劉冬

摘 要： 新課程改革是現(xiàn)在高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育教學(xué)工作的一件大事，我們要積極參與到教學(xué)改革的嘗試和實(shí)踐中。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，作者對(duì)教學(xué)改革有了一些心得，同時(shí)有一些困惑，本文談?wù)剬?duì)高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)新課程改革的思考和體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 新課程改革 主體地位

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，曾經(jīng)被引以為豪的中國(guó)傳統(tǒng)教育模式和人才培養(yǎng)方式不斷遭到質(zhì)疑，隨之而來(lái)的是，教育教學(xué)工作中的迷茫，不知道中國(guó)的教育要走向何方。帶著這樣的思考及時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)要求變革的緊迫感，教育教學(xué)部門迫不及待地開展教學(xué)改革。這場(chǎng)轟轟烈烈的教學(xué)革命，在全國(guó)各地如火如荼地展開。它讓我第一次感到我的職業(yè)與事業(yè)聯(lián)系在一起、我的職業(yè)與祖國(guó)聯(lián)系在一起。我更深層次地感到教師的神圣和偉大?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是教給學(xué)生課本上的知識(shí)這么簡(jiǎn)單了，正在全國(guó)范圍內(nèi)開展的這場(chǎng)教學(xué)改革賦予了教學(xué)工作新的內(nèi)容和新的使命。這一使命落實(shí)在每一位教學(xué)工作者的身上，每一位教學(xué)工作者為課改做出的努力和嘗試都有可能影響我國(guó)教學(xué)的發(fā)展和教育的未來(lái)方向。所以，每一位教育工作者都不能懈怠，要積極地投身到教育教學(xué)改革的大潮中，為教育教學(xué)改革工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。正是抱著這樣的教學(xué)熱情，我積極參與到了高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革的嘗試和實(shí)踐中。

一、教學(xué)目標(biāo)的困惑

1.新的課程改革要想成功必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念?，F(xiàn)在的教學(xué)改革處于初始階段，舊的教育觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，新的教育觀念沒有真正形成。教師對(duì)新課程理念的理解不明確、不清晰。很多教師對(duì)教學(xué)改革有明確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)需要改革，可是如何進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)改革的目標(biāo)及如何才能夠成功仍持懷疑觀望態(tài)度。尤其是當(dāng)下的考試制度，仍沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考試制度，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)沒有轉(zhuǎn)變，影響教師進(jìn)行課程改革的積極性。與新課程改革相適應(yīng)的考試制度和教師評(píng)價(jià)制度合適才能進(jìn)行有效修改和完善，如何建立更適合新課程改革的教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制還不明確，使得教師在教學(xué)工作中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定搖擺不定，教學(xué)改革效果不盡如人意。

2.教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的龐大工程，單單靠幾所學(xué)校的示范作用，靠幾個(gè)老師的主觀熱情，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)改革的方向是否正確也不可知，教學(xué)探索中涌現(xiàn)出的新教學(xué)理念和教學(xué)方法要進(jìn)行有效推廣不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)思想和教學(xué)方法是否具有普遍的適用性還是有疑問的。這就要求教學(xué)研究部門進(jìn)行有效工作，對(duì)教師的教學(xué)起到引導(dǎo)促進(jìn)作用。對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行有效培訓(xùn)。這些工作繁重而系統(tǒng)，要取得良好的效果需要很長(zhǎng)時(shí)間，更要走很多彎路。這其中充滿爭(zhēng)議和困惑，需要我們耐心推進(jìn)課改工作。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行了目標(biāo)設(shè)定，這是有利于學(xué)生的情感成長(zhǎng)和心理健康的，是教學(xué)工作對(duì)于人性化和學(xué)生心理健康的關(guān)注和重視。可是，應(yīng)該看到那些情感態(tài)度價(jià)值觀是難以捉摸的。學(xué)生的評(píng)價(jià)很難建立和進(jìn)行有效反應(yīng)。

4.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)之間的矛盾是顯而易見的。教師在教學(xué)實(shí)踐中，常常以知識(shí)、技能目標(biāo)為主，導(dǎo)致情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)總是淺嘗輒止。使得這一具有新課程改革標(biāo)志性的教學(xué)目標(biāo)不能夠落實(shí)，教學(xué)改革停滯不前?？梢?，如何對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效量化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性和評(píng)價(jià)的有效性是開展情感、態(tài)度、價(jià)值觀評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素，關(guān)系到教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

二、如何打破高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教材的束縛

1.教學(xué)模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學(xué)中仍受教材約束，不能真正使用教材，而是教教材。其實(shí)是我們根本不知道如何做。

2.先進(jìn)的教學(xué)手段得不到很好的推廣，這其中有教學(xué)資金投入不足的原因，有教師對(duì)新的教學(xué)手段不會(huì)使用的原因。新的教學(xué)手段有利于教學(xué)的開展和教學(xué)改革的推進(jìn)。所以，教育主管部門要加大教學(xué)的資金投入，積極推廣新的教學(xué)手段，并及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)備的使用進(jìn)行有效培訓(xùn)。只有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)才能有效促進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備的使用，提高新教學(xué)手段的利用率。新課程改革與新的教學(xué)手段相結(jié)合可以使得教學(xué)改革面貌煥然一新。這有利于教師的教學(xué)和教學(xué)改革的推進(jìn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、如何才能尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革要求充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。那么，如何才能尊重學(xué)生的主體地位，成為廣大一線教師面臨的重要問題，在實(shí)際教學(xué)工作中存在如下一系列問題：

1.不少教師在實(shí)際教學(xué)改革中，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

有意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主人翁精神，可是有時(shí)過于片面追求形似，而忽略了神似。一些教師為了在公開課、示范課上獲得好評(píng)，就采取了這種固有的成型模式。采用自主化的學(xué)習(xí)模式，卻不見得能夠真正取得自主化的學(xué)習(xí)效果。所以，我們需要在尊重學(xué)生的主體地位上下足工夫，真正凸顯學(xué)生的主體地位。

2.學(xué)生的課堂活動(dòng)形式大于內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生主體地位的尊重要體現(xiàn)在課堂的活動(dòng)上，真正互動(dòng)與交往應(yīng)該是平等展開的，在相互傾聽的基礎(chǔ)上逐步深入，達(dá)到對(duì)問題的互相理解與把握。有效的互動(dòng)與交往應(yīng)該是引發(fā)教師與學(xué)生雙方面變化的?？墒牵械慕處熢谡n堂上只教固定化的知識(shí)，而極少涉及探究知識(shí)，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中還未能真正體現(xiàn)。

總之，現(xiàn)在高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程改革還處于教學(xué)改革的探索階段，沒有現(xiàn)成的模式可供參考，教學(xué)改革的推進(jìn)需要每一位教育工作者付出艱苦努力，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，為我國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份光和熱。