學(xué)生差異
- 初中物理作業(yè)布置的藝術(shù)
;作業(yè)布置;學(xué)生差異;作業(yè)形式;小組合作中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0081-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.027“雙減”政策的提出，將作業(yè)的布置提到了前所未有的重視程度。但是，當(dāng)下初中物理作業(yè)布置中經(jīng)常存在一些不足，比如熱衷布置過量重復(fù)性作業(yè)，甚至把作業(yè)視為懲罰學(xué)生的方式;過于關(guān)注獨(dú)立完成作業(yè)，忽視合作性，作
學(xué)周刊 2023年27期2023-08-29
- 高中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)初探
本個性、立足學(xué)生差異。統(tǒng)編教材以人文主題和任務(wù)群組文，教師要圍繞單元主題來設(shè)置作業(yè)；單元內(nèi)的各文本在寫法、構(gòu)思上獨(dú)具特色，教師應(yīng)根據(jù)文本特色來設(shè)置作業(yè)；學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等各不相同，教師還要根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同梯度的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要盡可能讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中有參與感、獲得感、成就感，通過完成作業(yè)尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)鍵詞：作業(yè)優(yōu)化；單元主題；文本特色；學(xué)生差異作業(yè)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，是鞏固學(xué)習(xí)知識的有力保
高考·中 2022年12期2022-05-30
- 基于學(xué)生差異需求的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)策略
先分析了基于學(xué)生差異需求輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，然后論述了幾點(diǎn)基于學(xué)生差異需求的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)輔導(dǎo)策略【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0150-03Tutoring Strategies for Primary School Mathematics Homework Based on Students
當(dāng)代家庭教育 2022年16期2022-05-30
- 基于學(xué)生差異的中職英語分層教學(xué)活動設(shè)計(jì)研究
重點(diǎn)以，基于學(xué)生差異的中職英語分層教學(xué)活動設(shè)計(jì)，展開相關(guān)研究。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異;分層教學(xué);中職英語;英語教學(xué)伴隨素質(zhì)教育的持續(xù)深入，要求各個中職院校也要注重對中職學(xué)生，進(jìn)行智體美勞的全面發(fā)展，重視學(xué)生在綜合方面的素質(zhì)提升。為此就需要教師懂得“因材施教”的重要性，在進(jìn)行英語方面正常知識教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生在個性化方面的英語培養(yǎng)，并劃分英語方面的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容完成學(xué)生的歸類與分層，促使學(xué)生在進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠充分釋放學(xué)習(xí)能動性，最大化提
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年2期2022-05-15
- 不一樣的學(xué)生，不一樣的教育
?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生差異 差異教育 實(shí)施路徑 自主展示杭州市天長小學(xué)（以下簡稱“天長”）于1983年開始進(jìn)行“小學(xué)生最優(yōu)發(fā)展綜合實(shí)驗(yàn)”，在實(shí)驗(yàn)取得豐碩成果的基礎(chǔ)上，1993年開始進(jìn)行“差異教育”研究。在天長小學(xué)近百年的發(fā)展歷史上，這兩項(xiàng)是最為重要的研究，前者曾獲得首屆全國教育科學(xué)研究成果一等獎，被新華社評價(jià)為全國整體改革“四大模式”之一;后者取得了一系列的重大成果和經(jīng)驗(yàn)。這兩項(xiàng)研究有一個核心的聚焦點(diǎn)，即發(fā)展學(xué)生，這也是天長特色。前者更多的是運(yùn)用學(xué)校綜合的教育力
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年4期2022-04-23
- 關(guān)注學(xué)生差異，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量
度，淺談關(guān)注學(xué)生差異，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量一個班集體中，有的學(xué)生喜歡語文課程，喜歡學(xué)習(xí)語文。這類學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿熱情。學(xué)生們能夠在課后主動復(fù)習(xí)功課，按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常開展課外閱讀等等。與之對應(yīng)，有的學(xué)生不喜歡語文學(xué)習(xí)，對閱讀、寫作等懷有較大的抵觸情緒，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是沉重的“枷鎖”。學(xué)生們之間存在學(xué)習(xí)能力的差異。教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生善于觀察，勤于思考，樂于動筆練習(xí)、動手實(shí)踐，懂得及時(shí)鞏固要點(diǎn)，梳理知識，查缺補(bǔ)漏。
文學(xué)天地 2021年10期2021-11-29
- 多元評價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的探究
息技術(shù)教學(xué);學(xué)生差異;多元智能理論【中圖分類號】G633.67??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0095-02Research on Multiple Evaluation in Information Technology Teaching in Junior Middle SchoolSHEN Yuanmei? （Suishan junior middle school，Qixia Distric
當(dāng)代家庭教育 2021年25期2021-10-21
- 淺析優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略
礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異;作業(yè)分層;分層設(shè)計(jì)引言隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，越來越多的教師逐漸意識到了再像從前那樣對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)是對他們的一種不負(fù)責(zé)任，要想真正做到一個負(fù)責(zé)任的老師，那么就應(yīng)當(dāng)布置分層作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的不同的能力水平來寫作業(yè)，這樣的話，就有助于學(xué)生們可以更好的提升自我。一、傳統(tǒng)的教師布置作業(yè)的弊端首先，傳統(tǒng)的教師往往喜歡布置機(jī)械性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，但是其實(shí)事實(shí)上，學(xué)生能學(xué)會與否，跟他寫多少遍的關(guān)系不大，有的同學(xué)記憶力好，或
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期2021-10-20
- 立足學(xué)生差異，分層習(xí)題設(shè)計(jì)
量。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)，課堂習(xí)題我校是農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生基本是留守兒童，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識非常薄弱，特別是初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科顯得更為突出，這給初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作增加不少困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚，自信心不足，有的甚至出現(xiàn)討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，這對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力尤為不利。為了提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改善學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的局面，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，本文立足于學(xué)生的差異，在教學(xué)上利用分層習(xí)題設(shè)計(jì)的教學(xué)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年30期2021-10-12
- 立足學(xué)生差異的區(qū)域初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究
案。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0049-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.024從初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求來看，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。但是由于學(xué)生之間的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力等方面存在著一定的差異，對于教師教學(xué)工作的順利開展產(chǎn)生了一定影響。教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的
學(xué)周刊 2021年28期2021-09-23
- 基于學(xué)生差異的中職英語分層教學(xué)活動設(shè)計(jì)
;分層教學(xué);學(xué)生差異;教學(xué)策略【作者簡介】劉倩（1986-），女，漢族，安徽宿州人，宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。近年來，中職院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)校面向社會培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才時(shí)，以分析學(xué)生差異、了解班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為前提，中職英語教師應(yīng)用因材施教的分層教學(xué)這一方法，以此緩解不容樂觀的英語教學(xué)現(xiàn)狀，從整體上提高班級學(xué)生英語水平，全面優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量。由此可見，該論題具有探究的現(xiàn)實(shí)性意義，具體內(nèi)容如下。一、分層教學(xué)基本介紹1.內(nèi)
校園英語·上旬 2021年8期2021-09-22
- 基于學(xué)生差異的高中英語多元化閱讀教學(xué)探析
?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生差異;高中英語;多元化教學(xué)【作者簡介】連雪晞，福建省仙游縣蓋尾中學(xué)。引言每個學(xué)生的成長環(huán)境和接受教育情況各不一樣，這就導(dǎo)致每個學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和水平?；谶@種情況，教師就應(yīng)該引入多元化的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，習(xí)慣選擇大眾化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在新課改的背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生之間的個體差異，采取多元化的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個性化
校園英語·月末 2021年5期2021-09-17
- 如何在面對學(xué)生差異性時(shí)進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)
：初中語文;學(xué)生差異;閱讀教學(xué);個體思維;多元化根據(jù)以往的教學(xué)成果來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)方面都有著程度不同的個體差異性，這其實(shí)是很正常的現(xiàn)象，每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師在給予重視的同時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的這些習(xí)慣或是性格特點(diǎn)來有針對性的指定有效的教學(xué)策略，而不應(yīng)該是對所有學(xué)生都實(shí)施相同的教學(xué)方式，否則教師很難完成既定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，甚至可能還會停滯不前，而且這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力都是沒有益處的，也沒有辦法很
學(xué)習(xí)與科普 2021年15期2021-09-10
- 在學(xué)生差異基礎(chǔ)上班主任如何管理學(xué)生
;管理工作;學(xué)生差異中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A小學(xué)生在上學(xué)的過程中與班主任的接觸是最多的，班主任在班級管理上的工作態(tài)度和原則都會影響到學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)情況的變化，所以班主任在管理學(xué)生方面要謹(jǐn)慎一些。長久以來，班主任在學(xué)生的管理上投入了比較多的精力，就是為了更好的來管理學(xué)生，但是有時(shí)候的管理并不是理想的樣子，這種情況的發(fā)生很可能是教師沒有考慮到學(xué)生之間的差異情況。所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中就要對學(xué)生個體進(jìn)行足夠多的觀察，了解班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 對比與探索
展。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異;傳統(tǒng)作業(yè);“點(diǎn)餐”式作業(yè)引言作為一名教師，司空見慣了這種現(xiàn)象：布置完作業(yè)，成績好的同學(xué)完成得很快，正確率還高，成績落后的同學(xué)要花很長時(shí)間完成，而且正確率低，偶爾還能聽到后進(jìn)生家長說自己孩子家庭作業(yè)要寫到很晚，家長需要花費(fèi)很多時(shí)間輔導(dǎo)，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)上也充斥著大量來自家長的言論和困擾，說明這種現(xiàn)象不是個例，因此作業(yè)問題亟須我們想辦法來解決。一、改進(jìn)作業(yè)模式的必要性1.個體差異與現(xiàn)實(shí)條件的矛盾有一個問題大家不能否認(rèn)：孩子間是存在個體差異的。而如
學(xué)生之友 2021年2期2021-08-05
- 因材施教在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探究
;聲樂教學(xué);學(xué)生差異;應(yīng)用【中圖分類號】G642? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0033-02Application of teaching students in accordance with their aptitude in vocal music teachingTAO Wen? （Xietang School，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province
當(dāng)代家庭教育 2021年16期2021-07-25
- 對比與探索
展。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異;傳統(tǒng)作業(yè);“點(diǎn)餐”式作業(yè)引言：作為一名教師，司空見慣了這種現(xiàn)象：布置完作業(yè)，成績好的同學(xué)完成得很快，正確率還高，成績落后的同學(xué)要花很長時(shí)間完成，而且正確率低，偶爾還能聽到后進(jìn)生家長說自己孩子家庭作業(yè)要寫到很晚，家長需要花費(fèi)很多時(shí)間輔導(dǎo)，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)上也充斥著大量來自家長的言論和困擾，說明這種現(xiàn)象不是個例，因此作業(yè)問題亟須我們想辦法來解決。一、改進(jìn)作業(yè)模式的必要性（一）個體差異與現(xiàn)實(shí)條件的矛盾有一個問題大家不能否認(rèn)：孩子間是存在個體差異的。
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年10期2021-06-09
- 淺談小學(xué)英語課堂中層層遞進(jìn)法的運(yùn)用
;課堂效率;學(xué)生差異【作者簡介】王軍武，浙江省諸暨市海亮小學(xué)。在小學(xué)英語課堂中，我們常把學(xué)生劃分為三個部分：優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生。常常在一節(jié)英語課上完后，我會發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“剛剛好”，學(xué)困生“沒吃到”的情況。等到一個單元結(jié)束，這個結(jié)果會越來越明顯，優(yōu)等生想要更多卻局限于課堂的方寸之中，中等生只能說說課本上的單詞和句子，學(xué)困生甚至認(rèn)不全所學(xué)的單詞。日積月累，這個問題會越來越凸顯。那么，如何提升課堂效率才可以使各個層次的學(xué)生都有所斬獲呢？我認(rèn)為
校園英語·下旬 2021年2期2021-05-10
- 淺析優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略
礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異;作業(yè)分層;分層設(shè)計(jì)引言隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，越來越多的教師逐漸意識到了再像從前那樣對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)是對他們的一種不負(fù)責(zé)任，要想真正做到一個負(fù)責(zé)任的老師，那么就應(yīng)當(dāng)布置分層作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的不同的能力水平來寫作業(yè)，這樣的話，就有助于學(xué)生們可以更好的提升自我。一、傳統(tǒng)的教師布置作業(yè)的弊端首先，傳統(tǒng)的教師往往喜歡布置機(jī)械性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，但是其實(shí)事實(shí)上，學(xué)生能學(xué)會與否，跟他寫多少遍的關(guān)系不大，有的同學(xué)記憶力好，或
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年18期2021-03-11
- 新崗教師教育教學(xué)適應(yīng)期的工作方法探討
?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生差異;建章立制;以學(xué)定教;堅(jiān)持閱讀;理性思考為了解本校新入職教師教育教學(xué)適應(yīng)情況，進(jìn)行了一組多選題為主的問卷調(diào)查。雖被調(diào)查教師人數(shù)不多，但收集到了必要的信息。1.新崗教師工作成就感來自于“對教師職業(yè)的認(rèn)同、向往與熱愛，學(xué)生、家長的尊重，以及領(lǐng)導(dǎo)與同事給予的支持和幫助”，同時(shí)，對“從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換平穩(wěn)和在工作崗位上不斷學(xué)習(xí)到新技能”兩個選項(xiàng)認(rèn)同度緊隨前三項(xiàng)之后。2.在工作中遇到的困難主要來自于“時(shí)間與精力不夠（或分配不合理）、班級管理經(jīng)驗(yàn)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年150期2021-01-13
- 基于學(xué)生差異的初中數(shù)學(xué)分層分類指導(dǎo)措施分析
能。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異;初中數(shù)學(xué);分層分類;指導(dǎo)措施引言分層是指將學(xué)生的能力分為不同的層次，分層指導(dǎo)的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能得到充分的開發(fā)和利用，使其能夠在自己的水平上有所發(fā)展，從而提高他們的綜合素質(zhì)。本文主要研究目的就是了解初中生的差異性，并針對差異性的指導(dǎo)策略提出一些建議，希望可以為相關(guān)的教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。一、數(shù)學(xué)分層分類指導(dǎo)措施的理論基礎(chǔ)（一）數(shù)學(xué)分層指導(dǎo)的定義數(shù)學(xué)分層是指將數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行分解，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對不同層次的學(xué)生有
- 基于學(xué)生差異的高中體育訓(xùn)練分析
就應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生差異，對學(xué)生展開有針對性的訓(xùn)練，這樣才能讓每個學(xué)生都取得理想的訓(xùn)練效果。對此，本文首先就分析了高中學(xué)生的客觀差異，然后針對體育訓(xùn)練的有效策略，提出相應(yīng)的建議，希望可以給廣大高中體育教師一些參考。關(guān)鍵詞高中體育;學(xué)生差異;體育訓(xùn)練中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0128-01體育課程在高中階段是一門重要課程，這是培育學(xué)生體育素養(yǎng)與身體素質(zhì)的關(guān)鍵課程。尤其是對于一些體育特長生來講，更是需要注重
讀寫算 2020年13期2020-10-21
- 基于學(xué)生差異設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)
：初中數(shù)學(xué);學(xué)生差異;課后作業(yè)從以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可知，如果一味基于統(tǒng)一思想指引為學(xué)生們設(shè)計(jì)相同的課后練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生們進(jìn)行拓展鍛煉，則教師們通常難以高效推動學(xué)生學(xué)科能力進(jìn)一步拓展，一定程度上還會對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響，從而阻礙學(xué)生鞏固所學(xué)知識目標(biāo)的達(dá)成。據(jù)此，在當(dāng)前教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師就需要充分考慮學(xué)生差異特性，針對性設(shè)計(jì)具體課后作業(yè)，從而在充分調(diào)動學(xué)生熱情的基礎(chǔ)上優(yōu)化他們的課外拓展練習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力穩(wěn)步發(fā)展提升。一、設(shè)計(jì)多形式的作業(yè)，
西部論叢 2020年2期2020-10-21
- 如何科學(xué)開展高中體育個性化教學(xué)工作
個性化教學(xué);學(xué)生差異統(tǒng)一教學(xué)是高中體育學(xué)科教師一直以來習(xí)慣應(yīng)用的一種教學(xué)模式，而且他們也憑借此模式完成了一項(xiàng)項(xiàng)既定教學(xué)任務(wù)，但是，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，隨著學(xué)生主體個性越來越突出，此傳統(tǒng)模式即慢慢顯露出了眾多弊端與局限性，需要教師們予以重視并進(jìn)行改進(jìn)。由此，高中體育教師就有必要在統(tǒng)一傳授基礎(chǔ)性體育知識的同時(shí)，積極全面了解學(xué)生差異與個性特點(diǎn)，進(jìn)而據(jù)此研究總結(jié)更具科學(xué)性與適用性的教學(xué)指導(dǎo)措施，促使每個學(xué)生都更加積極有效地參與到實(shí)際鍛煉活動中，迅速增強(qiáng)身體素質(zhì)，
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年26期2020-10-21
- 多層次問題設(shè)計(jì)，適應(yīng)學(xué)生差異
計(jì) 多層次 學(xué)生差異建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)實(shí)際上是新舊知識互相作用的過程，學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的主動構(gòu)建過程。由于學(xué)生的先天遺傳、個性特點(diǎn)、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力等都有所不同，他們的思維特點(diǎn)、分析能力也存在千差萬別，教師要了解、尊重學(xué)生個體思維的不同特點(diǎn) ，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的問題設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)多層次的問題，滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的個性化需求”。在初中數(shù)學(xué)備課過程中設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)問題，促使不同思維特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，例如在講到
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年11期2020-10-20
- 體育教學(xué)中學(xué)生個體差異與分層次教學(xué)研究
分層次教學(xué);學(xué)生差異;提高策略體育作為初中課程必修的項(xiàng)目之一，它不僅可以增強(qiáng)初中學(xué)生的體質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生的意志力，同時(shí)適當(dāng)?shù)捏w育課程還可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程時(shí)所遇到的壓力。隨著新課程改革的不斷深化和推進(jìn)，其對初中體育教學(xué)的要求也越來越高，要求教師在體育課堂中注重學(xué)生的個體化差異，從而充分發(fā)揮學(xué)生的體育優(yōu)勢。在初中體育課堂教學(xué)中，通過分層教學(xué)可以更好地提高我國青少年的體質(zhì)，但是就目前體育課堂對分層教學(xué)的應(yīng)用相對較少，為了加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，教師必須因材
大眾科學(xué)·上旬 2020年6期2020-10-14
- 農(nóng)村小學(xué)基于學(xué)生差異的識字教學(xué)研究
農(nóng)村小學(xué)基于學(xué)生差異的識字教學(xué)進(jìn)行研究和討論，通過對相關(guān)概念和理論的掌握，確定差異識字教學(xué)的目標(biāo)，明確差異識字教學(xué)的流程，做好差異識字的教學(xué)評價(jià)工作，有效提升農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力更好地提升。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)生差異;識字;教學(xué)研究中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0075-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.20
學(xué)周刊 2020年29期2020-10-12
- 初中信息技術(shù)課程差異性教學(xué)探微
?信息技術(shù);學(xué)生差異;合作學(xué)習(xí)中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0007-02隨著信息技術(shù)課程在中小學(xué)的普及，基本上每個學(xué)生了解和掌握了一些信息技術(shù)的有關(guān)知識，但是在這幾年的教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生信息技術(shù)水平差異很明顯。學(xué)生之間的這種差異給信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來了很大麻煩，甚至影響了正常的教學(xué)實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量難以保證和提高。對于學(xué)生的這種差異，筆者通過一些調(diào)查和平時(shí)的細(xì)心觀察總結(jié)出以下幾個方面的原因。1.
讀寫算 2020年23期2020-08-23
- 問課堂生機(jī)無限，只因那“學(xué)為中心”
究機(jī)會、重視學(xué)生差異等方面并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例闡述了對“學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞 學(xué)為中心 教學(xué)起點(diǎn) 學(xué)生差異中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1學(xué)為中心的研究緣起1.1新課程改革十分重視“學(xué)為中心”的研究新課程改革已經(jīng)持續(xù)了一段實(shí)踐，但始終把“學(xué)為中心”放在一個重要的位置，主要因?yàn)椤皩W(xué)為中心”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有利于幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，有利于指導(dǎo)一線教師更好的實(shí)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年9期2020-06-28
- 立足學(xué)生差異，實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)
亮摘 ?要：學(xué)生差異是一種必然存在的現(xiàn)象。新課改中提出了使每一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展的教學(xué)理念。在此理念指導(dǎo)下，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，嘗試以學(xué)生的差異為基礎(chǔ)，應(yīng)用分層教學(xué)模式，使學(xué)生們在不同的教學(xué)活動體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。在本文中，將從建立分層小組、設(shè)計(jì)分層任務(wù)和實(shí)施分層指導(dǎo)這三方面入手，就如何有效地組織小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生差異;分層教學(xué);實(shí)施策略適合教育是最好的教育，是指在實(shí)施教育教學(xué)活動的時(shí)候，教師能立足學(xué)生立場，為學(xué)生
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年21期2020-06-27
- 高中物理校本作業(yè)有效性的實(shí)踐分析
;分層方式;學(xué)生差異高中物理課堂教學(xué)時(shí)間有限，要讓學(xué)生學(xué)到更多知識，又要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要將兩者有機(jī)結(jié)合，最根本的就是提高課堂教學(xué)效率。物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)屬于創(chuàng)造性工作，教師可以通過作業(yè)了解學(xué)生知識掌握情況，針對性的調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。本文就此展開相關(guān)論述。一、 高中物理校本作業(yè)開發(fā)原則分析（一）滿足學(xué)生發(fā)展需求要考慮高中學(xué)生的具體情況，學(xué)生存在各方面的差異，如自身理解能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、邏輯思維水平等，學(xué)校要找尋合適自己的訓(xùn)練。不同類型學(xué)生在學(xué)
讀天下 2020年13期2020-06-22
- 提升初中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略探究
小組合作”“學(xué)生差異”“信息技術(shù)”以及“及時(shí)評價(jià)”五個方面入手，針對提升初中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索，旨在于總結(jié)有助于推動初中語文教學(xué)活動高效開展的有效策略與方式方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們語文素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。關(guān)鍵詞： 初中語文;教學(xué)質(zhì)量;生活實(shí)際;小組合作;學(xué)生差異;信息技術(shù);及時(shí)評價(jià)語文是對學(xué)生們學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生重要影響的一門學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量如何在很大程度上決定著學(xué)生們?nèi)蘸蟮某砷L與發(fā)展?fàn)顩r。因此，作為語文教師我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法
考試周刊 2020年46期2020-06-05
- 如何基于學(xué)生差異設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)
堂結(jié)束時(shí)基于學(xué)生差異設(shè)計(jì)系列針對性課后作業(yè)，并鼓勵學(xué)生積極探究完成，促使他們順利增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課后作業(yè);學(xué)生差異平時(shí)教學(xué)過程中，無論哪個初中數(shù)學(xué)教師詳細(xì)了解所教學(xué)生情況都可以發(fā)現(xiàn)一個不爭的現(xiàn)實(shí)，即他們在學(xué)科基礎(chǔ)、邏輯思維、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等方面都具有一定的差異性，而這顯然又會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在此情況下，實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，各個教師就不能按照傳統(tǒng)習(xí)慣想當(dāng)然地為學(xué)生布置同樣形式、同樣難度的練習(xí)作業(yè)，而要充分考慮學(xué)生差異進(jìn)
大眾科學(xué)·上旬 2020年5期2020-05-26
- 安全為本
能夠通過關(guān)注學(xué)生差異進(jìn)行合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)器材的安全排除可能的隱患，對學(xué)生進(jìn)行安全專題教育，從而逐步落實(shí)安全教育。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;安全教育;學(xué)生差異【中圖分類號】G623.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0062-01相對于其他學(xué)科而言，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中參與性的體育學(xué)科，向來受到學(xué)生的青睞，學(xué)生也會主動投入到體育運(yùn)動的訓(xùn)練中，提高自身的運(yùn)動能力，促進(jìn)自身身體素質(zhì)的發(fā)展。但是，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前
當(dāng)代家庭教育 2020年9期2020-05-25
- 讓“與眾不同”綻放精彩
因材施教 學(xué)生差異目前，足球運(yùn)動已經(jīng)成為小學(xué)體育課堂的重要組成部分，且因?yàn)槠渲械娜の缎圆粩嗟氖艿綄W(xué)生們的歡迎和喜愛。為了讓學(xué)生在每一次的足球教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，教師應(yīng)該積極探索新的教育模式。在足球課堂上，活躍的運(yùn)動可以提升學(xué)生們的體能;傳球、射門等足球技術(shù)可以提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性與合作意識。但是，小學(xué)生之間也存在較大的個性化差異，教師在教學(xué)中需要對差異性引起足夠的重視。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、足球技能掌握情況來針對性
文學(xué)教育·中旬版 2020年4期2020-05-20
- 基于學(xué)生差異，有效達(dá)成挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)
性學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)生差異;整合教學(xué)內(nèi)容【作者簡介】朱莉莉，江蘇省揚(yáng)州育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校。一、引言教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)的目標(biāo)，然而有些教師只關(guān)注到了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展?！耙坏肚小笔降慕虒W(xué)目標(biāo)現(xiàn)在已經(jīng)很難適應(yīng)全體學(xué)生的需求，這樣會造成優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生跟不上的現(xiàn)象。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的要求。二、基于學(xué)生差異，設(shè)定挑戰(zhàn)性目標(biāo)1.分析教材，結(jié)合重難點(diǎn)知識與關(guān)鍵技能制定挑戰(zhàn)性目標(biāo)。以語篇教學(xué)的第二課時(shí)的課型為例，課前教
校園英語·上旬 2020年2期2020-05-11
- 面向全體尊重差異——試析分層教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
：高中物理；學(xué)生差異；分層教學(xué)；應(yīng)用策略中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0050新課改提出了以人為本的教學(xué)理念，指導(dǎo)一線教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，驅(qū)動每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在班級授課制的影響下，高中的一個班級，至少有五十名學(xué)生，而且，這些學(xué)生在發(fā)展過程中，受到多種因素的影響，存在明顯的個性差異。教學(xué)實(shí)踐證明，教師忽視學(xué)生個性差異，設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)方式，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年23期2020-04-18
- 歷史學(xué)科關(guān)于解決學(xué)生差異性的討論
力。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異，因材施教，歷史教育，教學(xué)方法近年來，我國義務(wù)教育正處于重大轉(zhuǎn)型之中。中國教育部部長陳寶生曾多次在公開講話中強(qiáng)調(diào)，全國各中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對人文學(xué)科素質(zhì)水平提升的重視程度，提升相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”方向轉(zhuǎn)軌。這就要求我們要以提高全體學(xué)生人文素質(zhì)為根本目的，重視每個學(xué)生的個體性和差異性，在最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)健全人格，最終達(dá)到素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，因材施教便成了歷史素
讀天下 2020年5期2020-04-13
- 淺談高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中如何尊重學(xué)生的差異
;其三，面向學(xué)生差異的深度學(xué)習(xí)，需要教師的教學(xué)品質(zhì)作為支撐.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);學(xué)生差異已經(jīng)推進(jìn)了20年左右的課程改革，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的最大改變之一，就是讓教師更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程. 這是“以生為本”教育理念在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的充分體現(xiàn). 幾年來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究中對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究熱度不減，而隨著一個新的概念的提出，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性更是引發(fā)了廣大高中教育研究者以及數(shù)學(xué)教師的重視，這個概念就是深度學(xué)習(xí). 深度學(xué)習(xí)原本不是教
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2020年12期2020-03-03
- 探索新教育公平觀視域下教師角色的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變，從忽視學(xué)生差異向主動甄別差異并進(jìn)行相應(yīng)資源補(bǔ)償轉(zhuǎn)變，從“散播”不公向深刻反思自身潛在的不公平行為轉(zhuǎn)變，從輕忽公平環(huán)境締造向協(xié)同學(xué)生營造公平氛圍轉(zhuǎn)變。[關(guān)鍵詞]新教育公平觀;教師角色;學(xué)生差異;角色轉(zhuǎn)變[中圖分類號]G451?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A?[文章編號]1005-5843（2020）01-0090-05[DOI]1013980/jcnkixdjykx202001016自新中國成立以來，黨和國家都十分重視教育公平問題，教育界關(guān)于教育公平的討論從未停歇。
現(xiàn)代教育科學(xué) 2020年1期2020-03-02
- 體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中體育課堂中的應(yīng)用
;初中體育;學(xué)生差異體驗(yàn)式教學(xué)模式是隨著新課改的不斷發(fā)展而進(jìn)入初中體育課堂的，因其獨(dú)特的優(yōu)勢，受到一線初中體育教師的廣泛關(guān)注，成了教師開展教學(xué)活動中不可缺少的一種教學(xué)手段。在當(dāng)前初中體育的教學(xué)中，教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅能為學(xué)生創(chuàng)建親歷體育運(yùn)動的機(jī)會，還能突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生感知到體育課堂的樂趣，同時(shí)直觀認(rèn)知體育理論知識，提高體育教學(xué)效果。一、基于學(xué)生差異，促進(jìn)成功體驗(yàn)初中體育教學(xué)是一種群體性的活動，教師一般針對班級中學(xué)生的平均水平進(jìn)行
文理導(dǎo)航 2020年2期2020-02-06
- 運(yùn)用心理學(xué)知識，提升學(xué)生自信心
心。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異;多元智能理論;學(xué)生自信心在學(xué)生的成長過程中，自信心是非常重要的。如何提升學(xué)生自信心、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是教育過程中不容忽視的問題。運(yùn)用心理學(xué)知識提升學(xué)生的自信心無疑是十分有效的途徑。自信心是一個人對自我價(jià)值的表達(dá)，也是對自身力量的認(rèn)識和充分估計(jì)。堅(jiān)信自己能完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)，如平常所說的“我有把握”、“我能勝任”等，都是一個人自信心的表現(xiàn)。 自信心是實(shí)踐活動的重要保證，有較強(qiáng)自信心的人，成功的可能性就大，美國心理學(xué)家威蒙曾說過：沒
青年生活 2019年13期2019-10-21
- 淺談初中物理教學(xué)中怎樣面對學(xué)生差異
中物理教學(xué);學(xué)生差異;因材實(shí)教【中圖分類號】G4 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）17-0073-01本人從事初中物理教學(xué)已三十余載，一直在農(nóng)村中學(xué)任教，面對教學(xué)中的問題有諸多感慨，所帶班級學(xué)生人數(shù)多，個體差異大，怎樣做到一方面要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，另一方面又要考慮到學(xué)生的個體差異及教學(xué)條件的局限，如何解決現(xiàn)實(shí)困難達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，這是我常常思考的一個問題，并在實(shí)際教學(xué)中慢慢探索。一、“因材實(shí)教”的落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年17期2019-10-08
- 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的策略
情，合理關(guān)注學(xué)生差異，希望可以給語文教師一些參考。【關(guān)鍵詞】語文 ?課堂教學(xué) ?學(xué)習(xí)熱情 ?學(xué)生差異【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0133-02一、通過趣味游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是需要關(guān)注的，不管是什么年齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)行為都會被自身的興趣影響。因此，語文教學(xué)活動就一定要通過有效的方法手段對學(xué)生的興趣實(shí)現(xiàn)激發(fā)，比如可以借助趣味有效進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)語文教學(xué)實(shí)踐來看
課程教育研究 2019年30期2019-10-08
- 初高中英語教學(xué)有效銜接的理論思考
語教材特點(diǎn);學(xué)生差異;銜接【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C【文章編號】 1004—0463（2019）15—0140—01眾所周知，教學(xué)過程是以教材為載體，以學(xué)生為主體，在教師有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)下為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動與過程，其三要素是：教材，學(xué)生，教師。要銜接好初高中英語教學(xué)，依筆者多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和對現(xiàn)階段進(jìn)行的高中英語教學(xué)活動的實(shí)踐活動和感知感悟來看，筆者認(rèn)為通過初高中英語教學(xué)的兩大客體—教材和學(xué)生的對比
甘肅教育 2019年15期2019-10-08
- 初中數(shù)學(xué)學(xué)本課堂教師有效預(yù)設(shè)問題的策略
;認(rèn)知水平;學(xué)生差異;有效預(yù)設(shè)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.這一切都對學(xué)校課堂教育教學(xué)工作提出了更高的要求.課堂有效提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，必須改革課堂教師有效預(yù)設(shè)問題.一、問題設(shè)計(jì)要有層次性根據(jù)美國心理學(xué)家布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類理論，問題按照認(rèn)知水平由低到高劃分為知識性問題、理解性問題、應(yīng)用性問題、分析性問題、綜合性問題和評價(jià)性問題六
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年13期2019-09-17
- 應(yīng)用多元形式提高初三英語課程復(fù)習(xí)效果
;思維導(dǎo)圖;學(xué)生差異高效課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的品質(zhì)和效率，伴隨新課改教育理念的不斷發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的復(fù)習(xí)中，教師也開始關(guān)注學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)的效果，積極應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的效率。那么在實(shí)際開展初三英語復(fù)習(xí)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，才能夠逐步實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)教學(xué)呢？一、應(yīng)用微課技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個性教學(xué)教育技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，帶動了教學(xué)形式的優(yōu)化，現(xiàn)代化教育技術(shù)的出現(xiàn)，也使得當(dāng)前社會的教育環(huán)境向信息化和智能化靠近。而在開
學(xué)習(xí)與科普 2019年36期2019-09-10
- 關(guān)注學(xué)生差異促進(jìn)數(shù)學(xué)主動學(xué)習(xí)
在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴做法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生差異;主動學(xué)習(xí)一、獨(dú)立思考──催生差異的保障新課程實(shí)踐表明：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展。學(xué)生獲得知識和方法，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生的獨(dú)立思考走在“教學(xué)”之前，關(guān)注學(xué)生差異，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課
教育周報(bào)·教育論壇 2019年11期2019-09-10
- 立德樹人，學(xué)科滲透
一年級語文;學(xué)生差異;語文學(xué)習(xí)常規(guī)作為一名新教師，我對于自己所從事的事業(yè)不敢有半點(diǎn)懈怠，以一切為了學(xué)生的發(fā)展為前提，盡自己最大的努力較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。下面是我在一年級語文教學(xué)工作中圍繞“立德樹人，學(xué)科滲透”所做的實(shí)踐探索。一、細(xì)讀教學(xué)內(nèi)容，精心組織教學(xué)一年級第一冊的語文教學(xué)任務(wù)繁重，漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)對、讀準(zhǔn)23個聲母、24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié);能說出聲調(diào)符
教育信息化論壇 2019年7期2019-09-10
- 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生差異
小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)生差異? 能力培養(yǎng)中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.095 每一個生命個體都有其特殊的意義。學(xué)生無論在認(rèn)知水平、意志品質(zhì)、情緒情感、行為習(xí)慣等方面都有著較大的差異，如何克服學(xué)校教育追求完全趨同、整齊劃一的弊端，正確地看待和利用學(xué)生之間的差異，為每一個學(xué)生構(gòu)建展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺，是教師需要認(rèn)真思考的問題。 一、目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異 學(xué)科知識在教學(xué)中是“育人
南北橋 2019年8期2019-09-10
- 電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中學(xué)生差異問題與對策
主練習(xí)為主，學(xué)生差異導(dǎo)致教學(xué)效果差異較大。本文將對學(xué)習(xí)效果差異產(chǎn)生的原因和應(yīng)對策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：電子實(shí)訓(xùn)；學(xué)生差異；自主學(xué)習(xí)中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）06-0096-01信息化是科技發(fā)展的主旋律，隨著21世紀(jì)近20年的信息化發(fā)展進(jìn)程，高等教育對于電子信息專業(yè)的重視程度越來越高，大量理工科院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。同時(shí)，隨著近年來國家對教育資源的不斷投入和教學(xué)條件的持續(xù)改善，學(xué)校具備向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)條件
電腦知識與技術(shù) 2019年6期2019-05-22
- 高中生物分層教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)
展。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異? 分層教學(xué)? 因材施教一、實(shí)施分層教學(xué)的背景及界定以班級為單位集體教學(xué)如何更好地適應(yīng)學(xué)生的個性差異，是當(dāng)前教育界共同關(guān)心的問題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：高中學(xué)生在基礎(chǔ)知識狀況、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等的差異是客觀存在的;對生物學(xué)科的興趣與愛好，對生物知識的接受能力的差異也是客觀存在的。普通高中隨著招生門檻的降低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊且能力存在差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大。二、實(shí)施分層教學(xué)的措施1.理論依據(jù)分
新教育時(shí)代·教師版 2019年6期2019-05-15
- 針對學(xué)生差異，探索“多元互動”教學(xué)模式
。[關(guān)鍵詞]學(xué)生差異;導(dǎo)學(xué);多元互動;教學(xué)模式[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）03-0043-03互動教學(xué)理論是一些學(xué)者把符號互動理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中而總結(jié)形成的。研究者通過對多種多樣的互動式教學(xué)方法的研究，判斷其對課堂互動的作用，以提高教學(xué)效果。20 世紀(jì)以來，多元文化現(xiàn)象對國外互動教學(xué)理論的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響 [1]。一、研究基礎(chǔ)近年來國內(nèi)外的教學(xué)與研究發(fā)生了很大的變化，在課程總體目標(biāo)上，
大學(xué)教育 2019年3期2019-03-22
- 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
維評價(jià)，重視學(xué)生差異三方面對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，以期能夠切實(shí)提高初中生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)；導(dǎo)學(xué)過程；學(xué)生差異眾所周知，初中階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維的重要階段，所以教師在這一階段對教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新將對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。可見，在這一階段，當(dāng)代教師理應(yīng)重視對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的研究和應(yīng)用，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步提高自身的獨(dú)立思考能力。以下便是筆者根據(jù)自身的
考試周刊 2019年24期2019-03-18
- 基于學(xué)生差異的初中英語分塊分層作業(yè)設(shè)計(jì)分析
展。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異；初中英語；分塊分層；作業(yè)設(shè)計(jì)一、 引言課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸形式，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不同和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的情況下，布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，會制約不同層次學(xué)生的能力發(fā)展。分塊分層作業(yè)能夠照顧不同層次、不同能力水平的學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到鞏固知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該設(shè)立有差異的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，布置不同能力水平的作業(yè)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保不同層次水平的學(xué)生都能學(xué)習(xí)掌握知識。二、 對初中學(xué)生差異實(shí)
考試周刊 2019年20期2019-03-07
- 學(xué)生差異在初中語文課堂教學(xué)中的體現(xiàn)
曉莉摘 要：學(xué)生差異，在教育教學(xué)中是一個需要關(guān)注的客觀問題，這也是導(dǎo)致目前教學(xué)活動出現(xiàn)兩極分化的根本原因。學(xué)生差異的存在，是因?yàn)橥|(zhì)化的教學(xué)模式，并不能讓每個學(xué)生都取得良好的學(xué)習(xí)效果。要想讓班級學(xué)生都切實(shí)進(jìn)步，那么就需要將學(xué)生的客觀差異在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。對此，首先分析了初中語文教學(xué)中學(xué)生差異的形成和影響，然后對其在語文教學(xué)中的體現(xiàn)提出具體策略，以供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異;初中語文;體現(xiàn)語文課程在初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的主要課程，但是從實(shí)際
新課程·下旬 2019年12期2019-01-17
- 小學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐探索
;分層教學(xué);學(xué)生差異小學(xué)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。小學(xué)教學(xué)就要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和學(xué)校教育的軟、硬件條件，制定不同層次學(xué)生的教學(xué)方式方法，從而貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、小學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的必要性分析在目前小學(xué)教學(xué)中，雖然各種新的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸得到重視和實(shí)踐，但是部分小學(xué)教學(xué)仍然還是以傳統(tǒng)的“一刀切”的班級授課模式為主，不利于素質(zhì)教育的整體推進(jìn)和新課改的深入實(shí)施。分層教學(xué)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生整體、全面發(fā)展的教
教書育人·教師新概念 2019年12期2019-01-13
- “學(xué)生差異”視域下的課堂思考
津的智人關(guān)注學(xué)生差異的教學(xué)，教師的主體地位不僅沒有削弱，而是顯得更為重要，因?yàn)榉悍褐幗處煙o需登場，關(guān)鍵之處教師不可或缺。如教學(xué)四年級“確定位置”一節(jié)的學(xué)習(xí)，在教室里用數(shù)對說自己的位置，學(xué)生爭論不休，有的說從左邊，有的說從右邊，他們不知道原因就是觀察點(diǎn)的不同而起的爭議。這時(shí)，教師的一句話就可以把問題突破，即：在老師的眼里，你的位置怎么用數(shù)對來表示？在學(xué)生的思維打結(jié)處、爭辯時(shí)、心理困惑時(shí)，教師就必須重墨登場，一番恰到好處的講解，一個行之有效的策略方法，一處直
數(shù)學(xué)大世界 2019年22期2019-01-11
- 學(xué)生差異資源的教育教學(xué)價(jià)值分析
者逐漸重視的學(xué)生差異資源的重要性以及教學(xué)價(jià)值。與中國傳統(tǒng)教學(xué)模式不同在于，現(xiàn)代化的教育模式能夠正視學(xué)生的差異化，認(rèn)識到個體的差異性和獨(dú)特性，是人類社會文化發(fā)展的重要動力。傳統(tǒng)教學(xué)模式的整體化、一致化思維，是十分不利于學(xué)生個性化培養(yǎng)的。正確認(rèn)識到客觀存在的學(xué)生差異資源，能夠幫助在教學(xué)過程中進(jìn)一步開發(fā)利用，構(gòu)建更加多元化的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)教學(xué)主體間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)生差異；教學(xué)資源；教學(xué)價(jià)值一、引言個體間的差異化是普遍存在的現(xiàn)
贏未來 2018年13期2018-12-21
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛能生轉(zhuǎn)化策略
；課堂模式；學(xué)生差異由于生活環(huán)境和先天智力等因素影響，學(xué)生學(xué)習(xí)差異的存在不可避免，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)階段要考慮到這些差異，對課堂模式做出優(yōu)化，引導(dǎo)潛能生在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，打破對數(shù)學(xué)的刻板印象，慢慢調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛移默化中激發(fā)對數(shù)學(xué)探究的興趣，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)能力上的缺陷.教師要鼓勵先進(jìn)生做好榜樣作用，帶動潛能生共同進(jìn)步，一步一步建立良好的班級氛圍，幫助他們掃清未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)道路上的障礙.一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會持有錯誤的
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2018年17期2018-12-08