陳益娥

（咸陽師范學(xué)院資源環(huán)境與歷史文化學(xué)院，陜西咸陽，712000）

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加強實驗教學(xué)促進高校教學(xué)質(zhì)量提高

陳益娥

（咸陽師范學(xué)院資源環(huán)境與歷史文化學(xué)院，陜西咸陽，712000）

摘要：本文分析了目前實驗教學(xué)改革的必要性和當(dāng)前高校實驗教學(xué)存在的問題，提出了改革高校實驗教學(xué)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和改進實驗室管理的措施。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

1　目前高校實驗教學(xué)問題分析

實驗教學(xué)有理論教學(xué)無法替代的作用，由于它具有直觀性、綜合性和探索性的特點，因此對培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新精神有著更重要的作用，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)和解決問題能力的要求進一步提高，這種“應(yīng)用性”人才的培養(yǎng)需要在學(xué)校就有更多的實踐和訓(xùn)練，因此，各個學(xué)校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也越來越重視，許多高校在實驗教學(xué)改革方面做了許多改革，并取得了顯著成績。目前仍存在很多問題。

1.1對實驗教學(xué)的重要性仍然缺乏足夠的認識

近年來高校普遍對實驗教學(xué)進行了一些改革，比如增加實驗課時、開設(shè)獨立的實驗課程等，但這些改革大多還是局部的改革，或者說沒有實質(zhì)上的改革，基本上還是以驗證理論為主的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，雖然課時加大了，但內(nèi)容沒有變化，教學(xué)方式?jīng)]有變化，學(xué)生對實驗課感到乏味，缺少興趣，敷衍過關(guān)，實驗報告互相抄襲。由于缺少基本的實驗技能，對少量的綜合性、設(shè)計性實驗做起來困難重重，實驗興趣沒有被激發(fā)出來，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)沒有得到提高。實驗教學(xué)沒有被提到它應(yīng)有的地位。

1.2實驗教學(xué)內(nèi)容仍然是以驗證型為主，綜合性、設(shè)計性實驗所占比例太少

就我們學(xué)校目前的實驗課程設(shè)置來看，仍然是以演示型、驗證型實驗為主，實驗課依附于課堂教學(xué)。實驗只是理論課內(nèi)容加深理解和驗證，學(xué)生不需要太多的思考，實驗內(nèi)容缺乏多學(xué)科的綜合性、創(chuàng)新性。雖然也開出了一些設(shè)計性、綜合性的實驗，但比例還是太少，一些跨學(xué)科的設(shè)計性和綜合性實驗更是少見。缺少對學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的內(nèi)容，不利于學(xué)生綜合分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

1.3實驗教學(xué)方法呆板

傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，實驗內(nèi)容規(guī)定的比較死，局限在比較小的范圍內(nèi)，學(xué)生沒有時間和空間去獨立思考和嘗試的機會，實驗方法和過程都是老師提前設(shè)計好的，學(xué)生只需要一步一步按照指導(dǎo)書去做，學(xué)生對實驗感到枯燥乏味。

教師總是把實驗過程、結(jié)果、注意事項、可能出現(xiàn)的問題等講得十分詳細，要求學(xué)生嚴(yán)格的照著老師的要求進行操作，學(xué)生的創(chuàng)新思維被局限，更談不上創(chuàng)新。

1.4缺少科學(xué)評價體系和可操作性強的考核辦法

大多數(shù)實驗課的成績評定主要還是以學(xué)生實驗報告為基礎(chǔ)，考核辦法單一，也不科學(xué)，一般只要到場做實驗，并交了實驗報告，就能及格。學(xué)生的實驗報告往往千篇一律，實驗數(shù)據(jù)也相互抄襲。實驗課成績在本課程考核成績中所占很小比例，所以實驗缺席報告抄襲對本門課程的總成績影響不大，因而造成學(xué)生對實驗教學(xué)不夠重視。

1.5實驗教學(xué)設(shè)備更新緩慢，滿足不了教學(xué)內(nèi)容和手段的更新發(fā)展

設(shè)備的數(shù)量不足，原因是招生規(guī)模不斷擴大、專業(yè)調(diào)整、新專業(yè)涌現(xiàn)，都需要更大量的設(shè)備和更多類型的設(shè)備，另一方面，隨著科技的快速發(fā)展，設(shè)備不斷更新?lián)Q代，新技術(shù)新設(shè)備不斷出現(xiàn)，學(xué)校由于經(jīng)費等方面的原因，學(xué)校的實驗設(shè)備數(shù)量達不到，更新也困難，造成很多新學(xué)科課程和新的實驗項目難以開出，有的只能開出演示性實驗，使學(xué)生失去了自己動手的機會。

1.6實驗師資隊伍建設(shè)有待加強，水平亟待提高

由于對實驗教學(xué)不夠重視，自然對實驗師資隊伍的培養(yǎng)和提高也不夠重視，受傳統(tǒng)思想的影響，認為實驗教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助，實驗室技術(shù)人員也被稱為教輔人員，因此對實驗室技術(shù)人員的學(xué)歷和水平要求不高，待遇也比較低。實驗隊伍建設(shè)不被重視，直接影響到實驗教學(xué)水平的提高。

2　實驗教學(xué)改革的措施

針對目前實驗教學(xué)存在的問題，特提出以下幾點改革意見:

2.1提高對實驗教學(xué)的重要性的認識

真正從思想上認識到實驗課對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要性，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)來說，理論課和實驗課都很重要，但作用有所不同，不能互相代替。尤其是對學(xué)生基本技能、實際動手能力、聯(lián)系實際的能力、解決問題的能力的培養(yǎng)，實驗課有著更為重要的作用。真正使實驗教學(xué)不再是理論教學(xué)的附屬，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，增加實驗課在教學(xué)計劃中的比重，增設(shè)獨立操作的實驗項目，開設(shè)獨立的實驗課程，使實驗課處在它應(yīng)處的地位。

2.2更新實驗教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)綜合性、設(shè)計性實驗

更新實驗教學(xué)內(nèi)容，刪除教學(xué)效果不明顯的內(nèi)容，改變以演示型、驗證性實驗為主的局面。根據(jù)專業(yè)特點增加一些操作性較強、應(yīng)用性強的實驗內(nèi)容，增設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的設(shè)計性實驗、綜合性的實驗。

盡量采用新的技術(shù)、方法和手段，新技術(shù)新方法能增長學(xué)生見識，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，使學(xué)生在走上工作崗位之后能盡快適應(yīng)社會的要求。

2.4完善實驗室管理制度，建立行之有效的實驗教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系

完善的實驗室管理制度是實驗教學(xué)有序進行和實驗教學(xué)質(zhì)量的基本保證?？茖W(xué)的評價體系也是保證教學(xué)質(zhì)量的基本措施。要對實驗教學(xué)結(jié)果進行全面的檢查，不能單純以分數(shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)，考核方式既要靈活多樣，又要有可操作性，既要能考核學(xué)生的基本的操作技能、也要對平時的學(xué)習(xí)研究成果有所體現(xiàn)，不斷調(diào)整考核方式，使得評價體系有利于全面考查學(xué)生的素質(zhì)，評價學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的方面改變。

2.6加強對實驗教師和實驗管理人員素質(zhì)的提高

實驗教學(xué)的質(zhì)量首先取決于實驗教師的水平，實驗教師不僅要有深厚的理論水平，更要有扎實的實驗動手能力，還要具有開拓精神和創(chuàng)新意識。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、知識日新月異的今天，必須不斷更新知識，才能跟上時代的腳步。因此，實驗技術(shù)人員要定期和不定期的進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，才能保證實驗教學(xué)工作不斷創(chuàng)新和提高。

參考文獻

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Strengthening experimental teaching and promote teaching quality in universities

Chen Yi’e
(Resources, Environment and history, culture Department,Xian Yang Normal University,Xian Yan City, Shaanxi Province,PC,712000)

Abstract：Necessities of experimental teaching reform and existing problems on experimental teaching in universities at present were analyzed.And then,the methods of reforming experimental teaching in university and improving innovation ability of students and measures of modifying laboratory management were put forward.

Keywords：experimental teaching reform;innovation ability;personnel training

作者簡介

陳益娥（1962-），女，陜西咸陽人，85年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，高級工程師，咸陽師范學(xué)院資源環(huán)境與歷史文化學(xué)院實驗室主任，主要從事資源環(huán)境與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面及實驗室管理方面的研究。