呂麗麗

摘 要： 作文是語文素養(yǎng)的核心，是一個人綜合能力的體現(xiàn)，是語文素養(yǎng)的基本評價標準，但現(xiàn)在作文教學陷入了尷尬境地，一方面新的教學理念不斷出現(xiàn)，另一方面學生面對作文愁眉苦臉?，F(xiàn)在學生的作文是“為作文而作文”，一味講究立意深邃，作文題材重復簡單。作文教學領(lǐng)域，真正能激發(fā)學生寫作興趣、鼓勵學生自主寫作的做法是生活化作文，讓學生自主地寫作，以我手寫我心，寫真實的文章，寫有創(chuàng)意的文章。

關(guān)鍵詞： 生活化 作文 新天地

所謂“生活化作文”指的是學生在深入體驗生活基礎(chǔ)上寫出具有濃厚生活氣息的作文。生活化作文具有以下特點：一是題材生活化，也就是學生選擇的題材是親身經(jīng)歷過的真人真事，表達他們的真情實感。二是內(nèi)容生活化，也就是作文敘述的事件有生活的基礎(chǔ)，讓人看了以后認為“確有其事”。三是人物言行生活化，也就是無論人物的語言還是動作都要有生活基礎(chǔ)，在生活中“可能”會有的，讓人看了以后覺得“確有其人”。四是細節(jié)描寫生活化，也就是說作文中的某些細節(jié)是學生生活的真實反映，讓人看了以后覺得“確實如此”。如何鼓勵學生作文生活化呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓生活化在活動中豐富

葉圣陶先生指出：“我們要記著作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！比绻f寫作是一灣清澈的湖水的話，那么生活便是寫作取之不竭的源頭；如果說寫作是一幅艷麗的油畫的話，那么生活便是寫作用之不盡的色彩，所以我們應該樹立“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀念，用生活理念指導學生作文，把作文和生活聯(lián)系在一起，探索有效的指導途徑。學生生活豐富多彩、包羅萬象，處處是可寫的景、可敘的事、可抒的情，學生只要真正領(lǐng)悟生活的真諦，使學生愛寫、會寫、善寫，寫出時代氣息，寫出自己的獨到見解，作文才會呈現(xiàn)出豐富的生活化色彩。

指導學生關(guān)注生活，認識到大到國家、社會，小到班級、同學，都可以作為寫作的源泉。教師可根據(jù)學生好動好說、表現(xiàn)欲強、形象思維強等特點，利用各種機會引導學生進行作文活動，在活動中引導學生注意觀察，為寫作積累素材。在活動中作文，如把時事演講搬進語文課，把中秋月光詩會搬進語文課，把戲劇節(jié)搬進語文課……這些都是習作的好素材。生活中處處是語文學習的風景，讓學生在活動過程中注意觀察、積累，產(chǎn)生不吐不快的欲望，使他們認識到作文不是生活的點綴，而是生活的必需，和說話完全不一樣，那么，那些看似平常的小事都會成為很好的題材。活動作文是新課程的要求，更是廣大學生的要求，教學實踐中應精心安排活動作文，真正激發(fā)學生寫作興趣。

二、開闊視野，讓生活化在閱讀中積淀

清代學者趙翼曾說：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧。同做一文題，各自擅其妙。”閱讀是寫作的營養(yǎng)，一個從來不閱讀的學生不可能寫出好文章；一個閱讀知識面很窄的學生不可能旁征博引，日常教學中可以促使學生做到讀寫生活化、生活讀寫化，認識到讀是寫之根，寫是讀之果。只有讀寫相結(jié)合，讓生活化在閱讀中積淀，語文才能進步多。

閱讀習慣培養(yǎng)中，需要幫助學生建立正確的閱讀理念：學會思考讀什么書的問題；認識到讀不大懂的書的訓練價值；了解什么叫讀懂了；不同的書有不同的讀法。在共同的師生閱讀生活中，不管閱讀教學，還是閱讀課程設(shè)置都和生活緊密相連，真正做到讀寫生活化、生活讀寫化。重構(gòu)師生的語文生活，讓語文走進你我的生命。

同時教師還可以充分利用教材，通過具體文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，從而喚起學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生針對課文進行補寫、續(xù)寫、擴寫和仿寫。如詩歌教學中，可以讓學生根據(jù)古詩意境擴寫，如學習李白《送友人》時可讓學生擴寫，想象離別時的情景。文言教學中，可以讓學生進行擴寫，如《燭之武退秦師》。

學生作文的語言會在這種作文訓練中得到錘煉，變得優(yōu)美。而學生的審美意識、鑒賞能力等可以得到相應提高。同時，為了寫出更好的作品，學生會產(chǎn)生更高的閱讀興趣和熱情，以讀帶寫，以寫促讀，效果會更好。

三、錘煉語言，讓生活化在表達中閃光

著名詩人艾青說：“各種各樣的花都有它自己的模樣?！弊魑氖切撵`的釋放，每一個學生都有一個豐富多彩的世界。但從大量學生作文中，發(fā)現(xiàn)存在說假話，言不由衷；說大話，云山霧罩；說空話，空洞無物；說套話，人云亦云等現(xiàn)象，該如何改變這種現(xiàn)象呢？

首先，要讓學生敢于真實地表達自己的思想，做到我手寫我心。當然，要注意采取批判接收態(tài)度。其次，要倡導語言生活化，引導學生對語言文字表達進行創(chuàng)新。

具體教學中，可以鼓勵學生將生活中生動活潑、富有生活情趣的，極具地方特色的語言靈活引進作文里；鼓勵學生打造新穎獨特、富含韻味的個性語言，讓學生淋漓盡致地展現(xiàn)自我的青春、活力和才華?？梢蚤_設(shè)一些作文欣賞課，在批改上多下工夫，碰到好句子，一定點出來，可能的話，甚至可以當面表揚，鼓勵學生自主創(chuàng)作。

每個學生都有著創(chuàng)新潛力和可以個性思維，若我們能深刻認識到這一點，并在作文教學中帶領(lǐng)學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，引導學生用不拘一格的形式表達不拘一格的思想，鼓勵學生個性表達，那么就能讓學生學會寫作、享受寫作，讓每個學生的文字都洋溢著生活氣息。