意的成績。

二、掌握寫作技巧

掌握必要的寫作技巧往往是寫作學(xué)習(xí)過程中必不可缺的，教師在高中語文實際教學(xué)中多多給學(xué)生進行一些寫作技巧方面的訓(xùn)練，常常能收到意想不到的成果，能夠有效地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在作文寫作中，學(xué)生首先要做的是確定作文體裁，大多數(shù)的作文都要求使用議論文體裁進行寫作。然而，目前的作文題多數(shù)不要求特定的體裁，更加促進了學(xué)生的自由發(fā)揮。散文要求“形散而神不散”，而議論文的要求更為嚴(yán)謹(jǐn)，并且某些方面需要學(xué)生提供一些經(jīng)典的論據(jù)以增強議論性，而故事和詩歌也是某些學(xué)生偏愛的文體。在確定寫作體裁后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先例出一個簡單的寫作大綱。這是很多學(xué)生在寫作前都會忽略的部分，一個條理明晰的寫作大綱常常能幫助學(xué)生理順寫作思路，并且令作文更具有層次感，讓閱卷老師看見作者是怎樣經(jīng)過一層層的剖析最終推理出命題主旨。接下來便是真正的起筆寫作了，不僅是開篇第一段和最后一段需要達(dá)到引人注目和意味深長的效果，一個鮮艷奪目的標(biāo)題同樣能為作文加分不少，而很多同學(xué)更是被困在了文章取名這一步。標(biāo)題是作文的窗口，“題好一半文”這句話一點也不錯，只有當(dāng)這扇窗戶能夠引起人們一探究竟的欲望，才能使這篇文章能夠真正綻放在人們面前，否則就算再好的文采也無人欣賞，光是一個難聽的標(biāo)題便讓人不想再看，而知名的歌名和歌詞、熟悉的典故諺語以及名言名句等都能成為我們給作文取名的素材。

三、從所學(xué)課文中擷取經(jīng)驗

在傳統(tǒng)的高中語文復(fù)習(xí)過程中，教師往往習(xí)慣先給學(xué)生發(fā)一套例題，按照各種題型的次序進行專項訓(xùn)練，但這個過程只提升了學(xué)生做題的能力，卻將課本完全忽略。萬變不離其宗，而不論何時，教材一定是考試大綱的中心，所以復(fù)習(xí)安排絕對不能完全脫離課本。高中語文教材收錄了中外古今多個時代的文學(xué)精粹，而在寫作的培養(yǎng)中，閱讀視野的增長是不可缺少的，然而，高中緊促的學(xué)習(xí)安排并沒有給學(xué)生騰出太多的時間、空間去課外涉獵，因此，在寫作復(fù)習(xí)中指引學(xué)生向書本中的好文章借鑒取經(jīng)也不失為一種好方法。比如在《雨巷》這篇詩歌中，作者并沒有直白地表達(dá)自己想要抒發(fā)的情感，但是通過對作者在幽長雨巷中的徘徊以及對那個像丁香一樣愁怨的姑娘的描寫，從作者營造的朦朧美感中感受到作者在現(xiàn)實黑暗中彷徨，對幻有幻無的希望的感傷。學(xué)生若能從這首詩中學(xué)會一兩種技巧，定能創(chuàng)作出佳作。

【結(jié) ?語】

眾所皆知，作文是語文教學(xué)的重要組成部分，在高考語文中所占的分?jǐn)?shù)比重也愈來愈大，然而，許多語文教師對于學(xué)生的作文教學(xué)依然處于無從下手的階段，使得很多學(xué)生仍然深陷在不會寫作文的困境中。一個人的作文寫作能力并不是天生的，即使這個人再有寫作天賦，若沒有得到有效的引導(dǎo)和自我培養(yǎng)也是無法在寫作方面獲取成就的。寫作復(fù)習(xí)是學(xué)生在考試前的重點復(fù)習(xí)項目之一，關(guān)于如何提升復(fù)習(xí)效率并使學(xué)生得到最佳的復(fù)習(xí)成果，仍然需要廣大高中語文教師在不斷的教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗方法，從而改善高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

【參考文獻】

【1】唐國均.高中語文復(fù)習(xí)的三個誤區(qū)【J】.語文學(xué)習(xí)，1996（02）

【2】金亞莉.當(dāng)前形勢下高中語文總復(fù)習(xí)技巧分析【J】.作文成功之路：教育教學(xué)研究，2013（01）