王 悅（西安文理學(xué)院，陜西西安，710065）

?

模擬電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

王 悅
（西安文理學(xué)院，陜西西安，710065）

為了解決目前《模擬電子線路實(shí)驗(yàn)》存在的問題，通過“實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、提供開放實(shí)驗(yàn)室、完善考核機(jī)制、建立試題庫”的研究，探索出學(xué)生實(shí)踐能力的合理培養(yǎng)模式，達(dá)到提高學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性并最終提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。

模擬電子線路實(shí)驗(yàn)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐能力

《模擬電子線路實(shí)驗(yàn)》作為一門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，是電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程《模擬電子線路》理論知識(shí)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對整個(gè)電子信息工程系統(tǒng)教育具有重要意義，是電子信息工程實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。同時(shí)，該課程又與實(shí)際器件、電路設(shè)計(jì)、電路應(yīng)用緊密相關(guān)，課程容量大、實(shí)踐性強(qiáng)、對學(xué)生動(dòng)手能力要求高。模電實(shí)驗(yàn)過程中的知識(shí)積累以及實(shí)踐能力提高，是學(xué)生專業(yè)綜合能力的重要體現(xiàn)，也是將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才的必要基礎(chǔ)。

本文在指出當(dāng)前模擬電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問題基礎(chǔ)上，探索提高學(xué)生實(shí)踐能力并激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的新方法，提出了“開放性模擬電子線路實(shí)驗(yàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革”這一新思路，使其成果符合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

當(dāng)前的模擬電子線路實(shí)驗(yàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。

2）一成不變的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性；

3）實(shí)驗(yàn)箱作為主要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，集成度高，無法很好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；

4）封閉的實(shí)驗(yàn)室無法滿足學(xué)生在課堂之外的實(shí)踐時(shí)間；

5）考核模式不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平與實(shí)踐能力；

6）試題庫缺失。

針對現(xiàn)階段模擬電子線路實(shí)驗(yàn)課程中存在的主要問題展開研究，探究“開放性模擬電子線路實(shí)驗(yàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革”，具體改革內(nèi)容分為以下幾點(diǎn)：

1　實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

針對當(dāng)前本科生模擬電子線路實(shí)驗(yàn)課堂積極性不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式引入模電獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課中。放棄原有的步步引導(dǎo)的教學(xué)方式，以教師課前布置任務(wù)——學(xué)生自行查找相關(guān)資料——學(xué)生上臺(tái)講授——互相討論的方式，啟發(fā)學(xué)生興趣。新型教學(xué)模式使學(xué)生成為課堂的主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

而另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂模式中教師只制定目標(biāo)參數(shù)，具體實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟均由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，這樣既能解決現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一刻板、無法充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的問題；又能促使學(xué)生自己識(shí)別、測量各類電子元器件的參數(shù)，并根據(jù)自行設(shè)計(jì)的電路選擇合適的元器件進(jìn)行連接、調(diào)試等工作，解決目前學(xué)生單純依賴集成度較高的實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行“傻瓜”操作的問題。讓學(xué)生通過這門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課掌握電子元器件的識(shí)別和儀器的使用，并且培養(yǎng)出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作電路的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

可以看出，通過實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”極大程度上解決了當(dāng)前教學(xué)中存在的前三個(gè)問題。

具體實(shí)施方法為：學(xué)生需要在上課前完成資料搜集，提前設(shè)計(jì)好滿足指標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)電路，并對自己要選取的元器件性能十分清楚。在課堂上，老師隨機(jī)抽取一到兩組學(xué)生，由他們到講臺(tái)上來將課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、參數(shù)設(shè)置、預(yù)期指標(biāo)等進(jìn)行講解，并與同學(xué)互相探討，教師可做點(diǎn)評。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要進(jìn)行問題輔導(dǎo)，或者對做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。

2　提供開放實(shí)驗(yàn)室

針對目前模電實(shí)驗(yàn)室無法滿足學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)實(shí)問題，通過與學(xué)生協(xié)商實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材需求，將模電實(shí)驗(yàn)室建成一個(gè)可供學(xué)生課外實(shí)踐的場所，打

破原本封閉的實(shí)驗(yàn)室格局。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)那短短的一兩個(gè)小時(shí)，而是延伸到了課堂之外的時(shí)間。

學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力、對儀器使用的熟練程度等因人而異，特別是實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式后，一部分學(xué)生自行設(shè)計(jì)的電路可能存在偏差導(dǎo)致無法滿足老師提出的目標(biāo)參數(shù)，亦或者無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模谛拚O(shè)想的過程中可能會(huì)走一些彎路，這些因素會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無法在課堂內(nèi)按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)條件，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更寬松的時(shí)間和空間。不僅使學(xué)生能夠更較好地完成所學(xué)課程，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和開拓能力都具有重要作用。另一方面，開放實(shí)驗(yàn)室可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益，是提高儀器設(shè)備利用率的有效措施，是實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要過程。

3　完善考核機(jī)制

在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的考核中，如何真實(shí)、全面的反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平與實(shí)踐能力是一個(gè)難點(diǎn)，通過加入“答辯式實(shí)驗(yàn)考核”這一新環(huán)節(jié)，解決現(xiàn)有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的考核機(jī)制不完善、不能全面真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平以及實(shí)踐能力高低的問題，建立完整的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。

在以往的平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告得出實(shí)驗(yàn)課成績的考核模式基礎(chǔ)上，加入答辯環(huán)節(jié)，即課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生獨(dú)立完成指定或自擬題目的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師可挑選關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)來提問，或關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生現(xiàn)場演示，根據(jù)學(xué)生的回答或操作表現(xiàn)給出實(shí)驗(yàn)課考核成績。

4　建立試題庫

針對目前實(shí)驗(yàn)考核試題庫缺失這一問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，平衡難易程度，按照實(shí)驗(yàn)大綱對學(xué)生能力的要求以及課程的目標(biāo)，建立模擬電子線路實(shí)驗(yàn)試題庫，供學(xué)生考核答辯時(shí)選取題目。并逐年擴(kuò)充，選取學(xué)生的自擬考核題目中較為優(yōu)秀的題目加入其中，不斷豐富試題庫內(nèi)容。

通過對模擬電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索，切實(shí)有效解決《模擬電子線路實(shí)驗(yàn)》存在的問題，從實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、提供開放實(shí)驗(yàn)室、完善考核機(jī)制、建立試題庫的研究中探索出學(xué)生實(shí)踐能力的合理培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)模擬電子線路實(shí)踐人才培養(yǎng)機(jī)制，達(dá)到提高學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性并最終提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。培養(yǎng)造就出一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)全面、實(shí)踐和動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力和社會(huì)競爭力，服務(wù)于行業(yè)的卓越人才。

［1］ 李春然 模擬電子技術(shù)課程教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐［J］渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，31（4）：359-362

［2］ 王革思，趙旦峰，張朝柱，等 《模擬電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程體系的研究與實(shí)踐［J］實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，（10）99：102

［3］ 艾春鵬，張振輝 模擬電路實(shí)驗(yàn)教改實(shí)施與參考［J］中國電力教育，1007-0079（2014）30-0067-02

［4］ 王香婷，劉濤，張曉春，等 電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，（4）：112-114

Exploration on Teaching Reform of Analog Electronic Circuit Experiment

Wang Yue
（Xi'an University of Arts and Science，Xi'an，Shaanxi，710065）

In order to solve the problems existing in the "analog electronic circuits experiment" by "flipped classroom teaching mode， provide open laboratory，perfect appraisal mechanism，establishment of test questions database"，to explore a reasonable training model of students' practical ability，to improve students'enthusiasm，play students initiative，cultivating the creativity of the students and ultimately enhance the students' comprehensive practical ability.

Analog electronic circuit experiment；Flipped classroom；Practical ability

本課題受到，西安市科技計(jì)劃項(xiàng)目CXY1352WL30資助