周潔

摘 要： 在我國人口不斷增長的新形勢下，“大班額”成為教育界出現(xiàn)的新現(xiàn)象，特別是建設落后的城市及農(nóng)村地區(qū)，“大班額”相對比較普遍?！按蟀囝~”對于教學質(zhì)量、學生的發(fā)展都有著比較嚴重的制約作用，帶來一系列教育問題。特別是在數(shù)學教學中，“大班額”教學對于學生知識的掌握、思維的拓寬、能力的培養(yǎng)都產(chǎn)生著不利的影響。針對以上問題，我們應當積極尋找應對策略。在小學數(shù)學教學課堂中，采用小組合作的方式，通過分層教學兼顧不同層次的學生需求，促進學生共同進步，解決“大班額”在數(shù)學教學中存在的問題。

關鍵詞： 大班額 小學數(shù)學教學 學生差異

“大班額”簡單來說就是人數(shù)超過地區(qū)或者國家規(guī)定標準的班級，規(guī)模大、個體差異大、班級面積小是其最典型的特點?！按蟀囝~”是在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的與現(xiàn)有教育素質(zhì)和新課程改革理念嚴重不符的現(xiàn)象，基于目前中國的人口“數(shù)量多、基數(shù)大”的特點，很難消除這種現(xiàn)象。更確切地說，“大班額”將在一段時間內(nèi)一直保留在教育系統(tǒng)中。所以，我們要在教學中努力尋找新的策略，有效緩解“大班額”現(xiàn)象所帶來的不良教學影響。合作學習正是問題解決的關鍵所在。合作學習一種新的教學方式，是指學生群體在共同任務目標的前提下，明確各自的分工，相互幫助相互學習，優(yōu)勢互補，通過強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學生的學習質(zhì)量。這樣，能夠在合作學習過程中讓學生養(yǎng)成良好的人際關系處理習慣，有利于促進學生的全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂合作學習中存在的問題

（一）合作學習存在盲目性和隨意性。

教師在小學數(shù)學課堂中采用合作教學，主要是為了讓學生在互助學習中達到高效教學的目標。在教學實施過程中，合作教學具有較大的盲目性和隨意性，這對于課堂教學質(zhì)量而言將會大打折扣。由于受到傳統(tǒng)座位的限制，教師更多的是根據(jù)座位位次進行分組，在一定程度上影響了合作學習的效果。

（二）合作學習時機掌握不到位。

在數(shù)學教學過程中，由于教師的錯誤認識，認為小組合作學習能滿足全部知識點的教學，不加以區(qū)分，在課堂中隨意使用合作教學，導致正常教學受到影響，無法提高教學質(zhì)量。

（三）教師的作用發(fā)揮不充分。

在新課改背景下，教師應當以“學生作為學習主體”為原則，在教學過程中充分發(fā)揮學生主體作用，而不只是重視結(jié)果的課堂教學。但在具體的課堂教學中，部分教師沒有扮演好自身角色，沒有發(fā)揮組織者和評價者的作用，因此無法保證教學質(zhì)量。

二、小學數(shù)學課堂合作教學應對措施

（一）營造寬松的學習氛圍。

寬松的學習氛圍對“大班額”數(shù)學教學非常重要。由于大班人數(shù)眾多，教師很難兼顧每一位學生的學習情況。為了調(diào)動學生主動學習的積極性，獲取知識，首先必須營造良好寬松的學習氛圍。所以，在教學實踐中我努力改變“一言堂”的教學模式，與學生進行良好的思維互動，讓學生更好地參與到教學學習中。這種方式既能提高課堂教學效率，又能激發(fā)學生的興趣，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要舉措，一舉多得。

（二）合理分組，發(fā)揮小組合作的作用。

為解決“大班額”的教學中存在的困難，我在教學中采用“小組合作”的教學方法。首先，我按班級總?cè)藬?shù)，平均分成數(shù)個小組，每個組選出正副組長，負責組內(nèi)的監(jiān)督與協(xié)助。其次，在分組時重點考慮學生學習成績的優(yōu)差，兼顧性格，進行分組。比如，在一個有4人的小組中，挑選1個學習能力強的，1個學習能力中等的，1個學習能力低下的，再加1個學困生。組內(nèi)實行組長負責制，剩余的3個人輪流當副組長。這樣既能發(fā)揮優(yōu)等生的模范作用，又有利于學生之間的相互學習，共同進步。

（三）差異教學。

所謂差異教學，是根據(jù)學生個性的差異，滿足學生不同的學習要求。小組合作學習就是差異教學的一種方式。教師在明確學習任務后，讓組長在規(guī)定時間內(nèi)主持小組討論，組內(nèi)每個成員都需發(fā)言。組內(nèi)討論完，由學困生代表小組發(fā)言，其他同學可協(xié)助，最后根據(jù)學困生的發(fā)言決定小組加分情況。這樣可促使學習好的同學幫助學困生，增強團隊合作意識，提高學習效率。小組交流結(jié)束后，班級再進行集體交流，將大家對知識點的不同理解一一寫在黑板上，然后隨機抽取學生發(fā)言。這樣，每個學生都必然為了小組榮譽而努力學習，從而使優(yōu)帶差的效果更好。

（四）安排明確的學習任務。

合理的小組合作學習，可以滿足學生的集體歸屬感，有了歸屬感，學生會更愿意學習，才會學得好。保護學困生的學習興趣非常重要。比如在復習百分數(shù)的相關內(nèi)容時，教師可提出明確的學習任務，讓學生知道自己的目標和學習重點，從而增強學習效果。

（五）作業(yè)布置和批改多樣化。

在小組合作學習中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容布置當堂作業(yè)，之后小組組長根據(jù)組內(nèi)學習情況在組內(nèi)布置作業(yè)，當天放學前作業(yè)需交小組組長批改，之后再由組長布置二次作業(yè)，這個二次作業(yè)第二天統(tǒng)一交給老師批改。同時，小組之間也可互留作業(yè)，但組與組之間的作業(yè)不能太多，這樣可使各小組為了爭取好成績而更努力，提升每個組的整體水平。教師可在學生設計完作業(yè)后挑出幾個好的，作為全班的作業(yè)，并給該同學所在的小組加分。同時，教師可讓學生交換修改作業(yè)，加深學生對知識點的理解和印象，避免錯誤在考試中再次發(fā)生。

（六）以鼓勵為主，合理評價。

在合作學習小組成立之初，教師可制定相關獎罰規(guī)則，然后學生提出修改意見，最后將師生達成一致的規(guī)則寫出來，學生自己參與制定的規(guī)則必然嚴格遵守。每次課堂小組合作學習完成后，教師要及時總結(jié)評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組課加分，表現(xiàn)不好的小組扣分。每月月底及時總結(jié)當月小組學習情況，優(yōu)秀的小組獎勵放假一堂課，這節(jié)課該組內(nèi)成員可在不影響他人的情況下自由活動。這樣的獎勵必然吸引學生團結(jié)互助，努力學習。

（七）重視教學情境的構(gòu)建。

教學情境的運用在“大班額”的條件下至關重要。在課堂教學中，我會通過問題、經(jīng)典故事等情境的運用，巧妙合理地發(fā)掘有意義價值的數(shù)學問題，啟發(fā)他們觀察、思考數(shù)學問題。提倡教學與生活緊密聯(lián)系是新課改的重大進步之一，新課改后的教材內(nèi)容多是日常生活中所聽、所看又或者親身經(jīng)歷的。所以，我在教學中多以講童話故事、猜謎語、游戲等情境創(chuàng)設的方式，吸引學生的注意力。我也喜歡通過一些幽默的用語，點撥學生對抽象數(shù)學內(nèi)容、深奧數(shù)學道理的理解，轉(zhuǎn)枯燥為生動有趣，激發(fā)學生的學習熱情，為教學做好鋪墊。

（八）應用多樣化的教學技巧。

“大班額”的一大特點就是人數(shù)多，傳統(tǒng)的教學手段已無法滿足其多變的需求，這時靈活多樣的教學手段變得非常重要。小學生心智不成熟，難以一節(jié)課全程認真聽課，這就要求教師用不同于以往的教學方式，激發(fā)學生興趣。所以，在數(shù)學教學中教師可根據(jù)課程節(jié)奏，采用多樣化的資源、教學手段，做到有節(jié)奏、有彈性地教學，吸引學生的注意力，從而達到最佳教學效果。

（九）“以學定教”，制定科學的學習教學策略。

教師要因材施教，根據(jù)學生的差異，“以學定教”選擇最佳的教學方案。教師可根據(jù)學生的近期發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生數(shù)學能力的提升點，確定具體教學內(nèi)容。教師可在課前根據(jù)學生情況確定教學的重點和難點，并與學生進行課前互動，以學問卡的形式引導課前預習。在此基礎上，讓學生把沒有掌握的數(shù)學知識和已掌握的數(shù)學知識分別寫到不同的學問卡上，教師通過整理學問卡，了解學生學習情況，在接下來的課堂教學中有針對性、有側(cè)重點地講授，學生才能夠全面掃除知識盲點，老師也能提高整體課堂教學效率。

教師選取適合合作的數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生以小組合作進行交流和探討，最高效地獲取新知識。而合作學習中學生掌握不透徹的地方，教師則要加強引導，促進學生思維的轉(zhuǎn)化。

總之，在數(shù)學教學中，教師要通過巧妙設問引導學生積極主動參與，發(fā)揮學生學習的主體作用。在合作學習中，教師更是要有目的、針對性地提供指導，培養(yǎng)學生觀察、思考問題的能力，以最高的效率提高學生數(shù)學能力，更是讓學生在觀察、比較、討論等活動中掌握新知識、發(fā)展新能力。

參考文獻：

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