山東省德州市陵城區(qū)鄭家寨中學(xué) 曹豐梅

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主陣地，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的橋梁。課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。學(xué)生在形成知識(shí)、技能和技巧的過程中，在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時(shí)間取得一定的成果；師生在一定的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力取得一定的成果；為在一定時(shí)間內(nèi)取得一定的成績(jī)而消耗最少的物資和經(jīng)費(fèi)。學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。

一、影響課堂有效教學(xué)的因素

（一）學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是要滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，不僅僅是讓部分理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)到知識(shí)、學(xué)好知識(shí)，而是要讓全班絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)、學(xué)好知識(shí)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是客觀存在的，雖然一堂課的時(shí)間，全班同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是一樣的，但是由于學(xué)生自身的差異，學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果卻有較大的差別，有的學(xué)生完全掌握了要學(xué)的知識(shí)，有的學(xué)生卻沒能掌握，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效或是低效。因此，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力差異，成為影響課堂有效教學(xué)的重要因素。

（二）教師課前準(zhǔn)備

教師課前準(zhǔn)備是否充分會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性，教師如果課前沒有充分的準(zhǔn)備，上課會(huì)沒有思路，往往會(huì)東講一句，西說一點(diǎn)，無法抓住教學(xué)的重點(diǎn)。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，教師不知所云，學(xué)生云里霧里。這樣的教學(xué)，效果不言而喻。

（三）課堂時(shí)間的利用率

課堂時(shí)間的利用率是指：課堂上教師用于有效教學(xué)的時(shí)間在課堂總時(shí)間里所占的比例。不少老師一味抱怨導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不足的原因是課堂時(shí)間太少，但是，他們沒有發(fā)現(xiàn)，真正導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不足的原因其實(shí)是課堂時(shí)間的利用率不高。同樣的時(shí)間，教師如果抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，將太多時(shí)間浪費(fèi)在處理學(xué)生的違紀(jì)行為；或是同樣的問題，教師因?yàn)檎Z(yǔ)言羅嗦，講課跑題等原因，花費(fèi)了過多的時(shí)間，這樣就導(dǎo)致了課堂時(shí)間的利用率低下，從而也就造成了課堂教學(xué)的有效性不足。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本方法

（一）讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，享受數(shù)學(xué)的“成功樂趣”

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解不同學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在這樣的環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照和幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心的引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)努力改正、爭(zhēng)取進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。在教學(xué)過程中，學(xué)生提出與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地否定學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步也要給予熱情鼓勵(lì)。不同的學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言不同，不管是否加以嚴(yán)密，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)加以引導(dǎo)，逐步嚴(yán)密化。讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己探究成果的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。關(guān)注差異，鼓勵(lì)不同的學(xué)習(xí)歷程，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（二）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的有效性

精講多練，提高課堂教學(xué)效果。講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。

（三）教師樹立有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)教學(xué)反思的意識(shí)

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)和能力，反思對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常重要，對(duì)于教師進(jìn)行有效的教學(xué)也具有重要作用。通過關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識(shí)地反思自己的教學(xué)過程，從而避免重犯類似的教學(xué)錯(cuò)誤。促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。

（四）注重情感培養(yǎng)，提高課堂有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

良好的師生關(guān)系與寬松和諧、愉快的課堂教學(xué)氣氛，是提高課堂教學(xué)有效性的強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有在感到?jīng)]有壓力、心情愉悅的情況下，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才會(huì)把自己的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致。教師首先要尊重、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多幫助他們找到自己的原因，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。其次教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。在課堂評(píng)價(jià)中可以采用“很好”“很棒”“不錯(cuò)”“會(huì)動(dòng)腦筋”“真精彩”“很遺憾 ”等真誠(chéng)的言語(yǔ)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，也可以采用溫馨的體態(tài)暗示評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生回答問題較精彩時(shí)，豎起大拇指或鼓鼓掌對(duì)他進(jìn)行肯定。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，所以教師還要把最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，以飽滿的激情投入到教學(xué)活動(dòng)中。溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，以達(dá)到“親其師，信其道”的效果，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而全面提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。